1、為童言插上翅膀口語交際與習(xí)作的關(guān)系初探作文教學(xué)向來是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，作文教學(xué)的成功與否往往成為人們衡量一個(gè)班級(jí)的語文學(xué)習(xí)是否成功的標(biāo)志之一。它不但是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力的重要途徑。新課標(biāo)實(shí)施建議中關(guān)于寫作部分寫道：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。雖然，長期以來，語文老師積極探索，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，取得了可喜的成績，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。但是，也應(yīng)該看到在語文教學(xué)中最薄弱的環(huán)

2、節(jié)仍然是作文教學(xué)。筆者曾在教學(xué)中，探索研究了口語交際和習(xí)作的關(guān)系，以及對(duì)習(xí)作教學(xué)的促進(jìn)作用，取得了一些收獲：一.口語交際和習(xí)作的關(guān)系口語交際是訓(xùn)練學(xué)生聽說能力，規(guī)范學(xué)生口頭語言，提高學(xué)生口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣為任務(wù)的一種聽說訓(xùn)練。習(xí)作教學(xué)是把學(xué)生的語言，運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)，交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。小學(xué)低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)是學(xué)生在口語交際的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生說，再用書面文字的方式記錄下來；中高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)也是在口語交際的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過把語言進(jìn)行加工、創(chuàng)造，再把體會(huì)、感受寫下來，使自己的情感體驗(yàn)得到升華。所以說口語交際與習(xí)作教學(xué)是相輔相成、互

3、相聯(lián)系的。口語交際是基礎(chǔ)，習(xí)作練習(xí)是在口語交際的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，只有語言講得好，才能使文章寫得好，才能讓語言文化在社會(huì)之間更好地交流。二.如何讓口語交際促進(jìn)習(xí)作生成我國著名教育家馮定在平凡的真理一書中談到：語言是說出來的思想，文字是寫出來的思想。語言是與別人進(jìn)行溝通的最基本方式，只有通過語言把自己的思想表達(dá)出來，才能真正地融入這個(gè)社會(huì)之中。所以，我們首先要教好學(xué)生怎樣更清楚地把自己的思想表達(dá)出來，說的話讓別人聽的清、聽得懂。這就要求教師要抓好學(xué)生的口語交際練習(xí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會(huì)用文字把說過的話記錄下來，這就需要習(xí)作來練習(xí)，習(xí)作其實(shí)就是口語交際在紙上的文字表達(dá)，所以就意味著教師要指導(dǎo)學(xué)生

4、進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。(一)重視口語交際課人教版教材在每一次習(xí)作之前都安排有口語交際的課型，目的是成為習(xí)作教學(xué)的引子，為習(xí)作做好鋪墊。比如，三年級(jí)上冊(cè)口語交際課說說我自己，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住自己特點(diǎn)概括的介紹自己。為了體現(xiàn)思維廣闊性與深刻性的訓(xùn)練，我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了兩個(gè)討論環(huán)節(jié)：你認(rèn)為自己是個(gè)怎樣的人？舉出一、兩件事情說明。因?yàn)閷W(xué)生的思維不受約束了，所以他們侃侃而談。在此基礎(chǔ)上，教材設(shè)計(jì)了習(xí)作，寫一篇介紹自己的自主命題作文。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：應(yīng)該為學(xué)生自主寫作提供有力條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。那么，之前的口語交際課便為更好的展開習(xí)作教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在明確

5、了特點(diǎn)都包含哪些內(nèi)容后，從自己的外貌展開敘述，從而學(xué)會(huì)通過一件事情去凸顯特點(diǎn)。郭天一寫道：我特別喜歡跳舞，雖然我的體型不夠標(biāo)準(zhǔn)，但是舞姿卻是很優(yōu)美的。有一次，我路過一間游戲廳，看到里面有兩位姐姐在玩跳舞機(jī)，我也忍不住在門口隨著節(jié)奏雀躍起來。完全忘記了我還是在大街上。路人看見我節(jié)奏感這么強(qiáng)，紛紛為我鼓起了掌，這是我才恍然大悟，我還在馬路上呢！小作者通過一件事情說明了她對(duì)跳舞這件事情的喜愛，同時(shí)也寫出了她的特點(diǎn)。語句單純樸實(shí)，真實(shí)可信。(二)重視利用生活資源課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)及日常生活中鍛煉口語交際能力。學(xué)生每天在學(xué)校會(huì)發(fā)生很多事情，如果我們教師能夠擁有一雙慧眼，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，

6、便有很多可以鍛煉學(xué)生表達(dá)能力與寫作能力的契機(jī)。比如：學(xué)生每天做了哪些好事？犯了哪些錯(cuò)誤？有哪些突發(fā)事件等等。有一次，我們班的李娜從路上撿了一條流浪小狗，裝到了書包里。誰知它上課時(shí)跑了出來，惹得全班議論紛紛，無法上課。看到同學(xué)們興致很高，我便針對(duì)這件事情進(jìn)行了口語練習(xí)。我先請(qǐng)李娜把小狗抱到講臺(tái)上，講一講怎么發(fā)現(xiàn)它的。這個(gè)善良的孩子講著講著哭了起來，顯然她覺得小狗十分可憐。之后，我組織同學(xué)們討論：這條小狗應(yīng)該怎么辦？學(xué)生各抒己見，都表達(dá)了自己的想法。為了將語言更好地與習(xí)作融合，我給他們每人發(fā)了一個(gè)愛心卡，請(qǐng)他們寫一寫自己的想法。王彥林寫道：我雖然從小就不喜歡小動(dòng)物，但是看到這樣一條可憐的小狗，還是

7、希望李娜能夠收養(yǎng)它，我愿意將自己的零花錢捐出來，為小狗買食物；班長李子毓寫道：作為班長，我有責(zé)任為大家起到模范帶頭作用，三字經(jīng)都說：人之初，性本善，善良的我們是不是應(yīng)該輪流撫養(yǎng)小狗呢？雖然孩子們的建議不一定符合實(shí)際，但是從這樣的練習(xí)中，促使了他們說真話，表達(dá)自己真實(shí)的感情，同時(shí)有利于形成積極正確的道德觀、價(jià)值觀。做到了口語表達(dá)和書面表達(dá)的良好統(tǒng)一。（三）重視活動(dòng)適時(shí)引導(dǎo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生語文能力的新要求，要使學(xué)生具有和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，必須努選擇貼近學(xué)生生活的話題，創(chuàng)設(shè)具體的交際情境，采用靈活的形式去說，去寫。重視每一次活動(dòng)，在活動(dòng)總結(jié)中讓學(xué)生練說、練寫，是水到渠成的。開完

8、運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生說一說最想感謝誰，制作成運(yùn)動(dòng)會(huì)感謝卡，在相互激勵(lì)中評(píng)價(jià)對(duì)方，不但培養(yǎng)了能力，也激發(fā)了相互之間的信任，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成；傳統(tǒng)節(jié)日之前，讓學(xué)生交流節(jié)日風(fēng)俗，之后制作“風(fēng)俗卡“，用自己喜聞樂見的形式宣傳傳統(tǒng)節(jié)日，在手、腦、口的相互作用下，在實(shí)踐中練習(xí)了寫作；三八婦女節(jié)，進(jìn)行“感恩教育”，說一說媽媽對(duì)自己的關(guān)心，寫一寫自己準(zhǔn)備怎樣關(guān)心媽媽使口語轉(zhuǎn)化成文字的形式，還要通過學(xué)習(xí)語文積累詞語詞句，慢慢的使學(xué)生的習(xí)作能力提高，使學(xué)生寫出好文章來。學(xué)生才會(huì)明白自己不僅需要把話說得好，還需要把自己的語言記錄下來。使別人知道自己的思想觀念，讓別人明白自己對(duì)某一事物的算法，這就是口語交際轉(zhuǎn)化為習(xí)作的重要意義。（四）重視課上讀寫結(jié)合存在主義教育思想主張：教育的主要任務(wù)和最高目的是人的自由選擇和自由發(fā)展，教師和學(xué)生都是自由人，教師不能支配學(xué)生，只能鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)校一直倡導(dǎo)語文課應(yīng)當(dāng)做到“讀寫結(jié)合”，我也積極地將朗讀課文、口語表達(dá)和片斷練寫融入了其中。在上完幸福是什么這篇課文后，我根據(jù)學(xué)生對(duì)文中作者情感的領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生以幸福話題，捕捉身邊的小事進(jìn)行交流看誰說得最感人，學(xué)生的情緒高漲，爭先發(fā)言，情真意切的話語讓人感動(dòng)，這時(shí)再讓他們寫，必然會(huì)起到“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果；學(xué)完給予樹一課時(shí)，我讓學(xué)生說一說，自己做過什么給予的事情。