1、人教版四年級語文上冊第七單元習作“成長的故事”教學設計教學目標：1 .聯系自己的生活實際，體驗成長的點點滴滴。把自己成長的故事，用口頭語言完整、明白地表達出來并能初步完成習作片斷。2 .學會一些寫事習作的方法，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等，把內容寫清楚具體。3 .學會用贊賞的心態去評析別人的習作，并從中掌握一些修改習作的方法。教學過程：一、點擊成長，追憶往事。1 .師：大家都愛聽故事吧，今天老師想在你們班舉辦一次“成長故事會”，你們愿意嗎？2 .師：為了讓我們這次故事會舉辦得成功、圓滿，讓我們先回憶一下自己成長的往事，想一想哪一件事情給你留下了最深的感受。師：（教師用目光巡視全班同

2、學的表情）從同學們臉上的表情，老師發現不少同學已經回憶起來了，也有些同學可能還沒想起，沒關系，或許老師可以幫你們打開記憶的閘門。師：（出示同學的各種照片）（1）第一組照片（出示同學游泳的相片）師：這是在？生：游泳。（出示同學包餃子的照片）生：包餃子。師：對，她們學會了包餃子。（出示下跳棋的照片）生（齊聲說）：下跳棋。師：對，學會了下跳棋。像他們這樣，學會一項本領，就是一種成長。（2）第二組照片（出示同學制作的手工制作）師：這是同學們制作的，像他們這樣，制成一件小制作，這也是一種成長。（點擊課件：做成小制作成長）（3）第三組照片（出示“英語”競賽、獲獎證書）師：參加競賽并獲獎，更是激動人心的成長

3、故事。（點擊課件：競賽獲獎一一成長）師：這些只是一小部分而已，生活是豐富多彩的，成長的事例還有很多很多，比如做實驗成功呀，寫的作文發表了，克服了性格上的缺陷呀，解決了生活上的問題呀等等，這些都是值得驕傲的成長故事。3,師：每個人的成長過程中或多或少都會發生一些讓你至今難忘的故事，這些故事就像海邊那各色各樣的貝殼，在海水的陪伴下閃閃發光，散發著五顏六色的光芒，數都數不完。（課件出示：人物“喜怒哀懼”表情圖。）請同學們看看這些表情分別代表了什么心情？你們想起了哪些有關的詞語？）4.問：看到這些人物表情你們回憶起了成長中的哪些故事？今天，老師就來分享你們成長中的點點滴滴。（師板書：成長故事）（設計意

4、圖：采用舉辦“故事會”的形式，不但消除了學生“寫作”的恐懼心理，同時也激發了學生講故事的表現欲望。在點擊圖片中，逐步讓學生理解“成長”的含義。由事及情、由情思事，達到“事”和“情”的交融，在學生成長過程中總會有“喜怒哀懼”等心理感受，只有注重學生的感情經歷，才能打開學生心靈的窗戶。）二、互相交流，訴說成長。1 .談話：老師想請同學們互相采訪彼此的精彩成長故事，請同桌互相采訪。采訪過程中，請注意要互相認真傾聽，老師也會參與你們的交流，讓我也先聽為快，好嗎？2 .組織學生同桌互相采訪。3 .師：哇！你們的采訪真成功，獨樂樂不如眾樂樂，你們愿意和大家一起分享成長故事嗎？誰來說說你的精彩成長故事？學生

5、匯報自己的成長故事，師適時點撥并板書：語言、動作、神態（表情）、心理活動、真情實感。（強調可以從其中的某一兩個方面著重來說。）4 .師：看來同學們的故事還真不少，老師為你們喝彩。但是，剛才同學們說得比較簡略，沒有把你當時是“怎么說的、怎樣做的、人物表情（神態）怎樣、有什么感受？”說清楚（師手指板書“語言、動作、神態（表情）、心理活動”）。如果能把這些內容說清楚、說具體，你講的故事就更精彩了。在我們平時寫作文時，事情的“經過”部分寫得不具體，是同學們作文中的通病。師提示：那么怎樣把事情的經過說具體呢？一件事（或一種活動），總是要發生在一定的時間（可以是具體的哪一天也可以是大概的時間）、地點，總是

6、要涉及到一些人物；事情的發生、發展過程，總是要有起因、經過、結果，這就是人們常說的事情的“六要素”。記事文章，在一般情況下，只有說清了“六要素”，人們對這件事才會清楚、明白。在這“六要素”當中，起因、經過和結果是事情的主要環節，而“經過”部分又是記敘的核心，是記事文章成敗的關鍵，是必須要說清楚，具體的。5 .師：剛才，聽了你們的成長故事，真讓老師大開眼界，是呀，人的成長總是充滿了喜怒哀樂、酸甜苦辣，千般滋味才是真正的人生，（課件出示：孩子生活中的大量圖片，學生欣賞圖片，再次激發學生回憶往事，豐富寫作素材。）（設計意圖：采用同桌互相采訪的形式，讓學生先自由訴說，在此基礎上打開學生說“成長故事”的

7、話匣子，并了解把故事說清楚的一些基本方法，在欣賞大量的圖片過程中，學生不斷回想起自己的成長經歷，從而達到“想說、要說”并急于表達的效果。）三、試寫片斷，記錄成長。1 .師：大家都想說自己的成長故事吧，可是，俗話說得好“光說不練假把式”，你愿意把自己成長故事的精彩片斷記錄下來嗎？記錄完后，我們的“成長故事”演講會就正式開始了。2 .學生打開“成長記錄卡”，在記錄卡上寫下自己成長故事的精彩片斷。3 .師巡視，鼓勵學生試寫，從中發現學生所寫片斷的優、缺點。（設計意圖：用統一格式的記錄卡片來寫片斷，既激發了學生寫作興趣，又為下面的習作評改提供方便和鋪墊。）四、演講評改，品嘗成長。1 .師：成長故事演講

8、會要正式開始了，請展示記錄卡，并演講自己的成長故事。其他同學注意了，請學會用贊賞的心態去看待別人的演講。2 .師生參與互評。（點頭并用贊許的目光）師：你們覺得他演講的故事精彩嗎？抓住了哪些方面來具體說？（如抓住了：語言、動作、神態、心理，真實等。）哪些地方還需要修改的？（滲透修改習作的方法）：（1）改正有明顯錯誤的地方。如標點、錯別字、漏字。（2）語句改通順，格式寫正確，做到書寫規范。（3）把一句話或幾句話改具體、生動。注意要抓住：語言、動作、神態、心理等來寫。3 .根據要求和修改符號，同桌互改或自改。（滲透修改習作符號的用法）：（課件出示）常用的修改符號：以下是常見的修改符號，請同學們對照這些修改符號來修改片斷。4,再次展示學生的習作。（至少2人以上展示）師：你們覺得他修改后的片斷有了什么變化？能具體說說嗎？能突出人物的語言、動作、神態、心理嗎？讓我們把掌聲送給會講故事的孩子！（設計意圖：在演講故事的過程中，既要肯定學生的習作，又要讓學生認識自己習作的不足，同時反復強調記事習作的基本方法，從而讓學生掌握記事類習作的寫作方法。）五、總結拓展，完善習作。師：分享，總是快樂的；成長，更是難忘的；經過你們的修改，故事更具體了，語句更通順了，故事更精彩了