1、淺 談 小 學 作 文 教 學廣西百色田東縣作登鄉新安小學 鄭受富語文課程標準提出：“寫作教學應貼近學生的生活實際，讓學生勤于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”從中，我們不難看出，語文新課標強調作文教學及要引導學生注意觀察周圍的事物，從學生的實際生活入手，寫自己的真人真事，表達自己對生活的真情實感，又要促使學生樂于動筆，培養學生樂于作文的積極性，從而在學生的觀察、思考、練筆中逐步提高學生的作文能力。經過十多年來的作文教學實踐，我認為可以從以下幾個方面入手：一、讓學生親身體驗生活生活是學生作文的材料的源泉。平時，多鼓勵學生到實際實際生活中去體驗去感受，認真觀察身邊的人

2、物、事物、并善于記下自己的所見所聞所感。逐步養成認真觀察生活，熟悉生活，向生活中學習的好習慣，并善于從豐富多彩的現實生活中索取寫作素材，這樣長久不懈，就能為寫作奠定堅實的基礎。在本周的執教的五年級上冊第八單元有關場景的作文課中，為了讓學生有材料可寫，并能寫出自己的真情實感。我先組織學生來到學校的操場上舉行班級的25米接力棒比賽。讓學生親身實踐，感悟活動后，第二節課趁熱打鐵，出示作文要求。剛參加活動的學生余興未盡，興趣更濃，熱情洋溢地擬下了一次別開生面的的競賽、難忘的一節課、一場激動人心的比賽等多樣別致的作文題，作文中能點面結合，抓人物的動作、神態、心理活動烘托場面的熱烈，活動的有趣，字里行間流

3、露出孩子們對于活動的高暢熱忱、活動中凝結的團結協作的力量及濃厚的集體榮譽感。在作文中，我還發現孩子們的內心期待，期待生動活躍的語文課堂，期待開展更多的語文實踐活動。二、讓學生掌握觀察方法要讓學生從大千世界里索取寫作素材，就要求學生學會觀察生活的方法。首先，要引導學生端正態度，觀察細致。比如觀察自然景物，應仔細看清景物的位置，內容，構成，色彩、質地、形狀、姿態、輪廓及各景物之間的聯系等。若是走馬觀花，敷衍了事，就不會在腦海中留下深刻的印象。其次是觀察要有秩序，可由遠到近或近到遠，從上到下或下到上，由里到外或外到里，從整體到部分后部分到整體都是常用的方法。如在四年級下冊有關寫景的習作教學中，我通過

4、引導學生按一定的順序觀察我們的校園，抓住校園中最吸引自己的景物進行描寫，并注意動靜結合法，此次作文學生寫得有次序，特景描寫引人入勝，使人看了猶如身臨其境。因此，只有掌握好觀察事物的正確方法，才能把事物看看得仔細全面，如此一來，寫出來的文章就井然有序，結構完整，讀起來仿佛身臨其境。再次，觀察要抓特點，例如，觀察一個人，要仔細觀察他的外貌、行為、動作、神態等盡量找出他與其他人的不同之處，這樣，寫出來的人物才會顯得有血有肉，人物形象才會更加的鮮明。只要我們在實際生活中，運用正確的觀察方法，多觀察、勤思考，大量的寫作素材就會無形地存入我們的腦海中。三、讓學生多方積累素材收集作文素材的渠道有很多，除了從

5、日常生活中提取作文材料外，還可以通過其他途徑獲取寫作素材。一是多讀書看報，通過一些課外閱讀，如班級圖書角，自由課外閱讀，指定介紹閱讀，電影電視看到等。二是背誦范文積累。背誦課本及課外中有利于習作的一些范文。三是留心名著中優美詞和閃光句段，平時外出活動隨時記下活動的內容及內心感受。只要我們逐漸養成隨時隨地積累作文材料的好習慣，就有了豐富的素材，作文就不會感到困難了。四、張揚個性、捕捉點滴立意的創新性個性化是作文的“精神”，是用自由之筆，寫自我之境，抒自得之情，表自覺之意。要使學生的作文標新立異，有獨到的創新性，作為教師，不要以任何定規去捆綁孩子，要講究教學上的平等。張揚個性，捕捉點滴。我認為，只

6、有尊重學生的人格，尊重童真、童言、童趣、童筆。才能充分發揮學生學習主體的作用。學生的內在潛能、個性特征才能淋漓盡致地在學習、生活、習作中表現出來，才能激發學生個性發展及創新才能。當然，我們的“有創意地表達”即形式創新并不是片面地追求形式主義，它是對作文的外部包裝。我們應該鼓勵學生在打好寫作基礎的前提下，大膽地發揮自己的創造力，給自己的文章尋找一個最有利于表達而又最符合自己個性的外部形式，更好地展示自己獨特的寫作個性。同時，我們又不能把“有創意地表達”定位過高，這樣就會人為地造成另一種形式的拔高作文要求的傾向，又一次使學生作文走上異路。例如我在執教北師大版第九冊教材家園這個主題單元后，針對有關“

7、環保”的話題進行習作。基于我們地處偏遠農村山區，是無法上網查閱、收集有關各種環保信息。作文前，我根據本班學生的個性特征及知識水平，布置學生分組對故鄉的“古榕江、漠河、錳礦開采區、洗礦區、開山石場”等進行走訪、調查，把自己的所見、所聞、所感以各種形式表現出來。任務一布置，學生興趣盎然。他們通過詢問家長、周邊群眾及自己的留心觀察、小組間的交流，使他們親眼目睹、親耳聆聽、親身感受自己的家鄉被污染、破壞的現象和行為，觸及了他們保護家鄉，拯救地球母親的強烈愿望。在這次作文中，充分地展示了他們極大的創新才能，獨特的自我感受。就有關“環保”的話題作文中，全班四十幾個學生擬的題目各有千秋，文體形式多樣。有：還

8、鳥兒一片潔凈的天空、大山在哭泣、魚兒，魚兒，你到哪里去、給小河的一封道歉信、節約用水倡議書等。看著這些文題，我們不難看出，文章體裁可謂豐富多樣、內容可謂多彩多姿、立意可謂新穎別致，語言表達充滿個性。有熱情洋溢的詩歌、充滿神奇夢幻的童話、感人肺腑的書信、實景實拍的游記、喚起正義的倡議書看著學生一篇篇充滿環保意識及為環保出謀劃策的文章，我那喜悅之情不禁從心頭涌起。是啊！別看他們人小，其實，“人小鬼大”呀！因此，只有“放飛”孩子，張揚個性，捕捉點滴，讓他們用自己最喜歡的方式去學習、實踐習作，你會發現學生能說有創意的話，能寫有創意的文。五、讓學生多汲取寫作技巧每一篇好文章作者那謀篇布局的嫻熟技巧真是令

9、人驚嘆不已。在學習課文的時候，我注意給學生分析文章中的寫作技巧和成功經驗，并鼓勵學生靈活大膽運用到自己作文中去。一般來說，文章結構要力求新、奇；段與段之間的過度要平穩自然；各部分內容不能平均使用，與文章中心密切相關的內容要詳寫。有詳有略，文章就顯得重點突出，主題鮮明。另外，在寫作過程中，若能靈活運用比喻、擬人、夸張、排比等常用的修飾手法，文章就更顯得生動形象、光彩倍增。長此以往，在閱讀教學中，已在無形的教會學生作文的謀篇布局，寫作方法及其技巧，并讓學生模仿進行隨堂練筆，收效甚佳。六、讓學生多寫多練多修改常言道：“熟能生巧”。寫作也是一樣，寫多了，各方面的技巧得到鍛煉，筆下就自然生“花”，平時可以教學生采取寫日記，記片段等多種形式加強練習。在練習中還要鼓勵學生不怕困難，不恥下問，學會修改自己的作文，樹立必勝的信心。