1、 lTeaching listeninglTeaching speakinglDesigning listening and speaking classl language is the tool of thought (Vygotsky 1978) language is a sound with a meaning (anonymous)Learning a new language is an ACTIVE process. lFries: “學生學會說英語的前提首先是聽學生學會說英語的前提首先是聽”；l據統計，在語言交流中，聽占據統計，在語言交流中，聽占45%，說占，說占 30%，讀

2、占，讀占16%，寫占，寫占9%；l國內外專家認為，學習母語和外語應遵循國內外專家認為，學習母語和外語應遵循“聽聽說領先，讀寫跟上說領先，讀寫跟上”的原則的原則Difficulties encounteredReasons why listening is difficult了解學生聽的過程中的困難：了解學生聽的過程中的困難： 聽力材料：語言材料的篇幅和深度聽力材料：語言材料的篇幅和深度聽者：語音知識、詞匯方面、語法知識、聽者：語音知識、詞匯方面、語法知識、 聽的技能、文化背景知識（對話題的熟悉程聽的技能、文化背景知識（對話題的熟悉程度）；注意力、發音準確性、生理和心理狀度）；注意力、發音準確性

3、、生理和心理狀態、語境知識態、語境知識 聽力活動的設置聽力活動的設置概括起來，聽力教學的難點有以下幾點：概括起來，聽力教學的難點有以下幾點：l1 1、能根據語調和重音、能根據語調和重音理解理解說話者的說話者的意圖意圖；l2 2、能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中、能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提提 取信息和觀點取信息和觀點； l3 3、能借助語境克服生詞障礙、能借助語境克服生詞障礙、理解大意理解大意； l4 4、能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，、能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關系理解故事的因果關系； l5 5、能在聽的過程中用適當方式、能在聽的過程中用適當方式做出反應做

4、出反應； l6 6、能針對所聽語段的內容、能針對所聽語段的內容記錄簡單信息記錄簡單信息。l1.辨認辨認(discrimination and identification) 第一層是初級層次，是二、三兩層發展的基礎，主要是語音辨認、信息辨認、符號辨認等等，可以通過正誤辨認、匹配、勾畫等方式訓練和檢查。當然，本層次的辨認也分不同的等級，語音辨認就屬于最初級的要求，說話者意圖的辨認就成為高級要求。l2. 轉換轉換 (transferring) 將聽到的信息轉換到圖、表中，這其中涉及到對信息的分將聽到的信息轉換到圖、表中，這其中涉及到對信息的分析和筆頭輸出。析和筆頭輸出。本層次同樣包含到不同的層次，

5、包括原信息轉換和運用自己的語言進行轉化。本層次可以利用填圖、填表等方式進行。l3.重組與再現重組與再現(reformulation and reproduction) 第一、二層次屬于信息獲取，第三層次要求學生用自己的語言要求學生用自己的語言重新組合獲取信息通過口頭方式或筆頭方式表達出來。重新組合獲取信息通過口頭方式或筆頭方式表達出來。在教學中可以組織學生根據所填寫的圖表進行復述練習在教學中可以組織學生根據所填寫的圖表進行復述練習等活動。等活動。l4. 領會社會含義（領會社會含義（interpretation of meaning） 聽力為交際服務，交際要求有效、得體，而社會含義的理解就成為交

6、際的關鍵。聽力中可以讓學生聽包含不同語言形式的幾個場景，然后讓其將描述與圖片場景匹配。描述中通過語言的正式程度表達社會含義，圖片中可以通過穿著、身勢語等方式展示正式的程度。 解釋、轉化、推理解釋、轉化、推理觀點、態度、情感觀點、態度、情感l5. 第五層：運用第五層：運用(application) 在新的語境中使用所獲知的信息、技巧、策略等在新的語境中使用所獲知的信息、技巧、策略等, ,用于傳達信息、表用于傳達信息、表達思想、解決問題達思想、解決問題l6.綜合（綜合（synthesis) 將所聽力的多個信息按照一定的邏輯組合起來將所聽力的多個信息按照一定的邏輯組合起來l7.評價評價(evalua

7、tion) 對聽力中的事件、任務、觀點態度按照一定的標準（內在的或外在對聽力中的事件、任務、觀點態度按照一定的標準（內在的或外在的）進行評論的）進行評論 聽不是目的，聽是為了了解對方的意圖，聽是為了交流、交際和溝通，為了解決問題。因此，評價和應用是聽力教學中力圖達到的一個層次。課堂上可以通過討論、辯論、問題解決等活動進行評價。聽力技能的培養聽力技能的培養Key listening comprehension skills：lListening for details （聽細節）（聽細節）lListening for gist （聽主旨）（聽主旨）lDrawing inferences （推論）

8、（推論）lListening selectively （選擇地聽）（選擇地聽）lMaking predictions （預測）（預測）（參照課程標準的要求）（參照課程標準的要求）聽力教學的重點聽力教學的重點lThe tape recorder is just as important as the tape.lPreparation is vital.lOnce will not be enough.lStudents should be encouraged to respond to the content of a listening, not just to the language.

9、lDifferent listening stages demand different listening tasks.lGood teachers exploit listening to the full.Jeremy Harmer 的六個聽力教學原則的六個聽力教學原則l感知（perception）l分析（analyzing）l運用（utilization） -Anderson聽力理解的三個階段：聽力理解的三個階段：l說話者因素說話者因素(speaker factors): l聽者因素聽者因素(listener factors)l內容因素內容因素(content factors)l輔助因

10、素輔助因素(supporting factors) -Brown & Yule影響聽力難度的因素：影響聽力難度的因素：l自下而上的教學模式自下而上的教學模式(the bottom-up approach)l自上而下的教學模式自上而下的教學模式(the top-down approach)l交互聽力教學模式交互聽力教學模式聽力課的三種教學模式：聽力課的三種教學模式：l聽前聽前 (Before listening) 預覽（標題、插圖、練習）預覽（標題、插圖、練習） 預測（激活背景知識、有目的聽、消除緊張情緒）預測（激活背景知識、有目的聽、消除緊張情緒）l聽中聽中 (While listen

11、ing) 第一遍聽全文（第一遍聽全文（global listening） ，抓主旨大意，抓主旨大意 第二遍聽細節（第二遍聽細節（selective listening） ，做練習或，做練習或任務任務 第三遍聽全文，檢查練習、任務完成情況第三遍聽全文，檢查練習、任務完成情況l聽后聽后 (After listening) 拓展型活動拓展型活動 Listen & check in pairs Elicit some answers. (?) if not sure. Listen again to check, set extra task. E.g. “Why?” Listen again

12、 X 2 if necessary. Ask If Q & A, sts ask and answer Elicit reasonsStaging feedbacklHow are the listening tasks arranged in our textbook?lAre they in accordance with the teaching listening theory that weve discussed?八年級下冊八年級下冊Unit 1Page 1話題情景引入話題情景引入詞匯學習詞匯學習第一次聽力輸入第一次聽力輸入第一次口語表達第一次口語表達Page 2第二次聽力

13、輸入第二次聽力輸入第二次口語輸出第二次口語輸出角色扮演示范對角色扮演示范對話話Page 3第一次閱讀輸入第一次閱讀輸入閱讀理解活動閱讀理解活動Page 4語法總結語法總結語法練習語法練習Page 5話題拓展話題拓展第三次聽力輸入第三次聽力輸入第三次口語輸出第三次口語輸出Page 6第二次閱讀輸入第二次閱讀輸入閱讀策略培養閱讀策略培養Page 7閱讀理解活動閱讀理解活動書面表達書面表達Page 8書面表達書面表達自我檢測自我檢測減少一些畫圈、打鉤、標號的聽力活動，減少一些畫圈、打鉤、標號的聽力活動，增加了一些動腦思考而且動手寫的活動，增加了一些動腦思考而且動手寫的活動，包括回答問題、完成句子、填

14、寫表格、信包括回答問題、完成句子、填寫表格、信息匹配，轉換人稱進行信息表述等。息匹配，轉換人稱進行信息表述等。THINK-PAIR-SHAREread write say hearYou need to a word before you can itYou need to . a word before you can itYou need to . a word before you can It (Linse 2005)8 SPEAKING TECHNIQUESSPEAK AND ANSWER Show and tellThese are the clothes.He does kara

15、te.LISTEN AND SPEAKCHAIN STORYOnce upon a time there was a It was very .It lived in a There were many .There was a LISTEN AND ANSWERHOT SEATCan you eat it? It is big? Can it run? Is it green?Can it swim? Does it have two legs? Can it fly?Is it small? Does it bite? Now you ask questions!You can only

16、answer YES or NOTOUCH AND SPEAKTOUCH THE OBJECTWATCH AND SPEAKIN THE MANNER OF Practice pronunciation（發音練習）（發音練習）Tongue twisters（繞口令）GUESS AND SPEAKWHAT IS IT? l鞏固和復現先前輸入的目標語言結構鞏固和復現先前輸入的目標語言結構l提供完整的對話和真實的語境，供學提供完整的對話和真實的語境，供學生在模仿的基礎上生成新的口語表達生在模仿的基礎上生成新的口語表達l進一步呈現單元目標語言結構，為后進一步呈現單元目標語言結構，為后面總結語法結構做鋪

17、墊面總結語法結構做鋪墊新修訂教材新修訂教材 增加口語范例增加口語范例1 T presents new words: Monday, Friday, Saturday2 Ss listen to the tape, read the dialogue and answer questions: What day does Bob like? What day does Frank like? 3 Ss listen and repeat after the tape: the whole class, in groups4 Ss role-play the dialogue in pairs5 Ss present their dialogues6 Let Ss make their own dialogues7 Ss present their own dialgogues in pairs or groups 聽說課型設計及案例聽說課型設計及案例Warming upWarming upPre-While-While-Post-Post-SummarySummary（speakingspeaking，writing)writing)聽說教學聽說教學l原則：先輸入，后輸出；原則：先