1、.青島版五年制二上?森林里的故事-除法的初步認識?說課稿課標解讀：課程標準中與本課相關(guān)的描繪是：能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的實際意義作出解釋。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動的過程中，通過獨立考慮、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想，表達自己的想法。理解數(shù)學(xué)可以描繪生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有親密聯(lián)絡(luò)。因此，本課的教學(xué)設(shè)計旨在以學(xué)生的自主探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識出發(fā)，通過擺一擺、說一說、圈一圈等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生考慮、探究的意識與才能，并在交流、展示、評價中享受成功的喜悅。教材分析：?平均分?是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)歷及表內(nèi)乘法、乘法的意義等知

2、識經(jīng)歷的根底上進展教學(xué)的，是認識除法的重要根底知識。學(xué)好平均分，對認識除法產(chǎn)生的過程以及除法的意義將發(fā)揮重要作用，因此，平均分的教學(xué)在整冊教材中占有特殊的地位。本課作為本單元?除法的初步認識?的第一課時，通過森林里的故事豐富的宴會這一情境，引導(dǎo)學(xué)生在為小動物分食物的活動中感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗平均分的意義，為后續(xù)除法的初步認識做好了鋪墊。學(xué)情分析：在日常生活中，學(xué)生們已經(jīng)積累了有關(guān)分的經(jīng)歷，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系。這節(jié)課正是要有效地利用學(xué)生已有的經(jīng)歷，學(xué)生通過屢次的動手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，豐富體驗，逐步建立平均分的表象，幫助學(xué)生把

3、理論知識升華。教學(xué)目的：1、在詳細情境與理論活動中，感受同樣多，建立平均分的概念。2、學(xué)生在充分經(jīng)歷平均分的過程中，體驗平均分的含義，掌握平均分物品的不同方法。3、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識及動手操作才能和語言表達才能，初步養(yǎng)成有序考慮的習(xí)慣。教學(xué)重點：理解平均分的含義，會用平均分的方法平均分物品。教學(xué)難點：掌握平均分的方法，構(gòu)建平均分的語言模型。為有效的落實教學(xué)目的，打破教學(xué)重、難點，在本節(jié)課中，我共設(shè)計了五個環(huán)節(jié)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入3正確把握恰當?shù)慕虒W(xué)起點。用什么樣的方式和知識點來作為本節(jié)課的切入點，是在設(shè)計時考慮的比較多的一個問題。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，我創(chuàng)設(shè)了為小動物們分食物的情境

4、作為切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。通過引導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生有序搜集數(shù)學(xué)信息、用數(shù)學(xué)語言完好表達信息的才能以及問題意識。二、動手操作，自主探究30在動手操作，自主探究環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，注重操作的層次性，設(shè)計的四個活動都是在學(xué)生動手動腦操作中進展。首先學(xué)生嘗試著用手上的6張圓片分一分，讓學(xué)生在分的過程中，產(chǎn)生不同的分法，在交流和展示的過程中，學(xué)生體驗到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而感知平均分的特點：把一些東西平均分，每份分得同樣多，我們就說是平均分。這樣做目的就是要讓學(xué)生在濃重的興趣中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)是?數(shù)學(xué)課程標準?倡導(dǎo)的新理念。緊接著通過變式練習(xí)夯實重

5、點。安排了一個判斷題，下面哪種是平均分，以此來穩(wěn)固對于平均分的概念。隨后通過分桃子、分蘿卜、分松果等活動使學(xué)生通過操作、觀察、考慮，體會到盡管分法不同，但只要每份分得同樣多，就是平均分。最后分松果時學(xué)生脫離擺一擺，在作業(yè)紙上畫一畫、圈一圈，旨在提升思維，深化對平均分含義的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能。?課標?中指出：教學(xué)中結(jié)合詳細的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計有效的數(shù)學(xué)探究活動，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的開展過程，是學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷的重要途徑。本環(huán)節(jié)通過動手操作與匯報，加深對平均分的理解，同時引導(dǎo)學(xué)生嘗試用完好的數(shù)學(xué)語言來表達平均分的過程和結(jié)果，旨在建構(gòu)平均分的語言模型，為下節(jié)課學(xué)習(xí)除法的意義做好鋪墊。

6、三、穩(wěn)固提升，學(xué)以致用。5其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。對練習(xí)的設(shè)計我結(jié)合實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生分一分，填一填或圈一圈，填一填，學(xué)生在解決問題的過程中進一步體驗平均分的兩種情況，強化教學(xué)重點，并深切地體會到平均

7、分在日常生活中運用廣泛。四、歸納總結(jié)2課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。請學(xué)生說一說自己在本節(jié)課的收獲。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老