1、梅花魂教學設計三(1)課時安排：2課時教學準備：搜集有關贊美梅花、思戀祖國和故鄉的詩文讀一讀。了解文中涉及的關于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經歷的相關資料，以及有骨氣的中國人的故事。把重點句制成課件。教學過程：一、誦讀導入，激情啟思(配上梅花三弄音樂)，引導學生誦讀關于梅花的古詩。交流：聽了大家的朗誦，你有什么話想說嗎？是呀，梅花，自古以來頗受人們的喜愛和贊頌。 “若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。 ”悠悠的樂曲，傳達了對梅花的贊美； “疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。 ”這是林和靖眼中的梅花； “零落成泥碾作塵，只有香如故。 ” “雪虐風號愈凜然,花中氣節最高堅。 ”這是陸游

2、筆下的梅花。那么，在老華僑的心里，梅花，又是什么呢？出示課題，導入新課出示課題梅花魂，讀課題，引導學生讀出自己獨特的感受。創設情境，激發學生閱讀期待。二、整體感知，通讀課文自由讀課文，讀準生字，難讀的句子多讀幾遍。小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導 “縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰 ”的讀音，指導 “幽、衰、葬 ”的字形。三、對比朗讀，感悟情懷指名讀第一段，談感受。師：讀了第一段，你知道了什么？引導學生扣住 “又 ” “總讓我想起 ”來感受 “我 ”對外祖父的懷念之情。(引導學生進行個性化朗讀，突出我對外祖父的懷念，以及梅花與外祖父的關系。)師：都說文字是有圖像的，讀著

3、“朵朵冷艷、縷縷幽芳 ”，你腦海里出現了怎樣的梅花？能結合收集的資料談談你的理解嗎？朗讀體會：邊讀邊想讀出梅花的冷艷與幽芳，感受梅花的清高品格。快速默讀課文，用簡潔的語言來說說作者回憶了外祖父幾件事？哪幾件與梅花有關？從這些事中你體會到了什么？（五件事：外祖父常常教 “我 ”讀唐詩宋詞，還常流出眼淚。外祖父對墨梅圖分外珍惜， “我 ”不小心弄臟，他竟大發脾氣。還用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。外祖父因不能回國而難過得哭了。外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了 “我 ”。分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給 “我 ”。生讀后交流體會文章是寫 “鶯兒 ”的外祖父 “愛梅 ”情結。）在學生自讀

4、自悟、讀通課文的基礎上，請學生說一說，使學生對文章有個全面的了解，對人物的思想感情有個初步的體會。讀最后一段，談談讀后感受。對比朗讀課文的第一自然段和最后一個自然段，你發現了什么？談談自己的讀后感受。全班交流，感悟外祖父與梅花的關系，那顆眷戀祖國的心。（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。）四、滯留問題，布置作業小結：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，讓作者屢屢憶起已葬身異國的外祖父；外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。這是怎樣一份難以割舍的情懷呀，我們下節課再來探究體驗。抄寫自己感受最深的

5、句子，并初步體會句子的含義。收集熱愛祖國的詞句、詩文、歌曲，以及具有梅花一樣氣節中國人。板書設計：6梅花魂看到梅花開→想起→外祖父 用計算器計算稍復雜的小數加、減法教學設計教學內容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數加、減法，教給學生在計算器上按出整數部分是0的小數的簡便按法，再用計算器解決小數加法的實際問題。“試一試”繼續通過例4的問題情境，引導學生借

6、助計算器解決小數減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發興趣談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數據加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8

7、”，就是買鉛筆的錢數。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數，然后再按。看到零點幾的小數，可以直接按小數點和小數部分，這樣能節省計算時間。按好一個數，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經有了用計算

8、器計算的基礎，因此這個環節以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學

9、生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯系生活用數學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數學、用數學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規律？學生的想法可能有：個位上的數一個比一個多1。每個數的末尾都是9。小數中間“8”的個數和個位上的數一樣。（4）根據這些規律填出最后一題的得數。設計意圖：讓學生用計算器計算來探索一些計算中的規律，一方面可以進一步培養學生