1、.其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。新課標教材第一單元：測量老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學

2、邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心

3、所欲地“提取出來,使文章增色添輝。新課標教材第一單元：測量教學內容：教科書第23頁的例1及做一做，練習一第1、2、3題。教學目的：1使學生經歷測量的過程，知道毫米產生的實際意義。2使學生通過觀察，明確毫米與厘米間的關系，會進展簡單的換算。3使學生在操作中學會用毫米作單位進展測量。4使學生建立1毫米的長度觀念。教學準備：1分硬幣、 卡、醫療保險卡、學生尺及文具；例1的情景圖、制作的量課本長、寬、厚的課件可以用圖或直接演示替代。教學過程：一、學習毫米產生的意義1 小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。1 出例如1情境圖，要求學生認真觀察。學生觀察后，老師提出“圖中的小朋友在干什么？“你們愿意參與他們

4、的討論嗎？2采用小組建議4人小組為宜合作的形式，分別估計一下數學課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結果填在記錄表老師事先準備好，每組發一張的“估計一欄中見下表。3對估計的結果進展反響。反響時，學生選擇性的估計課本長、寬、厚，其他同學可以提出不同的意見進展補充。將學生估計的結果板書在黑板上，提出問題：“誰估計的結果比較準確呢？怎樣來驗證？2用測量的方法驗證估計的結果。1分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結果。2組織全班學生交流測量的結果，并由此引出毫米。各小組分別匯報本小組測量的結果，在匯報時，讓

5、學生用不同的方法表達測量的結果，由于課本的寬和厚不是整厘米，學生在表述時，會涉及到“厘米的刻度之間的小格，也有的學生可能說到“毫米，比方，“我量出的寬不到15厘米，還差兩小格。“數學書的厚不到1厘米，只有6小格。老師用課件可以用圖或直接演示替代邊演示測量課本長、寬和厚的方法邊對學生的答復進展評議，并引出毫米產生的意義“當測量的長度不是整厘米時可以用毫米表示。并板書課題“毫米的認識。二、學習毫米與厘米的關系老師提出問題：“從學生尺中，你能發現毫米與其他長度單位間的關系嗎？。在學生認真觀察學生尺并獨立考慮后，讓學生答復以下問題。從而引出1厘米10毫米的關系，讓學生多說說發現這個關系的過程，如可以從

6、尺子上的刻度0到刻度1說明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來說明隨后老師將學生總結的厘米與毫米之間的關系板書在黑板上。三、幫助學生建立1毫米的長度觀念1讓學生在尺子上觀察1毫米的長度，在組內互相比劃一下1毫米的長度。2老師提出問題：“請大家說出生活中長或寬或厚大約是1毫米的東西。先在組內說，再在全班交流。老師分別出示1分硬幣、 卡、儲蓄卡、醫療保險卡等說明：“這些東西的厚度大約都是1毫米。3要求學生合作完成：先從課本中數出幾頁捏緊后的厚度大約是1毫米，再用尺子驗證一下是不是1毫米，然后調整到厚度是1毫米，最后數一數看有多少張。4讓學生先獨立完成“做一做中的題，再在小組內說出填寫的結果。5讓學生說一說，在生活中測量哪些物品一般用“毫米作單位。自動筆的筆芯、降雨量等等。四、師生共同小結當測量長度的結果不是整厘米數時，可以用毫米來表示；1厘米10毫米；1分硬幣、 卡、儲蓄卡、醫療保險卡等的厚度大約都是1毫米。五、課堂練習1練習一第1題。安排學生在書上完成