1、.通用版小學數學老師年度工作總結范文參考面對一年的工作，要總結的也不算少，德能勤績，方方面面，有勞作，也有汗水；有課題實驗，也有科研“成果；有認真的備課、上課、修改作業，也有對差生的苦口婆心的輔導；有活動的籌劃，也有活動的組織和總結下午看“阿常的博客，突然對他的自我介紹有些感悟：培養具有獨立精神和自我思想的現代公民，作為老師，我試問自己，我的自我“思想是什么？年度總結倒不如梳理一下自己一年的“考慮，讓自己長時間的“考慮一些問題，讓自己成為名副其實的“反思型老師，讓自己在新的2019年里繼續向著“學者型老師的目的進發。一、對“有營養數學課的考慮年初，我有幸聆聽了吳正憲老師?讓孩子們在“好吃中享受

2、有營養的數學?的報告，報告中吳老師把能促進學生長期開展的數學叫做有“營養的數學，吳老師說，數學老師既要遵循多年來的數學課堂教學經歷“教的規律，又不能無視孩子們的年齡特點“學的規律。老師在教學過程中要以數學知識為載體，要讓學生真正獲得數學學習的思想和方法。如何讓學生學數學學的有“營養呢？這一年里，我結合教學實際，深挖教材內涵，進展了一些探究和嘗試。如：練習課上，小狀元第14頁第9題引起了我的重視。在一塊積木的六個面上分別涂上白、藍、黃、紅、綠、黑六種顏色圖略。請你寫出，黃色的對面是顏色，白色的對面是顏色，紅色的對面是顏色。在備課時，我在培養學生空間觀念的同時，注重向學生浸透解決問題策略的意識。師

3、：根據你的直覺，你覺得黃色相對的面是哪種顏色？生1：是紅色生2：不是紅色生3：絕對不可能是紅色師：為什么“不可能呢？生4：因為從第二個圖可以看出，黃色和紅色所在的面是相鄰的，不可能是相對的面。師：說的太好了，黃色和紅色是“不可能相對的，你們明白了嗎？快速轉折哪種顏色也“不可能和黃色相對？略微停留后，大部分學生思維活潑起來。生1：藍色也不可能和黃色相對，因為它們也是相鄰的兩個面。生2：白色和黑色也不可能和黃色相對，因為它們也是相鄰的兩個面。生3：那只有綠色和黃色相對了，因為六種顏色被“排除掉了五種，“排除過后，剩下的就是“答案。師：你們能用“排除法找到了和黃色相對的面，太棒了！和白色相對的面是什

4、么顏色呢？請你們在“排除之后找到“答案！二、對學生學習方式變革的考慮年初，在北京高效課堂研討會上，我有幸看到了張素蘭和李景龍夫婦的著作?打造合學教學動車組?，動車的含義就是讓每一列車廂都有動力，表如今課堂教學中就是讓每一位學生都有學習的動力，從而實現課堂教學效率的高效。此書中倡導的課堂教學形式為五步教學形式，即學感知自學研合作探究展展示反響教精講提升達當堂達標。這里，既有生生之間的合作，也有師生之間的合作；既有小組內的合作，也有全班范圍內的合作。各學科根據自己的特點，可創新靈敏的運用。課堂上，每一個學生的頭腦，都是可以被點燃的火把。課堂上，在老師的引導下，學生自主學習和合作交流，自己發現問題，

5、提出問題，并且盡可能自己來解決問題，形成學生思維的碰撞和思想的交鋒，喚醒學生身上的潛能，點燃他們頭腦中智慧的星星之火，使其對問題的探究有一定的深度和廣度。在我看來，此舉是對學生學習方式的徹底變革。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,

6、十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。其實,任何一門

7、學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。教學實錄設計：我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾

8、年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書