1、景陽岡教學設計一、素質教育目標（）知識教學點學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。（二）能力訓練點理解課文內容，在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。（三）德育滲透點使學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。（四）美育滲透點體會作為中國古典四大名著之一的水滸傳的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。二、學法引導（）教師教法談話法，導讀法。（二）學生學法自學討論法。三、重點、難點、疑點及解決辦法（）重點課文中描寫武松打虎的部分。（二）難點了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、勇敢無畏的性格。（三）解決辦法通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題

2、。四、師生互動活動設計（）教師活動設計1從介紹我國古典名著入手，激發學生學習興趣。2啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。3有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。（二）學生活動設計1自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題。2通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內也不能解決的全班討論解決。NextPage五、教學步驟（）揭示課題1這是我國四大名著之一的水水滸傳，你對水滸傳有哪些了解？你知道水滸傳中的哪些人物？2水滸傳中有個著名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。（二）簡介時代背景及作者水滸傳作者是元末明初

3、的小說家施耐庵。水滸傳是描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。（三）檢查預習1指讀課文，說說文章的主要內容。課文是按什么順序寫的？（是按事情的發展順序寫的）2理清脈絡，初步了解課文內容，以及每部分內容相對應的段落。（1一4）武松進酒店喝酒，不聽勸告要過岡。（56）武松上岡后的思想變化。（711）武松打虎的經過。（12）武松打虎后下岡。3根據文章內容概括小標題。（l）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡（四）精彩段落講解你覺得寫得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然

4、后和大家交流，談談自己的理由。1武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。（猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎）2這一段表現了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現出來？（表現了武松機智勇敢，武藝超群的特點）（1）那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來 “躥、掀、吼 ”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。 （2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打 （能看出武松機智勇敢、武藝超群）3小組討論：這段是通過什么表現人物性格特點的？（

5、這段是通過人物的行動表現武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點）4朗讀指導。讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。NextPage（五）學習第二段1指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點，第二段與第三段有什么聯系？省略掉可以嗎？2默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？（武松的心理活動）3武松的心理活動表現了他什么性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的特點）4這一段不是重點段，有什么作用？（這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活

6、動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）（六）學習第四段1指讀課文，這一段主要寫了什么？（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）2此時武松的心理有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準備再戰猛虎就不真實了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更具體，讓讀者更喜歡他。）（七）弄清事情的前因和后果：1店家只給武松三碗酒的原因是 （三碗不過岡。）2武松不聽

7、勸告上景陽岡的原因是 （這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕。 不怕老虎。）3武松提不動那只被打死的老虎的原因是 （武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時用盡了力氣。）結果：先下岡去，明早再來理會。4弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？ 用計算器計算稍復雜的小數加、減法教學設計教學內容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數加、減法，教給學生在計算器上按出

8、整數部分是0的小數的簡便按法，再用計算器解決小數加法的實際問題。“試一試”繼續通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發興趣談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數據加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按

9、照“0”、“”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“”再按“8”，顯示“08”，就是買鉛筆的錢數。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數，然后再按。看到零點幾的小數，可以直接按小數點和小數部分，這樣能節省計算時間。按好一個數，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重

10、要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這個環節以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統計表，

11、說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額12035元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯系生活用數學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數學、用數學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是189、2889、38889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規律？學生的想法可能有：個位上的數一個比一個多1。每個數的末尾都是9。小數中間“8”的個數和個位上的數一樣。（4）根據這些規律填出最后一題的得數。設計意圖：讓學