1、目 錄摘要 IAbstract 導言一、幼兒音樂教育的作用和意義（一）音樂教育可以使幼兒體驗快樂，培養興趣（二）音樂教育可以發展幼兒的情感、美感，為今后的藝術學習奠定基礎（三）音樂教育可以發展幼兒的感知覺（四）音樂教育可以培養幼兒的個性，開發幼兒的創造性潛能（五）音樂教育對于培養幼兒的合作精神、人際交往能力具有積極的作用二、幼兒音樂教育的特點（一）形象性和感染性1幼兒音樂教育內容和音樂教材的（作品）的形象性 （1）幼兒音樂教育內容和音樂作品的形象性 （2）幼兒音樂教育形式和方法的形象性 2幼兒音樂教育的感染性 （二）幼兒音樂教育的趣味性和游戲性1幼兒音樂教育內容上的趣味性和游戲性 2幼兒音樂教

2、育形式上的趣味性和游戲性 3. 幼兒音樂教育方法上的趣味性和游戲性 （三）幼兒音樂教育的技能性和綜合性1幼兒音樂教育的技能性 2幼兒音樂教育的綜合性 （1）幼兒音樂教育形式上的綜合性 （2）幼兒音樂教育過程上的綜合性 （3）幼兒音樂教育方法上的綜合性 三、幼兒音樂教育的模式(一) 幼兒音樂教育的活動形式1教師安排的與幼兒自發的音樂活動 2專門性的與滲透性音樂活動 3顯性的與隱性的音樂教育課程 （二）探索藝術綜合教育活動模式1主題背景下的藝術綜合教育活動 2學科中的藝術綜合教育活動 3寓音樂藝術教育于日常生活 （1）營造意境，讓幼兒感受藝術審美氛圍 （2）組織游戲，讓幼兒感受表現美的快樂 （3）

3、組織表演，讓幼兒抒發快樂的情感體驗 參考文獻 8幼兒園音樂教育的模式導言近年來，隨著素質教育的實施和幼兒園課程改革的不斷深入，全國范圍內掀起了一股幼兒藝術教育的熱潮，藝術教育已經成為對幼兒進行素質教育的重要手段之一。幼兒藝術教育是融多種藝術門類為一體，具有鮮明的人文性、綜合性、創造性的教育。它能夠豐富幼兒童年生活，能怡情養性，優化精神世界；能夠使幼兒繼承優秀藝術文化，提高藝術修養。它在整個幼兒教育中,具有舉足輕重的特殊地位，是學前教育的重要組成部分，對促進幼兒全面和諧發展有著特殊的意義。從國內現有的普遍的幼兒藝術培養現狀來看，藝術教育主要是通過美術教育、音樂教育來實現的,而近年來廣大幼教工作者

4、在幼兒音樂教育的形式和方法等方面,做了很多有益的研究和探索,給幼兒音樂教育帶來了很多新的變化,使幼兒園音樂教育有了較快的發展。但面對涌現出來的五花八門的幼兒音樂教育體系，怎樣選擇最適合幼兒、最能有效促進幼兒全面發展的模式？這就要求開展幼兒藝術教育的教師不但要對幼兒音樂教育的作用和特點具有深刻認識，而且需要掌握具體適用于幼兒園音樂教育的模式，本文將通過對幼兒音樂教育的作用和特點的分析，探討較為科學的幼兒音樂教育的形式與模式。一、 幼兒音樂教育的作用和意義幼兒園教育指導綱要指出“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，

5、而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。”我們知道音樂教育的作用和意義：有助于形成高尚優美的道德情操。無論是古希臘的柏拉圖，還是中國的孔子，許多思想、教育家都以各自的語言表達了這樣一個共同的觀點。到了近現代，人們又發現音樂教育不僅有著強大而有力的教化作用而且還能夠啟迪智慧、開發智力、增進健康、培養良好的個性。一方面，通過幼兒音樂教育讓幼兒認識表現音樂的各種符號手段，掌握必要的演唱、演奏技巧，同時學會感受音樂、理解音樂和表現音樂，培養和發展幼兒的音樂能力和音樂才能，另一方面，幼兒學習音樂的過程，不僅是幼兒逐步學會認識音樂、把握音樂、養成對音樂的積極態度的過程，更是幼兒在身體、智力、情感、個

6、性、社會性等方面獲得全面、和諧發展的過程。音樂教育在幼兒全面發展教育中有著極為重要的作用和意義。（一）音樂教育使幼兒體驗快樂，培養興趣可以說，音樂是和人的生命關系最為密切的一種藝術形式。嬰幼兒對音樂具有一種本能的反應。豐富的音響、鮮明的節奏、動聽的音調會使他們情緒激動、表情愉快。音樂在時間中流動、運動的形態，不斷地產生著新的變化，其音響對感官具有強烈的刺激作用。特別是音樂的節奏，間接地影響到血液循環、呼吸甚至內分泌，和人的心理更有著密切關系。讓幼兒體驗快樂，應該是音樂帶給幼兒的第一份珍貴禮物。“培養興趣”不僅是指對音樂的興趣，更是指由此引發的對世間一切事物的興趣。 （二）發展幼兒的情感、美感，

7、為其今后的健康生活及終生的藝術學習奠定基礎在藝術世界里，音樂是最善于表達、激發情感的藝術，它可以使幼兒興奮，也可以使幼兒鎮靜，消除緊張情緒，獲得情感的平衡。通過廣泛接觸表現不同情感、內容的音樂，幼兒的情感世界將逐漸變得豐富、充實。 音樂教育可以發展幼兒的基本音樂能力。幼兒階段是各種感官發育最迅速的時期，是聽力培養最重要的時期。這個時期的音樂學習是通過多種感官體驗音樂的要素，通過體驗形成經驗。幼兒階段通過音樂的母語獲得的音調積累，對繼承民族音樂文化、發展音樂的創造性能力具有深遠意義；形成的趣味、態度，獲得的音樂能力，將會成為幼兒血肉的一部分，為其今后的健康生活及終生的藝術學習奠定基礎。（三）音樂

8、教育可以發展幼兒的感知覺幼兒學習音樂不需要先認識文字符號，而是通過感知覺。對于音高、節奏、力度、音色等的辨別力，對于音樂結構形式的感知，都會提高幼兒聽覺的敏銳性、選擇性和對音樂的整體感受性。音樂的學習不僅是耳朵和手指的事情，它還會引起全身官能的反應。伴隨著律動、舞蹈、樂器進行的歌唱或表演活動，要求幼兒的耳、眼、腦、四肢協調作用，可以培養幼兒的敏銳感覺，提高大腦反應的靈活性。音樂藝術和其他藝術一樣，具有形象性的特征，但音樂中最重要的樂音又是看不見、摸不著的，其高低與時值的長短、音樂的開始和結束、時間和空間的關系等等，對于培養幼兒的直覺、分析、想象、創造等具有重要意義。 音樂的欣賞和演奏可以訓練兒

9、童注意力。音樂作為一種轉瞬即逝的時間藝術，要求幼兒保持注意力的穩定，習慣于跟隨樂音的運動和變化，以便了解音樂所表現的內容和情感，形成對樂曲的整體感受。音樂欣賞和演奏還要求兒童具有一定的注意力分配能力。在演唱中，既要控制自己的發聲，使自己的音高、節奏和自己的聲部協調統一，還要傾聽其他的聲部，注意指揮的手勢和要求；在欣賞中，既要聆聽主旋律，又要注意其他的聲部，傾聽不同的音色、表情的變化等等，否則就無法完整地體會音樂作品的豐富性和層次性。 （四）幼兒音樂教育培養幼兒的個性，開發幼兒的創造性潛能幼兒哼唱或是拍擊出一個旋律或節奏的片斷，或者表演了什么動作，可能很幼稚，甚至不可能再重復，但這是可貴的創造性

10、活動，是幼兒嘗試對已經感知了的東西進行變化與重新組合。這些創造性活動沒有對、錯之分，也不會給幼兒造成挫折感；這個嘗試的過程能夠使他們體驗到發現的樂趣與成功的喜悅，表達自己的獨創性與個性，豐富自身經驗，是教育中最有價值和意義的部分。音樂教育應該重視的是創造過程對幼兒的影響，以及審美經驗帶給幼兒的感受、體驗，而不應追求成品。強調個性和創造性潛能的開發，是音樂藝術教育對人的發展最有價值的貢獻。 （五）幼兒音樂教育培養幼兒的合作精神和人際交往能力藝術活動的一個重要功能就是開拓人的交流手段，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂內在的節拍、節奏，合奏中聲部的安排，律動、舞蹈中動作的編排，音樂游戲規則等等，都

11、使幼兒在一種愉快的、“不強迫”的形式中，養成自愿遵守規則的習慣，培養了自律、自我激勵。也正是在這些活動中，幼兒體驗到集體創造的快樂，學習與他人非詞語的交流、默契合作，學會理解、接納、欣賞他人。 二、幼兒音樂教育的特點（一）、幼兒音樂教育的形象性和感染性幼兒的思維主要是依賴于事物的具體形象、表象以及對表象的聯想而進行的。因此，幼兒音樂教育的內容、形式及方法都較多地體現出形象性特點。形象是藝術反映現實生活的一種特殊手段。音樂作品內容和形式是有機統一的一種藝術美的樣式，其內容總是通過由一定的色、聲、形等物質材料所構成的外在的、感性的具體形式而表現出來的，總是可以憑著欣賞者的感官直接感受到的，因此幼兒

12、音樂教育具有感染性特點。1幼兒音樂教育內容和音樂教材的（作品）的形象性幼兒的思維主要是形象思維，要依賴于事物的具體形象、表象以及對表象的聯想。幼兒在感受音樂的活動中，幼兒對音樂的理解和把握也不可能脫離其本身認知、思維發展的水平。因此，幼兒音樂教育的內容、形式及方法都較多地體現出形象性的特點。（1）幼兒音樂教育內容和音樂作品的形象性。選擇幼兒音樂教育內容和音樂教材，無論是聲樂作品還是器樂作品，都要有其鮮明的音樂形象性，要通過具體可感的藝術形象來反映幼兒所熟悉的社會生活，通幼兒感知理解的具體感性事物，組成生動形象、栩栩如生的音樂畫面。如金蛇狂舞以明亮上揚的音調不斷地呈現出歡樂、昂揚、奔放的情緒，打

13、擊樂器音響上下句對答呼應，句幅逐層減縮，速度逐漸加快，加之鑼、鼓、鈸、木魚等打擊樂器的節奏烘托，使情緒逐層高漲，直至歡騰紅火的頂點，生動地再現了民間喜慶時巨龍舞動、鑼鼓喧天的歡樂場面，洋溢出鮮明的民族性格特色和生動的音樂形象。又如選擇一些幼兒生活中熟悉的模擬音樂聲：風聲、雨聲、動物叫聲等，通過節奏、力度、音色的變幻透出其生動的音樂形象性。這種聲音形象作用于幼兒的聽覺，使他們在感受的同時產生一定的聯想和想象，在情緒上受到感染和陶冶。（2）幼兒音樂教育形式和方法的形象性。在幼兒音樂教育的過程中，從形式及方法的運用上體現形象性、直觀性的特點，可以更好地調動幼兒教育的審美感官，使領略到音樂的美，在為幼

14、兒提供感受、理解、表現音樂的具體方式時，可以引導幼兒從音樂的直觀形象入手，可以通過教師設計的非音樂手段，如圖片的展示、語言的講解、動作的表演等外在形式幫助幼兒展開豐富的想象和聯想，從而領略、體驗音樂的意境。2幼兒音樂教育的感染性。音樂藝術的美不僅是具體、形象的，而且還具有很強的感染力。以情動人、以情感人、以情悅人是音樂藝術的魅力所在。幼兒在接觸音樂作品的過程中，通過感知音樂作品的藝術美，能使他們在情感上產生共鳴，從而培養他們對音樂作品及事物是的是非、善惡、美丑的初步鑒賞和判別能力。此外，幼兒正處于個人情感由低級向高級逐步發展的重要時期，其情感體驗也趨逐步豐富，富有情感性和感染性的音樂教育活動對

15、幼兒的情感發展有著明顯的促進作用。利用音樂本身美的感染力于幼兒音樂教育之中，讓幼兒多參加各類富有感染性、情緒性的音樂活動。通過體驗音樂所表現出的形象美和形式手段美，既能使幼兒的積極情感逐步豐富、深刻起來，又能給幼兒的思想意識、道德行為、情感體驗、個性特征等方面產生潛移默化的影響。（二）幼兒音樂教育的趣味性和游戲性幼年時代是游戲的時代，游戲是幼兒期兒童的主導活動。游戲是促進幼兒認知發展的重要途徑；游戲是幼兒參與社會活動的特殊形式；通過游戲實現自我價值、體現創造能力；培養健全的人格幼兒所追求的就是如何使自己的生活愉快歡樂，而兒童音樂本身的娛樂性特點，正是吸引幼兒喜愛音樂活動并積極參加音樂活動的原因

16、之一。1幼兒音樂教育的內容上的趣味性和游戲性幼兒音樂教育的趣味性、游戲性最直接地體現在“音樂游戲”上，音樂游戲是借用游戲的形式以發展幼兒音樂能力的一種音樂活動，能在聽聽、唱唱、動動、玩玩的趣味活動中增強幼兒的節奏感，促進幼兒動作的協調性，提高幼兒辨別音樂性質的能力，同時，又使幼兒獲得愉快的情緒體驗。除了音樂游戲外，在幼兒園的歌唱、韻律活動、打擊樂演奏和音樂欣賞等具體活動中，趣味性的特點也是十分突出的。例如，在幼兒歌唱活動中的歌曲作品，歌詞富有童趣及表現兒童游戲活動的歌曲占了很大的比例，如拉拉勾、丟手絹、胡說歌等等，特別是我國傳統的民間童謠，生動有趣，瑯瑯上口，如小老鼠上燈臺、搖啊搖等。再如，在

17、音樂欣賞活動內容中，運用趣味性的游戲活動來引導幼兒進入音樂欣賞，通過角色扮演，用動作體驗、表現音樂，把情節、角色、規則等游戲的因素引入音樂欣賞過程，用外顯動作表現式的游戲來激發幼兒對欣賞活動以及對所欣賞樂曲的充分感受和理解。2幼兒音樂教育形式上的趣味性和游戲性幼兒音樂教育形式上的趣味性和游戲性主要體現在教育活動的形式是自由、靈活而多樣的。在幼兒園的音樂教育活動中，大多數活動組織形式是一種集體的音樂活動，但它并不是唯一的活動形式。針對同一個教育內容，音樂活動的形式可以是靈活而多樣的。如，歌唱活動的形式既可以是集體的齊唱，也可以是個別的獨唱、小組的接唱或同伴間的對唱等等，可以根據活動的需要交替出現

18、多樣形式。在音樂教育活動中，作為活動主體的幼兒可以自由選擇合適的活動空間，選擇合作活動的伙伴，選擇自己喜歡的活動小組等等。在復習性質的“小小音樂會”游戲式的音樂活動中，幼兒可以自發地、主動地提出活動的要求、內容及形式安排并引導活動的進程；教師與幼兒的關系也是靈活多變的，教師可以各種不同的角色身分直接或間接地指導幼兒的音樂活動，幼兒也可以嘗試以不同的角色身份參與音樂教育活動。3幼兒音樂教育方法上的趣味性和游戲性根據幼兒的身心發展及年齡階段的特點，教師可以在音樂教育活動的設計與組織中，創造性地采用趣味化、游戲化的口吻來誘發幼兒對音樂活動的興趣，以及對將要學習的內容和技能的理解、把握。教師通過語言、

19、表情、體態上的變化，通過創造一種具有游戲性質的假想情境，使幼兒自然而然地跟隨教師的要求積極地參與活動，教師還可以用趣味化、游戲化的角色扮演滑稽的動作吸引幼兒的注意，調控幼兒的情緒，從而使幼兒較快地進入當前的學習情境之中。（三）幼兒音樂教育的技能性和綜合性1幼兒音樂教育的技能性音樂是一門藝術，而任何藝術都具有它必須具備的技術。基本的技能技巧訓練，是幼兒音樂能力發必要前提。技能性的特點是幼兒音樂教育區別于其他學科教育的明顯特征之一。音樂技能的早期訓練對幼兒今后的成長和發展是十分必要的。在音樂教育中體現技能性，作為教師，需要運用一定的音樂技能技巧去啟蒙幼兒教育，為幼兒示范、演示，帶領并指導幼兒練習，

20、幼兒學習音樂，探索音樂，創作音樂，必須有一定的音樂技能技巧作為基礎，有了這些基本的音樂表達“語匯”，幼兒才能在聽聽、唱唱、跳跳、奏奏等各種音樂教育活動中大膽地表現，積極地探索和創造。2幼兒音樂教育的綜合性（1）幼兒音樂教育形式上的綜合性。人類早期的音樂是一種初始的、尚未分化的綜合活動形式，是歌、舞、樂三位一體。在幼兒音樂教育活動中，同樣呈現出一種綜合的活動形式。在幼兒感受、表現音樂的過程中，“載歌載舞”、“唱唱跳跳”是最普遍的形式。因此，我們不要人為地劃分音樂表達的不同內容和形式，而應以幼兒熟悉、喜愛的綜合形式，在歌、舞、樂三者密切相融的音樂活動形式中使幼兒體驗到參與音樂的快樂。（2）幼兒音樂

21、教育過程上的綜合性。在幼兒音樂教育活動的過程中，既有運用一定的音樂技能技巧進行的表演活動，也有以啟發幼兒感受和理解音樂為主的欣賞活動，還有鼓勵幼兒自由探索、表達音樂的創作活動。因此，在音樂教育的過程中，體現出表演、欣賞、創作“三位一體”的綜合性特點。（3）幼兒音樂教育方法上的綜合性。幼兒音樂教育的方法是靈活而豐富多樣的。其中示范的方法、語言講解的方法、練習的方法、引導探索的方法等等，都是從音樂學科本身的特點，以及幼兒感知、理解音樂的特點和規律出發而形成并被普遍應用的，它們并不是孤立的，而是相互融合的一個整體。三、幼兒音樂教育的模式(一) 幼兒音樂教育的活動形式1教師安排的與幼兒自發的音樂活動教

22、師安排的音樂活動包括一切教師有目的、有計劃地設計和組織的專門性或滲透性的音樂教育活動，也包括教師根據需要臨時發起、組織的各種類型的音樂教育活動。在這種活動中，活動的目標、內容、方式、時間等，基本上由教師直接地或間接地掌握。幼兒自發的音樂活動包括一切由幼兒主動發起的與音樂有關的活動。其中也包括有教師通過環境、氣氛創設而引發出來的活動。2專門性的與滲透性的音樂活動專門性的音樂教育活動是指：由教師有目的有計劃地設計和組織的音樂教育活動。這類音樂活動的價值主要在于：向幼兒提供比較系統的音樂教育。并為幼兒提供機會，對他們在日常音樂活動中獲得的音樂經驗進行提煉和深化。滲透性的音樂教育活動是指：各種既應用了

23、音樂又并非以音樂為主要教育內容的其它教育活動。這類音樂活動的價值主要在于：1強化、深化兒童其它方面的學習經驗；2為幼兒提供應用非語言的思維、想象和表達的方式的機會；3調劑、美化幼兒的一日生活；4向幼兒提供更為廣泛、更為豐富的學習音樂和應用音樂的機會。3顯性的與隱性的音樂教育課程顯性的音樂教育課程指：一切由教師設計、發起、控制的與音樂有關的教育活動。隱性的音樂教育課程即：一切可由教師控制的和不可由教師控制的物質環境、心理環境對特定教育機構中的兒童所產生的影響。在可由教師控制的隱性課程中，教師可以通過物質環境的創設來對幼兒進行潛在的音樂教育；也可通過精神環境的創設來對幼兒的音樂成長進行潛在的積極影

24、響。在不可由教師直接控制的隱性課程中，教育影響來自幼兒與幼兒、幼兒與其家庭成員、幼兒與其社會文化環境之間的音樂交往過程。（二）探索音樂藝術綜合教育活動模式1主題背景下的藝術綜合教育活動首先，我們在主題的選擇上盡量考慮易于孩子藝術表現與藝術創造的主題，如：“粵劇”“樂隊”“我與大師”“美麗的茂名”“花”等。其次，在主題的實施過程中，為了追求幼兒藝術綜合教育的真諦，我們注意以幼兒經驗和生活為基礎，挖掘若干個與主題有內在聯系的活動，從而產生一定主題背景下的藝術綜合教育。如：粵劇是一種非常獨特的藝術形式，當將它納入一個主題探究活動時，我們首先和孩子前去參觀戲曲舞蹈學校，通過聽介紹、看戲服、與戲曲舞蹈學

25、校學生一起練功等，使孩子對京劇藝術有了初步的印象。而后，孩子們收集了許多的資料，教師引發幼兒欣賞和交流，孩子們的思維也越變越活躍，從而有了藝術表征活動，如利用廢舊材料制作粵劇臉譜、粵劇服飾、粵劇道具等。在系列感性經驗的基礎上，一個藝術綜合活動“鑼鼓經”產生了，孩子們在這活動中獲得一種整合的理念，其多元審美經驗也被點燃活動中伴著富有節奏的鑼鼓點子，孩子們看到身著華麗服飾的武生角色闊步走來，欣喜中上前觸摸，驚嘆于服飾做工的精細，圖案的對稱在這種“整合”“體驗”“探究"等過程中，孩子的整體審美心理得到發展。 2學科中的音樂藝術綜合教育活動在學科內部，我們注意挖掘相關領域存在的共同審美要素，

26、通過藝術品之間的形式同構和情感同構，使之盡可能產生整體的審美效應。如以音樂為切入口的藝術綜合活動“波斯集市”，音樂曲子是由法國著名作曲家凱特爾貝創作的一首管弦樂交響曲，我們借助古老而又經典的“貓和老鼠”音樂游戲將音樂與文學、美術同構，讓幼兒從中感知、理解音樂，體驗音樂情景劇的表演樂趣。活動一開始，教師借助語音總譜幫助幼兒感知音樂的歡快旋律和節奏，如音樂起，教師模仿小老鼠的樣子，有節奏地朗誦，接著教師通過設置一些問題如“聽到這音樂，小老鼠的心情怎么樣"等讓幼兒感知快樂心情與音樂間的匹配，感受歡快音樂給人帶來的情緒體驗。當幼兒熟悉的第二段音樂“波斯貓”響起的時候，教師巧妙地將貓與老鼠的故

27、事情景與繪畫相融，引導幼兒用繪畫的方式記錄圖譜，創編歌詞，幫助幼兒理解音樂形象，找出文學、音樂、美術的同構點，體味出它們之間的聯系。3寓音樂藝術教育于日常生活（1）營造音樂意境，讓幼兒感受音樂藝術氛圍充分利用日常生活的每個環節，有目的地對幼兒進行藝術熏陶。如早晨幼兒入時，播放悅耳動聽的音樂，使幼兒一進園就進入一個良好的音樂環境，給幼兒一天的好心情；在幼兒進餐時，播放一些旋律優美的音樂、抒情浪漫的散文，使之心情舒暢，增進食欲；在幼兒午睡前，播放輕柔舒緩的音樂，營造安靜的氣氛，幫助幼兒盡快入睡。做操時放音樂,期間提醒幼兒用心聽音樂,在音樂伴奏下進行動作有音樂的陪伴兒童動作質量可以有一定的提高。隨音樂的活動能給幼兒帶來愉快,因合拍的動作能夠節省體能消耗,使人感到輕松,動作協調,精神振奮。體育活動時配樂。幼兒在玩運動器械如滑滑梯時,老師用手風琴拉出滑滑