1、學前兒童游戲教程電子教案學院名稱： 授課教師：授課班級：=年 月 日備課資源目錄第一章 學前兒童游戲的根本理論 . 3第二章 學前兒童游戲的觀察與指導 . 10第三章 角色游戲 . 15第四章 建構游戲 . 21第五章 表演游戲 . 30第七章 親子游戲 . 38第八章 民間傳統學前兒童游戲 . 46第十章 學前兒童游戲評價 . 49第十一章 學前兒童游戲治療 . 52第一章 學前兒童游戲的根本理論【教學目標】 理解并掌握學前兒童游戲的概念、特征與種類。理解并掌握學前兒童游戲的價值。 初步掌握影響學前兒童游戲開展的因素。【技能目標】用科學的游戲理論分析學前兒童游戲過程中出現的現象， 并能正確運

2、用幼兒園教育活動中的 游戲。【教學方法】課堂講授、課堂活動、案例分析【教學準備】教學設備齊全的多媒體教室；【教學重難點】重點：1. 握學前兒童游戲的概念、特征與種類2. 掌握學前兒童游戲的價值難點： 能正確分析學前兒童游戲過程中出現的現象，并運用幼兒園教育活動中的游戲。【教學內容】第一節 學前兒童游戲概述一、學前兒童游戲的概念二、學前兒童游戲的特征 游戲的特征是游戲本質屬性的反映， 了解游戲的特征有助于我們從整體上認識游戲。 綜合學 前兒童游戲的理論研究和實踐經驗，我國教育工作者一般把游戲的特征總結為以下四個方 面。1. 游戲具有愉悅性2. 游戲具有主動性3. 游戲具有虛構性4. 游戲具有非功

3、利性 三、學前兒童游戲的種類一從學前兒童認知開展的角度分類從學前兒童認知開展的角度對游戲進行分類， 最早始于皮亞杰。 游戲理論是皮亞杰發生認識 論的重要組成局部。 皮亞杰認為， 學前兒童的游戲水平受其認知開展水平的影響， 并與認知 開展階段相適應。學前兒童在不同的認識開展水平上會出現不同水平、不同類型的游戲。1. 感覺運動游戲2. 建構游戲3. 象征性游戲符號游戲4. 規那么性游戲 這是一種由兩人以上參加的，按游戲規那么判勝負的競賽性游戲，包括智力性質的競賽如 下棋、打牌和運動技巧方面的游戲如拔河、跳房子等。規那么性游戲多在四五歲以后開始萌芽，其大量出現發生在學前末期以后的具體運算階段。當然，

4、 帶有感知運動特點的簡單的規那么性游戲在學前兒童初期就出現了，如貓捉老鼠、 老鷹捉小雞等。二從游戲社會性的角度分類社會性開展是學前兒童心理開展的重要方面，美國心理學家帕頓根據學前兒童26歲在游戲中的社會交往水平，將游戲劃分為六類。1. 偶然的行為2. 游戲的旁觀者3. 單獨游戲4. 平行游戲5. 聯合游戲6. 合作游戲三我國幼兒園的分類我國幼兒園通常采用下面的游戲分類方法第二節 學前兒童游戲的價值一、游戲與學前兒童身體的開展1. 游戲促進學前兒童根本動作的開展2. 游戲促進學前兒童運動能力的開展3. 游戲促進學前兒童身體的生長發育二、游戲與學前兒童認知的開展認知是個體認識活動的信息加工過程，

5、包括感知覺、 記憶、想象、 思維等幾方面。 在游戲中， 學前兒童充分發揮積極主動性， 通過扮演角色、 操作物品等活動， 對周圍環境中的人和事物 進行感知、觀察、分析、比擬。在這個過程中，學前兒童不斷地接觸、探索新的事物，了解 事物之間的關系， 一方面促進了他們知識的增長， 另一方面也促進了其感知覺、 想象和思維 能力的開展。1. 游戲促進學前兒童知識的增長2. 游戲促進學前兒童感知覺的開展3. 游戲促進學前兒童想象力的開展4. 游戲促進學前兒童思維能力的開展三、游戲與學前兒童創造力的開展 創造力是運用信息創造出新思想、 新事物的能力， 它與思維的流暢性、 靈活性和獨創性 以及創造性想象相聯系。

6、 對創造力的研究說明， 人的創造力大小與主動自愿的動機、 寬松的 氣氛和靈活多變的形式有著密切的聯系， 這些正是游戲的性質和特點。 游戲在學前兒童創造 力的開展中起著至關重要的作用。1. 游戲促進學前兒童創造性思維的開展2. 不同性質的游戲對學前兒童創造力的作用不同四、游戲與學前兒童語言的開展1. 游戲促進學前兒童語音的開展2. 游戲促進學前兒童詞匯和語法的開展3. 游戲促進學前兒童語言表達能力的開展五、游戲與學前兒童情感的開展1. 游戲能豐富學前兒童積極的情緒體驗2. 游戲能宣泄學前兒童消極的情緒體驗3. 游戲能豐富學前兒童的成就感和美感六、游戲與學前兒童社會性的開展1. 游戲有助于學前兒童

7、開展社交能力2. 游戲有助于學前兒童克服“自我中心的觀念3. 游戲有助于學前兒童學習社會角色4. 游戲有助于學前兒童掌握行為標準5. 游戲有助于學前兒童增強自制能力第三節 學前兒童游戲的影響因素一、影響學前兒童游戲的物理環境因素物理環境因素是指游戲中物的因素， 主要包括游戲場地、 玩具材料、 游戲時間等幾個方面。 一游戲場地1. 游戲場地的空間密度對游戲的影響2. 游戲場地的空間結構對游戲的影響3. 游戲場地的地點對游戲的影響4. 戶外游戲場地的類型對游戲的影響二玩具材料1. 玩具的種類影響學前兒童的游戲行為2. 玩具的數量及其搭配關系影響學前兒童的游戲三游戲時間二、影響學前兒童游戲的社會環境

8、因素社會環境因素是指影響學前兒童游戲的人的因素， 主要包括家庭、 同伴、傳媒和課程等因素。 一家庭1. 親子關系2. 育兒態度3. 家庭結構4. 家庭氣氛二同伴學前兒童在游戲中結成的伙伴關系是學前兒童世界的人際關系。 學前兒童有無同伴、 同伴的 熟悉程度、同伴的年齡以及同伴的性別都會對學前兒童的游戲行為產生不同的影響。1. 有無同伴2. 同伴的熟悉程度3. 同伴的年齡4. 同伴的性別三傳媒1. 印刷媒體2. 播送媒體3. 電視媒體4. 電腦媒體四課程三、影響學前兒童游戲的個體因素一性別差異二個性差異三年齡差異四認知風格差異五健康和情緒等其他個體偶然因素【拓展案例】拓展案例1設計意圖與目標深入了

9、解學前兒童的情感開展。活動準備與過程請結合案例分析教師的做法。早晨入園時，豆豆抱著媽媽哭鬧著不肯進入教室。王老師和媽媽相互配合，使豆豆進入了教室，但是豆豆仍然傷心地哭泣著。 此時孩子們都在吃早飯， 王老師就把豆豆帶到旁邊的 休息間，微笑地拉著豆豆的手，同時看著他的眼睛：“豆豆，我們倆說說話，好吧？ 豆豆這時的情緒已經有所緩和，仍在抽泣，但已經努力在控制自己的情緒。“豆豆，幼兒園里有好多玩具，還有這么多小朋友很喜歡與你一起玩，老師也很喜歡豆豆。小朋友都在吃飯呢， 豆豆和老師一起去吃飯， 好嗎？豆豆逐漸不哭了，無助地看著王老師，王老師順勢說：“教 室里有好吃的早飯等著你呢，現在去吃好不好？ 豆豆很

10、爽快地對著老師點了點頭，然后又很安靜地開始吃飯。 王老師用和藹的語氣說：“早飯好吃嗎？明天高快樂興地來幼兒園吃早飯沒等王老師說完，豆豆快樂地一直點著頭，說：“老師，我明天來不哭了。拓展案例2設計意圖與目標深入理解學前兒童游戲的特征。活動準備和過程結合我國對學前兒童游戲根本特征的認識，試分析下面案例中的活動是不是真正意義上的游戲活動。某教師在語言活動“小烏龜開店的根底上，組織了一次表演游戲。教師一一出示 早已準備好的道具。介紹完道具，配班教師帶著全班學前兒童“開火車離開活動室去“劇場看表演，主班教師忙著在活動室里布置場景：一家花店、一家書店、一家氣球 店。場地布置好了，學前兒童由配班教師帶著進“

11、劇場。主班教師提問：“誰愿意上 來表演？ “嘩！幾十只小手舉了起來。教師挑了五個沒有舉手而上次語言活動表現又不好的學前兒童上來表演。表演時，教師不停地提示 孩子們對話，做動作。第二輪，教師請了五個“做得好的孩子上來表演。五個孩子表 演同一個角色。教師還是不時地按照故事情節標準語言，糾正孩子們的動作。好多孩子 忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，教師又不停地提醒【教學拓展資源】拓展資源1電視對學前兒童夢想游戲的影響辛格Sin ger ,1974做過一次關于電視與夢想游戲的研究a，他把學前兒童分為四組來研究電視對學前兒童夢想游戲的影響。一組：學前兒童看電視節目。二組：由一個成人指導學前兒童看與一組內容相

12、同的電視節目。三組：學前兒童不看電視節目，但有一個成年人與其一起玩夢想游戲。四組：學前兒童既不看電視也不玩游戲。結果說明，有成人參與的兩組學前兒童表現出更多的夢想游戲行為。這個結果給我們的啟示：成人的參與和指導有利于學前兒童游戲的開展，而電視并沒有對學前兒童游戲起積極的促進作用。拓展資源2一、單項選擇題1. 游戲能夠滿足學前兒童在現實生活中所滿足不了的愿望，能夠適應學前兒童身心發展 的需要和水平，這符合學前兒童游戲的。A. 主動性 B. 虛構性 C. 愉悅性 D. 非功利性2. 在游戲中，學前兒童可以把椅子當馬騎，也可以當火車開。這些游戲可以促進學前 兒童 。A. 感覺的開展 B. 知覺的開展

13、 C. 想象力的開展 D. 思維能力的開展二、簡答題1. 簡述學前兒童游戲的價值。2. 簡述學前兒童游戲的特征。3. 學前游戲可以分成哪些類別？三、論述題分別闡述一下影響學前兒童游戲的因素。第二章 學前兒童游戲的觀察與指導【教學目標】初步掌握學前兒童游戲觀察的方法并能簡單應用。 理解并掌握學前兒童游戲指導的一般方法。【技能目標】具備初步對學前兒童游戲進行觀察和記錄的能力。 具備制訂學前兒童游戲的指導方案的根本能力。【教學方法】 課堂講授、課堂活動、案例分析【教學準備】. 教學設備齊全的多媒體教室；【教學重難點】重點： 掌握學前兒童游戲觀察的方法并能簡單應用。難點： 理解并掌握學前兒童游戲指導的

14、一般方法。【教學內容】第一節 學前兒童游戲的觀察一、學前兒童游戲觀察的內容一游戲主題的選擇二學前兒童知識經驗的水平三游戲規那么的制定四游戲場地的大小五游戲材料的投放六學前兒童在游戲中的表現二、學前兒童游戲觀察的方法 學前兒童游戲觀察的方法有很多種，本書主要介紹幾種常用的觀察方法和觀察量表。 一常用的觀察方法1. 取樣法2. 定點觀察3. 追蹤觀察二常用的幾個觀察量表 下面介紹幾種主要的學前兒童游戲觀察量表及其使用方法。1. 帕頓的社會性觀察量表2. 帕頓 / 皮亞杰量表3. 豪伊斯同伴游戲觀察量表4. 斯米蘭斯基社會角色游戲量表第二節 學前兒童游戲的指導一、學前兒童游戲指導的內容一豐富學前兒童

15、的相關經驗二幫助學前兒童理解游戲規那么三為學前兒童提供適宜的游戲材料四指導學前兒童評價游戲二、學前兒童游戲指導的方法一把握教師介入的時機二確定教師介入游戲的方式1. 平行游戲法2. 合作游戲法三確定教師介入游戲的方法1. 言語指導的方法2. 非言語指導的方法四把握師幼互動的節奏三、教師在學前兒童游戲中的作用游戲是學前兒童的主要活動， 學前兒童是在游戲中逐漸成長起來的。 因此， 教師必須重視學 前兒童的游戲活動，在學前兒童的游戲中發揮積極的作用。一空間環境的設計者二游戲材料的提供者三教育與游戲的引導者四游戲活動的參與者拓展實訓】小班角色游戲設計意圖初進幼兒園的小班幼兒喜歡玩角色游戲。 面對教室里

16、琳瑯滿目的玩具， 他們會忍不住地 去擺弄擺弄。在與玩具的“交流中，他們會很簡單地模仿成人的一些動作。比方，抱著娃 娃的幼兒會去找碗和調羹喂娃娃吃飯；玩煤氣灶的幼兒會不停地炒啊炒與此同時，幼兒還會出現一些相當簡單的語言，比方，“你別哭！“你吃呀！等。當然，有些小班幼兒 會旁觀別人的游戲或者自己拿著玩具不玩耍而愣愣地看著別處，這是小班幼兒游戲中常常可以觀察到的現象。 因此， 為幼兒提供較多的形象逼真的玩具， 鼓勵幼兒大膽玩耍是教師的主 要任務。活動目標1. 喜歡幼兒園的玩具，認識幼兒園的玩具。2. 愿意在游戲中大膽地按意愿玩耍。活動準備為小班幼兒提供形象、逼真的角色游戲材料，但不要太復雜，且玩具的

17、數量要多。活動過程1. 自由選擇。教師觀察幼兒在已經創設的環境中自由地選擇活動區域。 幼兒自己走進活動區按興趣擺 弄喜歡的玩具， 教師那么應給予肯定。 教師還要觀察那些游離在外的幼兒， 適當地為他們介紹 一些玩具來引發他們的興趣，甚至帶著他們一同游戲。2. 自主展開。教師以觀察幼兒的動作、 語言作為重點， 采用極其欣賞的心態來觀察幼兒， 如喂娃娃吃 飯、修煤氣灶、給娃娃打針等。在游戲過程中，教師還要不斷地與幼兒交流，用交流來解釋 幼兒的行為，幫助幼兒進一步理解生活、模仿成人勞動。比方，教師說：“你是這個娃娃的爸爸嗎？你很喜歡娃娃的，是吧？“娃娃病得很厲害，所以你給他打針，對嗎？讓幼兒在這樣的言

18、語中能逐漸了解自己的角色身份， 角色身份的關系。3. 自發交流。教師創設寬松的環境讓幼兒講述游戲中的事， 幼兒， “這個小朋友手里拿著聽診器，她是誰呢？也能從中慢慢地明白自己的行為、 語言和比方講講游戲的角色身份。 教師可以告訴“我是醫生。教師還可以讓大家一起向她問好：“醫生好！參與游戲的幼兒會在同伴的問候中得到心理滿足。4. 活動結束，總結評價。教學拓展資源 】幼兒游戲中觀察策略的運用有效的指導是建立在深入觀察的根底之上的。 只有通過觀察， 才能知道幼兒游戲的空間、 時間、玩具材料、伙伴、游戲內容等情況，才能決定是否需要介入游戲。游戲最常用的有三 種觀察方法：一、掃描觀察掃描觀察即分時段定人

19、觀察。 對班里的幼兒平均分配時間， 在相等的時間里對每個幼兒 輪流進行掃描觀察。 這一方法適用于全體幼兒游戲的情況。 一般在游戲開始或者結束時選用 較多。 如教師想了解全班幼兒游戲中開展了哪些主題、每個幼兒選用了什么主題、 扮演了什么角色、使用了什么材料等。通過掃描觀察，就可以大體了解全班幼兒的情況。二、定點觀察定點觀察即定點不定人觀察。 教師可以固定在游戲中的某一地點進行觀察， 見什么觀察 什么，只要在此點的幼兒都可以作為觀察的對象。 適合于了解一個主題或者一個區域幼兒游 戲的情況， 可以獲得一些動態的信息， 了解到幼兒在游戲中使用材料的情況、 幼兒交往情況、 游戲情節開展等。 一般多在游戲

20、過程中使用。 運用這種方法， 可以較為全面地了解某一個主 題的開展情況，了解幼兒已有的經驗，以及在游戲中的種種表現，使指導能有的放矢。三、追蹤觀察追蹤觀察即定人不定點觀察。 教師事先確定一到兩個幼兒作為觀察對象， 觀察他們在游 戲中的活動情況。被觀察的幼兒走到哪里，觀察者就追隨到哪里， 固定人而不固定地點。這 種方法適合于觀察了解個別幼兒在游戲全過程中的情況， 了解其游戲開展的水平， 獲得更詳 細的信息。運用這種方法可以了解到幼兒在游戲全過程中的情況。教師可以根據自己掌握的情況， 靈活地選用不同觀察方法進行觀察， 從幼兒的能力開展 來看，各年齡班幼兒在游戲方面的表現是不同的。因此，在觀察時也要

21、各有重點：1. 小班小班幼兒主要處于平行游戲階段， 滿足于操縱、 擺弄物品。 對物品的需求是 “別人有的， 我也要有，對相同物品要求多；矛盾的焦點主要在幼兒與物品的沖突上。因此，小班觀察的重點在幼兒使用物品上。2. 中班隨著認知能力的開展、 生活經驗的豐富以及游戲情節較小班復雜， 中班幼兒處于角色的 歸屬階段。 雖然選擇了一個角色，但想做多個角色的事情，想與人交往但尚無交往技能，是 人與人交往出現沖突的多發期。 因此，觀察的重點應該是幼兒與幼兒的沖突不管是規那么 上的、交往技能上的、還是使用物品上的。3. 大班隨著生活范圍的進一步擴大以及幼兒綜合能力的增前， 大班幼兒不斷產生新的主題。 因 新

22、主題與原有經驗之間的不和諧而產生沖突， 運用已有經驗在現有的根底上并創新， 成為游 戲觀察的重點，同時相互交往、合作、分享、解決矛盾也成為游戲觀察的另一個重點。教師要真正了解不同年齡幼兒在游戲中所面臨的挑戰， 明確不同年齡階段幼兒游戲中的 主要矛盾， 通過自己的觀察，適時地給與幼兒支持、幫助與引導， 從而使幼兒的游戲水平獲 得更大的提高。第三章 角色游戲【教學目標】理解并掌握角色游戲的價值。 理解角色游戲的特點及結構。 初步具備掌握各年齡班幼兒角色游戲的特點與指導要點的能力。【技能目標】能根據幼兒的年齡特點設計角色游戲活動方案。 能根據幼兒的年齡特點對幼兒的角色游戲活動進行指導和評價。 會制訂

23、各年齡班角色游戲的指導方案。【教學方法】課堂講授、案例分析、小組討論【教學準備】. 教學設備齊全的多媒體教室；【教學重難點】重點：1. 理解角色游戲的特點及結構2. 理解并掌握角色游戲的價值難點： 具備掌握各年齡班幼兒角色游戲的特點與指導要點的能力。【教訓內容 】第一節 角色游戲概述角色游戲是指幼兒按照自己的意愿， 以模仿和想象， 借助真實或替代的材料， 通過角色扮演， 創造性地再現周圍生活的游戲， 又稱象征性游戲。 角色游戲是幼兒期典型的游戲形式， 同時 也是創造性游戲的一種。一、角色游戲的價值 一促進幼兒社會性的開展1. 幫助幼兒擺脫以自我為中心2. 促進幼兒同伴交往技能的提升、二促進幼兒

24、認知水平的開展三促進幼兒語言的開展四提升幼兒的意志品質二、角色游戲的特點一高度的自主性二特殊的表征活動三、角色游戲的結構一角色的扮演二對材料的假想三對游戲動作和情境的假想四內部規那么第二節 角色游戲的生成與指導一、角色游戲的生成一游戲主題的生成二游戲情節與內容的生成二、角色游戲的指導 角色游戲是幼兒的一種創造性的心智活動，同時也是一種自發性的游戲活動。一角色游戲指導的一般內容1. 角色游戲開展前的指導2. 角色游戲過程中的現場指導3. 角色游戲結束后的指導二各年齡班角色游戲的特點與指導1. 小班角色游戲的特點與指導2. 中班角色游戲的特點與指導3. 大班角色游戲的特點與指導【拓展實訓】開心超市

25、、娃娃餐廳目標1. 引導幼兒繼續進行游戲，讓幼兒明確角色的職責，在活動中能遵守游戲規那么。2. 引導幼兒模仿成人的勞動，體會勞動帶來的辛苦與快樂。3. 培養幼兒在游戲中的積極性和主動性。準備1. 開心超市：貨架、收銀機、紙鈔、各類食品包裝袋、飲料罐子、化裝品盒子、紙盒箱子。2. 娃娃餐廳：貨架、餐桌、蒸籠、各類食品。過程一、教師小結上次活動情況，對本次活動提出要求 師：“在上次活動中， 我們選出了個別小朋友來做理貨員的角色， 這幾個小朋友做得非常好， 在活動中能將貨架整理得非常整齊， 顧客們也十分滿意他們的效勞態度。 在這次活動中， 希 望你們繼續保持，并且能做得更好。二、教師引導幼兒明確各個

26、角色的職責一提問：1. 超市里有哪些工作人員？2. 理貨員做哪些事情？3. 收銀員做哪些事情？4. 顧客購物應該怎樣做？ 二教師引導幼兒開展討論，大膽講述。三幼兒自由選擇角色開展游戲活動。 四幼兒游戲，教師巡回指導。教師以經理的身份參與游戲中，對幼兒進行指導。教師重點指導理貨員和收銀員的工作， 同時提醒顧客在選購物品時注意， 不要的物品要放回原處， 不要隨處丟棄， 結賬時要排隊等 候，不要插隊，要遵守游戲規那么。三、師生共同收拾整理場地，結束活動四、組織幼兒進行評價：評選“最正確顧客和“最正確效勞員【拓展案例】擴展案例 1角色游戲有利于培養幼兒的社會交往能力有客人來小吃店店買東西，老板會問客人

27、：“小客人，你要買什么？客人想了想說：“我要買一個漢堡！老板：“好的，請稍等。隨后讓廚房的廚師制作了一個漢堡，在收銀臺上掃了一下后想要遞給客人。啊呀， 你包里放的下嗎？我給你拿這時老板看到小客人東西有點多，就對小客人說：個袋子吧！ 于是他就從一旁取過一個袋子將漢堡裝了進去遞給了客人。擴展案例2角色游戲有利于培養幼兒的積極情感激發他抱著寶寶在娃娃家的游戲中，扮演父母的幼兒體驗著父母對孩子的關心和保護。幼兒模仿爸爸 媽媽去照顧寶寶，毫不掩飾地表露自己的真實情感，由此來體會當爸爸媽媽的辛苦，們對自己爸爸媽媽的愛。在娃娃家當爸爸媽媽的孩子最喜歡干的事情就是背上包， 去逛街、看病、吃點心等等。【教學拓展

28、資源】課后習題一、單項選擇題1. 幼兒根據自己的經驗和意愿選擇游戲的主題、內容、材料并自行分配角色、創造游戲的情節、制訂游戲規那么。這些都表達了幼兒的丨。A.高度的積極性 B.高度的自主性 C.高度的特殊性 D.高度的規那么性2. 在角色游戲中，幼兒通過對游戲內容、情節的想象以及對角色的模仿來推動游戲的開展。游戲不僅促進幼兒語言的開展，還能提升幼兒的丨。A.積極性B.心理品質C.意志品質D.愛好二、簡答題1. 簡述角色游戲的特點。2. 簡述角色游戲的教育作用。三、論述題試析角色游戲指導的內容。第四章 建構游戲【教學目標】理解建構游戲的概念及其種類。通過掌握建構游戲操作的技巧，理解建構游戲的價值

29、、特點。 掌握建構游戲的指導方法。【技能目標】 能夠組織各年齡班幼兒開展建構游戲。【教學方法】課堂講授、案例分析、小組討論【教學準備】. 教學設備齊全的多媒體教室；【教學重難點】重點：1. 理解建構游戲的概念及其種類。2. 掌握建構游戲的指導方法。難點： 掌握建構游戲操作的技巧，理解建構游戲的價值、特點。【教訓內容 】第一節 建構游戲概述 建構游戲是幼兒喜愛的一種具有創造意義的游戲，也是幼兒園非常普遍的一種游戲形式。一、建構游戲的概念及種類二、建構游戲的價值一有利于培養幼兒動作的精確性以及手眼協調能力 二有利于促進幼兒智力的開展三有利于幼兒審美能力的培養四有利于培養幼兒良好的意志品質 五有利于

30、開展幼兒的合作精神，促進社會性開展六有利于促進幼兒語言的開展七有利于幼兒想象力和創造力的培養三、建構游戲的特點 建構游戲與角色游戲的相同點在于它們都是經過幼兒的想象，創造性地反映周圍生活。兩 者不同之處在于， 建構游戲是通過使用一些建構材料來建筑或構造各種建筑物和物體， 通過 操作造型活動及其成品， 反映他們對周圍事物的認識； 角色游戲是通過扮演角色來反映周圍世界，反映人與人之間的交往，反映社會現象的。 一多種多樣的建構材料是建構游戲的物質根底 二幼兒對材料的操作是建構游戲的支柱 三幼兒游戲的建構過程極具創造性四、建構游戲的建構技能 一從建構游戲的不同材料來看 二從建構游戲的指導方法來看 第二

31、節 建構游戲的生成與指導一、建構游戲的生成 一根據幼兒的實際水平和興趣需求生成適宜的主題 二提供各種建構材料是幼兒生成建構意愿的必要條件 三在領域教學中生成建構游戲，并與其相互滲透 四在其他各類游戲中生成建構游戲，并與其相互聯系 二、建構游戲材料投放的考前須知 一材料數量和品種方面 二材料的質量和平安方面三空間與布局方面 四使用時間與頻率方面 五玩具材料的選擇運用方面 六在材料的玩法方面三、建構游戲的整體指導 一充分利用周圍環境，豐富幼兒的感性經驗 二傳授建構方法，提高幼兒的建構技能 三教師認真觀察，適時適當有效介入 四建立規那么意識，培養行為習慣 五欣賞作品，注重建構活動評價四、各年齡班建構

32、游戲的特點與指導 一小班建構游戲的特點與指導1. 小班幼兒建構游戲的特點2. 小班建構游戲的指導二中班建構游戲的特點與指導1. 中班建構游戲的特點2. 中班建構游戲的指導三大班建構游戲的特點與指導1. 大班建構游戲的特點2. 大班幼兒主題建構游戲的指導策略【拓展實訓】擴展實訓1幼兒園小班建構游戲?小動物的家?活動目標：1、能用各種盒子及輔助材料創造性地建構各種各樣的房子，能根據提供的材料自由分 工合作、互相協作的進行搭建。2、在游戲中能夠充分的表現美和創造美，開展幼兒的動手操作能力及想象能力。3、樂于幫助小動物們建造冬日家園，激發幼兒保護小動物的情感。活動準備：1、知識經驗準備：已有搭建的相關

33、經驗。2、物質材料準備：各種各樣的大小、形狀不一的盒子、各種各樣的動物。3、環境準備：空曠平安的場地。活動過程：1、激發幼兒為動物建構家園的興趣。2、弓I導孩子們積極主動的參與幼兒，從而提高幼兒的想象、創造能力。指導要點：1教師鼓勵幼兒用不同的搭建方法，相互協作建造小動物家園。2根據游戲主題，嘗試用不同材料拼、搭等形式搭建各種造型。3教師提醒整理余下游戲材料，按類擺放整齊，清理場地。活動結束1師生共同參觀為小動物們搭建好的家園，并把小動物送回家。2根據搭建情況進行小結，活動結束。"小動物在陽光下、在房子邊愉快地唱歌、跳舞、做游戲。擴展實訓2活動目標：1、能綜合運用各種不同的建構材料，

34、拼搭出災區重建后的美好家園；2、學會合作，提高合作意識；3、通過游戲活動使幼兒體驗為災區人民建家園的快樂心情。活動準備：各種建構游戲材料、幼兒為災區設計的重建圖、各種包裝紙盒、音樂磁帶?愛的奉獻?活動過程：1、 談話：以“我為災區建家園為題引發幼兒的興趣孩子們，日本地區發生了9.0級 地震，倒塌房屋 3000幢，現在災區的人民住在臨時搭建的帳篷里，天氣漸漸變冷了，帳篷 里很冷，我們來幫助災區人民重建家園好嗎？2、討論建構主題及分工合作方式3、提出建構游戲要求4、放音樂幼兒合作建構、教師觀察指導5、作品展示，評價作品6、幼兒對作品整體進行小結，并為搭建的作品命名。如：?愛心小區?、?愛心屋?四、

35、活動方案反思、評價1、活動目標明確，圍繞幼兒的開展水平開展，環境創設與時事和幼兒的認知水平相結 合。孩子們參與環境創設的主動性較高。2、加強了幼兒與周圍環境的互動。在活動中幼兒和教師一起參加捐助活動，孩子們更能體會到活動的意義。3、活動中，家長的參與為幼兒的知識經驗的形成有較大的幫助。4、活動中注重幼兒親身體驗，通過看、聽、說、做、想來讓幼兒感受愛的溫暖。實訓活動3【活動目標】1. 能仔細觀察畫面，理解故事的內容。2. 大膽想象，能用完整的、優美的語言講述并續編故事。【活動準備】1. 幼兒畫冊，配套掛圖。2. 幼兒參觀過圖書館，對圖書有一定的了解。【活動過程】一、教師出示一本立體的、圓形的書，

36、弓I起幼兒的興趣。瞧，我今天帶來了什么？教師翻開書你發現我的這兩本書有什么不同？這是一本立體書，平時你還看見過怎樣的書呢？書有很多種，有大的、小的、圓的、方的、立體的，你們喜歡看書嗎？我們為什么要看 書呢？二、仔細觀察圖片，想象并講述故事情節。1. 了解第一段的故事內容。小熊的圖書館里有很多書，是什么樣的？小熊碰見了誰？它是怎么說的 ？小刺猬是怎么答復的？最后小熊想了什么方法？2. 出示小燕子、小魚圖片，學習故事后面兩段內容。小熊又碰到了小燕子、小魚，它會問什么呢？小燕子、小魚需要什么樣的圖書呢？(1) 幼兒互相討論。(2) 請個別幼兒講述，幫助幼兒講述完整的一段話。3. 老師扮演小熊、幼兒分

37、三組扮演小刺猬、小燕子、小魚表演故事三段。4. 幼兒閱讀故事書，跟著錄音邊看邊講。三、續編故事，并大膽講述。1. 討論：小熊還會遇到誰？他們需要什么樣的圖書呢？2. 交流講述各人續編的故事。四、繪制連環畫書，并講述。1. 幼兒將自己續編的故事情節畫下來， 可以是一張， 也可以是幾張， 并設計封面和封底， 然后和前面幾張裝訂在一起，組成一本連環畫書。2. 帶著自己續編、制作的連環畫書到小班去，給弟弟妹妹們講述。【拓展案例】擴展案例 1早上， 老師跟小朋友說 “我們來玩疊高高的游戲吧。 王炎燊就拿了兩塊一樣高的木板， 豎著站好。他說“好了。我說：“還可以再搭高。王炎燊急忙說：“不要再搭了，再高 的

38、話就要倒掉了。程語菲在玩圓的木柱，三個疊在一起，最粗的在下面，細一點的最上面。我在旁邊拿起 一根很細的放在下面， 較粗的放在中間， 最粗的放在上面， 然后拿一根細的放在程語菲搭的 圓柱上面。我問他們， “你們猜程語菲的容易倒掉還是我的容易倒掉？。有幾個小朋友就 說：“程語菲的容易倒。我就問為什么，他們說：“因為程語菲的比擬高。我把程語菲 搭的圓柱的最上面一個拿掉。再問“誰的容易倒掉？有幾個人就沒聲音了。分析： 他們認為只要是高就容易倒，而沒想到“平衡的要點下面的大，上面的小。策略： 針對第一個例子， 我自己也拿一塊木板橫著放在兩塊木板上， 然后再上面豎著搭了兩 塊木板，然后給王炎燊看，他很驚奇

39、居然這么高還不倒掉。我請他自己再搭一次， 提示他下 面要牢固。第二個例子里， 我在圓柱上繼續加高， 又把兩個人搭的圓柱搭成一般高， 后來他們發現 根基細的搖搖晃晃， 他們就知道了下面細的容易倒。 我又請他們自己試試， 來驗證他們的猜 想。擴展案例 2案例背景：在中班主題結構游戲 ?開心樂園?活動中， 小朋友們用雪花片、 貝旺小當家及多變積塑 等多種材料，搭建了大型滑梯、摩天輪、轉椅、鉆筒、蹺蹺板還有旋轉木馬等許多的游戲設 施。建構作品色彩鮮艷， 造型美觀， 結構牢固， 充分展現了孩子們在組合與造型方面的功底。 在今天的活動中， 小朋友提出要在開心樂園里搭建一個噴泉， 可是除了用雪花片， 還有什

40、么 材料比擬適宜呢 ?老師在園長辦公室看到幾個塑料果盤， 晶瑩剔透， 非常漂亮； 班上還有許多空的橡皮泥 罐，也是透明色， 材質很協調。 孩子們能不能用這兩種材料搭建出漂亮的噴泉呢？他們在使 用材料的過程中會遇到什么新的問題？孩子們能協商合作完成任務嗎？ 案例描述老師把搭建噴泉的任務交給了規劃組的小朋友。 有了新的任務和新的材料， 規劃組的六 位小朋友個個欣然，躍躍欲試，隨后就是一場爭搶大戰：鑫妍、藍鴻、子欣分別搶到一個果 盤，沒有搶到果盤的小朋友搶著把罐子一個個套在一起變成柱子。 夢涵是這個組的小組長，她急的大聲喊：“老師，他們搶玩具。 老師走過去說： “不用搶， 這些材料要合在一起用才能搭

41、出噴泉的。 你們準備搭建什么造型 的噴泉呢？夢涵：“老師，我們不會搭。老師拿出一張照片： “我覺得這些材料很適合搭建這種造型的噴泉。 這是一座三 層寶塔造型的噴泉。孩子們爭相圍過來：“哇，好漂亮的噴泉啊！孩子們七手八腳， 你一個我一個， 把橡皮泥的空罐倒放著， 在藍色地墊的中央圍了一圈， 根本沒什么造型。夢涵正要往上搭第二層，可是邊上的小朋友還在繼續往邊上擺罐子。夢涵： “可以了，可以了，你們不要亂放了。她把邊上的罐子拿開，留下8 個，理出了一個花形。開始搭第二層，還是倒放著罐子，可是兩個兩個套在一起，高度沒有明顯的增加。 藍鴻：“不能讓它們套在一起，要這樣放。說著拿起一個罐子，倒放在兩個罐子

42、的上面， 這次它們沒有套在一起。夢涵撥開藍鴻的手： “讓我來讓我來，我知道了。接著第二個、第三個、第四個罐子 也穩穩的疊在上面。第二層一共用了四個罐子。一直在邊上看的鑫妍拿起一個罐子， 很準確的放在第二層四個罐子的中間局部， 一個寶 塔形的三層底座搭好了！孩子們情不自禁的拍手歡笑。夢涵：“現在可以放盤子了，把盤子拿過來。子欣把一直抓在手上的果盤遞給夢涵。 夢涵：“不是這個，要大點的。藍鴻從藝菲手上拿過稍大一點的果盤遞給夢涵。夢 涵把盤子放上去后，發現第二層有個罐子有點移位，動手想要整理，結果碰倒了整個底座。老師以為他們會很沮喪，想不到倒塌引來孩子們的一片笑聲。沒有太多的猶豫和等待，夢涵、鑫妍、

43、藍鴻馬上重新開始搭建。有了第一次的經驗，三層的塔形底座很快就搭好了。藍鴻正要把一個果盤放上去，夢涵一把搶過來： “我來，要對準中間放才不會倒。她 小心的把一個果盤放在搭好的底座上， 穩穩的， 鑫妍拿起一個空罐想要放在果盤的中間當柱 子，宋夢涵馬上阻止： “一個太矮了， 要四個在一起才可以。 她拿起罐子， 邊套邊數： “1、2、3、4、可以了。第二個果盤也很順利的被放在上面，兩層的花瓣造型的噴泉呈現在孩 子們的眼前。 馬上就要成功了。 他們又一次的鼓掌歡笑。 藍鴻早準備好了四個疊在一起的罐 子，他跪在地上想要放在第二個果盤的上面， 結果盤子和罐子倒了一地。這一次的倒塌，引 來其他小朋友的一陣埋怨

44、：“就怪你，本來就要搭好了！老師在一旁給他們打氣加油： “沒關系，再來一次，搭第三層的時候是最難的，待會兒 你們要站起來放材料就不容易碰倒了。孩子們重新忙活起來。當他們很順利的把第二個果盤疊上去以后，宋夢涵在一旁提醒： “大家要小心了，不要碰倒了 ! 你們都站起來，不要碰到。第三個果盤被藍鴻小心翼翼的 放在了上面好一座美麗的噴泉！孩子們情不自禁的在一旁鼓掌歡笑：耶！成功了！【教學拓展資源】課后習題一、單項選擇題1. 在建構游戲中， 孩子們構造的一個個物體和創造的一個個主題， 從單個物 體造型到整體 設計，從搭配色彩到協調比例， 從注意美觀大方到切實可用， 無不表現出他們美的創造能力， 充分表達

45、建構游戲的 。A. 審美價值 B. 智力價值 C. 合作價值 D. 操作價值2. 建構游戲的支柱是學前兒童對材料的 。A. 想象 B. 建構 C. 多樣 D. 操作二、簡答題1. 簡述建構游戲的特點。2. 簡述建構游戲材料的投放應該注意哪些問題？三、論述題1. 試析建構游戲對學前兒童全面開展的價值表達在哪些方面？2. 如何根據不同年齡階段的幼兒特點進行有針對性的指導？第五章表演游戲【教學目標】理解表演游戲的價值。掌握表演游戲的特點和類型。具備組織指導表演游戲的能力。【技能目標】能夠通過觀察捕捉表演游戲中的教育價值并巧妙地運用教育策略指導幼兒的表演游戲。【教學方法】課堂講授、案例分析、小組討論【

46、教學準備】.教學設備齊全的多媒體教室；【教學重難點】重點：1. 掌握表演游戲的特點和類型。2. 理解表演游戲的價值。難點：組織指導表演游戲的能力。【教學內容】第一節表演游戲概述表演游戲是指幼兒通過扮演某一文藝作品的角色，運用一定的表演技能言語、動作、表情，再現文藝作品的內容或某一片段的一種游戲形式。由于表演游戲是通過表演來創造性地 再現文藝作品，所以也是一種創造性游戲，是深受幼兒喜愛的游戲之一。一、表演游戲的價值一表演游戲能促進幼兒認知的開展1. 表演游戲能促進幼兒感知、理解力的開展2. 表演游戲能促進幼兒記憶力的開展3. 表演游戲能促進幼兒想象力的開展二表演游戲能促進幼兒社會性的開展1. 表

47、演游戲能培養幼兒良好的人際交往能力2. 表演游戲能促進幼兒良好情緒情感的開展3. 表演游戲有利于幼兒良好品德的形成4. 表演游戲有助于培養幼兒良好的個性心理三表演游戲能促進幼兒語言的開展四表演游戲能促進幼兒文學素養和藝術表現力的開展二、表演游戲的特點一表演游戲是幼兒創造性的自娛活動二、表演游戲的特點一表演游戲是幼兒創造性的自娛活動二表演游戲兼具游戲性和表演性三、表演游戲的類型一根據表演游戲中角色扮演形式的不同劃分1. 自身表演二根據表演游戲中游戲內容的不同劃分1. 故事表演游戲2. 歌舞表演游戲第二節表演游戲的生成、組織與指導一、表演游戲的生成一幼兒自主生成的表演游戲二在教師引導下生成的表演游

48、戲1. 根據文藝作品生成的表演游戲2. 引導幼兒創編故事生成的表演游戲二、表演游戲的組織與指導表演游戲具體的組織與指導策略如下。一協助幼兒選擇表演游戲的主題二協助幼兒創設表演游戲的環境三協助、指導幼兒分配表演游戲的角色四指導、幫助幼兒提高表演的技能五引導幼兒提高表演游戲水平1. 不斷豐富幼兒的生活經驗2. 引導幼兒深入理解文藝作品3. 引導幼兒創造性地表演4. 引導幼兒自主管理表演過程六具體指導不同年齡班幼兒各年齡班幼兒由于身心開展水平、生活經驗的不同，表演游戲會有一些不同的特點，因此教師應該針對幼兒的年齡特點與游戲開展的不同階段組織與指導幼兒的表演游戲。1小班幼兒表演游戲的組織與指導2. 中

49、班幼兒表演游戲的組織與指導3. 大班幼兒表演游戲的組織與指導【拓展實訓】實訓活動1活動目標：1 、感受游戲的愉悅性，懂得團結起來力量大，同伴間要互相幫助。2、練習表演能力，發揮其想象力和創造力。活動準備：1、場景布置：小羊家，家 附近有大樹，有條小河，在小羊家里有一只火爐。樹可用一張綁了幾根樹枝的高椅子代替，小河用粉筆畫出來。小羊家門用兩張小椅子代替，火爐那么用一 張小桌子代替。2、小羊、老狼、小貓、小狗、白馬、大象的圖片或頭飾假設干個。活動過程：1、活動導入首先以提問“小朋友還記得昨天講的小羊和狼的故事嗎？的方式導入到活動主題，然后和小朋友們一起回憶故事，掌握故事情節和角色對話。2、示范表演

50、1出示小羊、老狼、小貓、小狗、白馬、大象的圖片或頭飾，讓孩子們了解故事中的角色。2通過圖片或頭飾來示范表演情節的第一局部：狼要吃小羊，小動物們來撫慰小羊，掌握故事中角色的對話。3、幼兒自由試演，教師指導1將班上孩子每八個人一組扮演一個角色小羊、小貓、小狗、白馬、大象，然后 找一個扮演老狼如果沒有人扮演，就由老師來演。(2)幼兒通過故事語言、動作把故事中的角色表演出來，在表演過程中老師加以指導。4、觀摩表演每一個角色請一個小朋友來扮演，其他小朋友欣賞他們的表演，分響他們的快樂。5、收拾材料，游戲總結剛剛我們一起幫助小羊，沒有讓他被老狼吃掉，小朋友是不是很快樂實訓活動2故事：金色的房子田野里有一座

51、金色的房子，紅的墻，綠的窗，金色的屋頂亮堂堂，大陽一出來，照得一閃一 閃的，漂亮極了。有一個小姑娘，她就住在這金色的房子里。每天早晨，她提著一只花籃，到草地上去采花。一天，小姑娘又去采花了，一只小羊跑過來對她說：小姑娘您早！您那金色的房子真好，紅的墻，綠的窗，金色的屋亮堂堂!"一只小鳥飛來對她說：小姑娘，您早！您那金色的房子真好，紅的墻，綠的窗，金色的屋頂亮堂堂!"一只小狗跑過來對她說：小姑娘，您早！您那金色的房子真好，紅的墻，綠的窗，金色的屋頂亮堂堂!"一只小猴跑過來對她說：小姑娘，您早！您那金色的房子真好，紅的墻，綠的窗，金色的屋頂亮堂堂!"小姑娘聽

52、到小羊、小鳥、小狗、小猴都說她的房子好，心里真快樂，就帶了小羊、小鳥、小 狗、小猴一起唱歌，一起跳舞。快到中午了，小姑娘要回家了，小羊、小鳥、小狗、小猴給她采了許多花，一直送她到金色 的房子跟前。小鳥說：小姑娘，讓我進去玩吧!"II小姑娘說：不行，你樸棱樸棱地亂飛，把我的房子弄臟的。小狗說：小姑娘，讓我進去玩吧!"小姑娘說：不行，你汪汪汪地亂叫，會鬧得我睡不著覺，小猴和小羊說：小姑娘，讓我們進去玩玩吧!"小姑娘說：那更不行，你們啪嗒啪嗒地亂跑，會把我家的地板踩壞的。小姑娘說完了話，就自個兒走進房子里去，嘭一"的一聲，關上了大門。小姑娘在家唱了一會兒歌，

53、可是沒人聽她的；跳一會兒舞，可是沒人看她的。她覺得悶極了。 她翻開窗子一瞧，小羊、小鳥、小狗、小猴在草地上玩得正熱鬧呢，小鳥飛著叫著，小狗 跳著唱著，小猴騎在小羊的背上，像個獵人，多神氣。小姑娘悄悄地翻開門，悄悄地走出去，悄悄地走近草地。小羊看見她，說：小姑娘，快來，快來，跟我們一起玩兒呀!"小鳥看見她，說：小姑娘,快來，快來，跟我們一起玩吧 !"小狗和小猴也都歡迎她。小姑娘說：請你們到我家去玩吧!"小鳥問：你不怕我弄臟你的房子 ?"小姑娘搖搖。小狗問她：你不怕我鬧得你睡不著覺嗎 ？"小姑娘搖搖頭。小羊和小猴問她："你不怕我們踩壞你家

54、的地板嗎 ?"小姑娘又搖搖頭。大伙兒都快樂極了， 一起跟著小姑娘到金色的房子里去。他們一起唱歌："紅的墻，綠的窗,金色的屋頂亮堂堂。溫馨提示：理解故事內容，知道同伴間要友好相處，團結友愛。中班表演游戲?金色的房子?活動目標：1. 能熟悉故事情節并掌握角色對話，開展幼兒口語表達能力2. 能用各種表情、動作表現的性格特征，開展的想象力。活動準備：1. 知識準備：幼兒已學過故事?金色的房子?2. 表演道具2套：動物、小姑娘頭飾及金色的房子模型活動過程：一導入師：小朋友，下午好！我是個小小劇場的負責人。現在小小劇場就要開始演出了，請你 們安靜的觀看表演。這個表演里講了一件什么事情？實習的老師布置場景、表演二幫助幼兒熟悉故事對話以及角色的動作表情1. 表演結束后，教師根據故事提問：(1) 小朋友都看完表演了，請你們說說小小劇場表演的故事名稱叫什么？(2) 故事里有誰？小姑娘、小羊、小鳥、小狗、小猴故事