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1、.通用版小學數(shù)學老師年度工作總結(jié)范文參考面對一年的工作,要總結(jié)的也不算少,德能勤績,方方面面,有勞作,也有汗水;有課題實驗,也有科研“成果;有認真的備課、上課、修改作業(yè),也有對差生的苦口婆心的輔導;有活動的籌劃,也有活動的組織和總結(jié)下午看“阿常的博客,突然對他的自我介紹有些感悟:培養(yǎng)具有獨立精神和自我思想的現(xiàn)代公民,作為老師,我試問自己,我的自我“思想是什么?年度總結(jié)倒不如梳理一下自己一年的“考慮,讓自己長時間的“考慮一些問題,讓自己成為名副其實的“反思型老師,讓自己在新的2019年里繼續(xù)向著“學者型老師的目的進發(fā)。一、對“有營養(yǎng)數(shù)學課的考慮年初,我有幸聆聽了吳正憲老師?讓孩子們在“好吃中享受
2、有營養(yǎng)的數(shù)學?的報告,報告中吳老師把能促進學生長期開展的數(shù)學叫做有“營養(yǎng)的數(shù)學,吳老師說,數(shù)學老師既要遵循多年來的數(shù)學課堂教學經(jīng)歷“教的規(guī)律,又不能無視孩子們的年齡特點“學的規(guī)律。老師在教學過程中要以數(shù)學知識為載體,要讓學生真正獲得數(shù)學學習的思想和方法。如何讓學生學數(shù)學學的有“營養(yǎng)呢?這一年里,我結(jié)合教學實際,深挖教材內(nèi)涵,進展了一些探究和嘗試。如:練習課上,小狀元第14頁第9題引起了我的重視。在一塊積木的六個面上分別涂上白、藍、黃、紅、綠、黑六種顏色圖略。請你寫出,黃色的對面是顏色,白色的對面是顏色,紅色的對面是顏色。在備課時,我在培養(yǎng)學生空間觀念的同時,注重向?qū)W生浸透解決問題策略的意識。師
3、:根據(jù)你的直覺,你覺得黃色相對的面是哪種顏色?生1:是紅色生2:不是紅色生3:絕對不可能是紅色師:為什么“不可能呢?生4:因為從第二個圖可以看出,黃色和紅色所在的面是相鄰的,不可能是相對的面。師:說的太好了,黃色和紅色是“不可能相對的,你們明白了嗎?快速轉(zhuǎn)折哪種顏色也“不可能和黃色相對?略微停留后,大部分學生思維活潑起來。生1:藍色也不可能和黃色相對,因為它們也是相鄰的兩個面。生2:白色和黑色也不可能和黃色相對,因為它們也是相鄰的兩個面。生3:那只有綠色和黃色相對了,因為六種顏色被“排除掉了五種,“排除過后,剩下的就是“答案。師:你們能用“排除法找到了和黃色相對的面,太棒了!和白色相對的面是什
4、么顏色呢?請你們在“排除之后找到“答案!二、對學生學習方式變革的考慮年初,在北京高效課堂研討會上,我有幸看到了張素蘭和李景龍夫婦的著作?打造合學教學動車組?,動車的含義就是讓每一列車廂都有動力,表如今課堂教學中就是讓每一位學生都有學習的動力,從而實現(xiàn)課堂教學效率的高效。此書中倡導的課堂教學形式為五步教學形式,即學感知自學研合作探究展展示反響教精講提升達當堂達標。這里,既有生生之間的合作,也有師生之間的合作;既有小組內(nèi)的合作,也有全班范圍內(nèi)的合作。各學科根據(jù)自己的特點,可創(chuàng)新靈敏的運用。課堂上,每一個學生的頭腦,都是可以被點燃的火把。課堂上,在老師的引導下,學生自主學習和合作交流,自己發(fā)現(xiàn)問題,
5、提出問題,并且盡可能自己來解決問題,形成學生思維的碰撞和思想的交鋒,喚醒學生身上的潛能,點燃他們頭腦中智慧的星星之火,使其對問題的探究有一定的深度和廣度。在我看來,此舉是對學生學習方式的徹底變革。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,
6、十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。其實,任何一門
7、學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。教學實錄設計:我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾
8、年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書
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