1、.青島版五年制一下：?100以內的加法和減法二?教學反思一、重視根底知識的教學, 培養學生的歸納概括才能和操作才能1、數的概念有著很豐富的內涵，是學習計算其它知識及開展數感的重要根底，沒有一定的知識根底，培養學生的創新精神和理論才能是不可能的。因此，要重視數的概念的培養，在本節課中我讓學生自主觀察情境圖,找出有價值的數學信息,在其中又復習到了以前學習的估算,然后可以提出數學問題并解決問題.在本節課中主要是加法計算, 所以我提出為什么要用加法來計算,從而在學生的頭腦中形成加法就是要把數與數之間合起來,在后來的操作活動中起到了很好的鋪墊作用。2、一道計算題會有很多種方法來解決,所以我請學生自主選擇

2、喜歡的方法來計算結果,學生提出可以擺小棒，撥計數器,然后學生自主選擇方法來操作,由于頭腦中已有加法的概念,所以學生無論是選擇擺小棒還是撥計數器,都可以較為準確的進展操作,從而開展了學生的操作才能,也對本節課的豎式的計算方法埋下了伏筆。二、尊重學生的想法,培養學生主動探究知識的精神和計算認真的良好習慣。1、貫徹課程標準，重視開展學生的計算策略,提倡算法多樣化.在學慣用豎式計算時,由于本節課是不進位,所以可以從高位算起也可以從低位算起。2、學生通過觀察老師板書的豎式,自主探究為什么要豎著列? 體會到列豎式時,一樣數位要對齊,從而得出計算方法把握住了重點,解決了難點。3、在本節課的卡片練習中學生運用

3、自己喜歡的方法進展計算.在本節課中我設計了多種練習形式,如: 火眼金睛辨對錯,卡片練習,以及書上的練習找尾巴,在練習中逐步進步計算才能以及計算認真的好習慣。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。4、在這節課中，學生和我交流得比較親密、理想。但在這節課中還存一些缺

4、乏和值得汲取經歷教訓之處：家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。?數學課程標準?指出，數學教學必須建立在學生的認知開展程度和已有的知識經歷根底之上，有了一定的學習根底，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經歷自己去探究，去發現解決問題的方法。作為老師不要去為學生設計過渡題樣板題，這樣容易把學生帶入老師預設的方法中。應該放手讓學生自己去比較

5、，分析，選擇合適自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。老師在備課時，沒有充分備學生。老師應充分考慮到學生面對教學會出現哪些情況，而老師面對這些可能出現的情況，應如何去應對，如何去啟發引導學生，都是以后應多加學習的。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?5、在本節課中，我認為老師的語言還應該再精煉些,把握住重點難點一針見血,而不是重復學生的話,這樣也會顯得比較羅嗦. 此節課，我也深深的感到，作為一名老師要有耐心，要把時機讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發中互相創新，在啟發中激起探究的熱情。因為這種