1、得數(shù)是6、7的加法教案內(nèi)容：蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊第4849頁.教案目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷得數(shù)是6、7的加法計算方法的探索過程,能正確計算得數(shù)是6、7的加法.2、使學(xué)生從具體情境中理解根據(jù)一幅圖可以列出兩道加法算式,體會兩個相加的數(shù)交換位置得數(shù)不變的合理性.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比擬和推理水平.3、使學(xué)生進一步體會計算與現(xiàn)實問題的聯(lián)系,進一步增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.教案重點：使學(xué)生熟悉兩道相應(yīng)的加法算式之間的聯(lián)系.能用數(shù)的分與合進行口算.教案難點：使學(xué)生初步體會交換兩個加數(shù)位置,得數(shù)不變的合理性.教案準(zhǔn)備：課件學(xué)生每人準(zhǔn)備6個小花片教案過程：一、前提準(zhǔn)備,導(dǎo)入新課談話：小朋友們

2、,3月12日是植樹節(jié),陽光小隊的小朋友也參加了植樹活動,咱們一起去看一看吧！二、教案新知、引導(dǎo)探究一教案例題課件演示學(xué)生植樹的畫面,提問：從這幅圖上你看到了什么？學(xué)生自由發(fā)表意見師：白菜老師向我們提出了一個問題.出示：一共有多少人植樹？師：現(xiàn)在誰能把這幾句話連起來完整地說一說圖意？原來有5個小朋友,又來了1個小朋友,一共來了多少人植樹？師：小朋友說得真棒！我們來看,在圖的上方有5個同學(xué),又來了一個推車的同學(xué),求一共來了多少人植樹,該怎樣列式呢？先想一想,再和同桌的小朋友互相說一說.師：誰來說一說,你是怎樣列式的？板書：5+1=6師：5+1=6中的5表小什么？1表小什么？得數(shù)6表小什么？5表小原

3、來的5個小朋友,1表示后面來的1個小朋友,6表示一共來了6個人植樹.誰能完整地說一說5+1=6這道算式表示的是什么意思？得數(shù)6是怎么算出來的呢？還有誰的算法跟他的不一樣？師：小朋友的方法可真多呀,我們可以用數(shù)一數(shù)的方法,也可以用想合成的方法,這么多的方法,你們覺得哪一種方法比擬簡便？師：有沒有同學(xué)想出的算式跟他的不一樣？板書：1+5=6師：這道算式表示的又是什么意思？仔細觀察這兩道算式,有什么相同的地方,有什么不同的地方.先想一想,再把你的發(fā)現(xiàn)告訴你旁邊的小朋友.師：誰來說一說,你發(fā)現(xiàn)了什么？師：兩個不同的算式,算出來的得數(shù)怎么會是一樣呢？師：對,小朋友說得真棒！這兩個算式加號前面的數(shù)和加號后

4、面的數(shù)交換了位置,而得數(shù)不變.由于這兩個算式都是求的5個小朋友和1個小朋友合起來一共有6個小朋友.小結(jié)：小朋友們,通過剛剛的學(xué)習(xí),我們知道了如果一幅圖中告訴了我們兩局部各是多少,求一共是多少,從不同的角度觀察、思考,能列出兩道加法算式,計算的結(jié)果是相同的.二學(xué)生動手操作.談話：剛剛我們是通過看圖來列式的.下面請小朋友們拿出6個小花片,我們一起來擺學(xué)具列算式.1照樣子老師的樣子左邊擺4個圓,右邊擺2個圓,學(xué)生照樣子擺提問：要求一共有幾個圓,怎么計算？指名說算式,師板書：4+2=62+4=6齊讀算式.提問：這里的兩道算式各表示什么呢？指名答復(fù)得數(shù)6你是怎么算出來的？4和2合成6或2和4合成6還是用

5、6個圓,你還能擺成怎樣的兩局部？你能根據(jù)自己擺的圓片列出兩個加法算式嗎？學(xué)生可能會擺成1個和5個或3個和3個根據(jù)學(xué)生擺的情況,指名說算式,最后把所有算式整理成：5+1=61+5=64+2=62+4=63+3=6豎排3提問：3+3只有一道算式,為什么呢？由于把加號前的3和加號后的3交換位置,還是3+3三教案試一試.1、談話：學(xué)到這兒,小朋友們肯定都有點累了,聽個故事輕松一下吧.在一個農(nóng)場里生活著大青蟲媽媽和她的蟲寶寶們,一天蟲媽媽對蟲寶寶說：“孩子們,以后媽媽每天上午給你們吃3個青辣椒,下午吃4個紅辣椒,好嗎？"蟲寶寶一聽,直搖頭,“不好,不好,上午吃的太少了.“蟲媽媽一聽,連忙改口說

6、：“好好好,上午給你們吃4個紅辣椒,下午吃3個青辣椒,這下你們該滿意了吧？蟲寶寶一聽,快樂極了,他們覺得自己每天終于可以多吃了.小朋友們,你們覺得蟲寶寶聰明嗎？為什么？提問：你能列出算式證實自己的觀點嗎？根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：3+4=74+3=7提問：3+4=7表示什么意思？你是怎么算出來的？4+3表示什么意思？你又是怎么算出來的？2、小結(jié)：其實不管蟲寶寶先吃3個青辣椒,還是先吃4個紅辣椒,他們每天吃辣椒的總數(shù)沒有發(fā)生變化,都是7個辣椒.那么以后,我們就可以告訴蟲寶寶們,“蟲寶寶,你以后看到了3+4=7,就可以想到4+3也等于7.好,考考你們,看到2+4=6,就可以推想出一一4+2=6,看到6+1

7、=7,就可以推想出一一1+6=7.三、聯(lián)系實際解決問題.談話：在有趣的動物世界中,還有許多數(shù)學(xué)問題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢.請看大屏幕.1、想想做做第3題.談話：一群青蛙在練習(xí)跳傘,你知道它們該跳進哪個水池里嗎？請同學(xué)們打開書看49頁,用鉛筆將青蛙和要跳進的水池用線連一連,連好后,再互相說一說得數(shù)是6的加法算式有哪些,得數(shù)是7的加法算式有哪些.學(xué)生獨立連線后集體交流.提問：哪幾只青蛙跳進了6的池塘？哪幾只跳進了7的池塘？學(xué)生答復(fù),課件演示小青蛙給小朋友們帶來了3組算式,看49頁的第4題,相信你們一定能又快又對的做好.2、想想做做第4題(1)學(xué)生一組一組獨立完成.(2)集體訂正.指名說得數(shù),課件出示.(

8、3)提問：觀察每組中的三個算式,你有什么發(fā)現(xiàn)？(加號前面的數(shù)都一樣,加號后面的數(shù)比前一題大1,得數(shù)也比前一題大1)如果我記住了3+2=5,我能利用3+2=5想出3+3等于幾、3+4等于幾嗎？怎樣想？3、想想做做第5題.大象伯伯來了,他帶來了兩張數(shù)字卡片,分別是6和7,想請小松鼠和小老鼠報算式,我們來看,他們是怎樣報的.你能像他們一樣,一組一組地報出得數(shù)是6的加法算式嗎？得數(shù)是7的加法算式誰來報？你看,像這樣按順序一組一組的說,可以一個不漏的說出所有的算式.4、想想做做第6題“嗡嗡嗡,小蜜蜂來了,他們正在玩蹺蹺板的游戲呢,現(xiàn)在蹺蹺板的左邊一一低,右邊一一高,想一想蹺蹺板的左邊可能坐著幾只小蜜蜂,

9、右邊可能坐著幾只小蜜蜂？你能列出兩道加法算式嗎？如果蹺蹺板的兩邊一樣高,他們該怎樣坐？怎樣列式？四、揭示課題,全課總結(jié).談話：請小朋友觀察今天我們練習(xí)的加法算式,得數(shù)有什么共同的特點呢？(第一列算式得數(shù)都是6,第二列算式得數(shù)都是7)揭示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：得數(shù)是6、7的加法想一想,你有什么好方法能又快又好的記住這些算式？指名答復(fù),優(yōu)化算法.教案反思：這局部內(nèi)容教案得數(shù)是6、7的加法,它是在學(xué)生了解加法的含義和學(xué)習(xí)了6、7的分與合的根底上進行教案的.教材從前面的乙圖一式過渡到乙圖兩式,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),感受相應(yīng)的兩道加法算式之間的聯(lián)系.興趣是最好的老師.低年級的數(shù)學(xué)教案除了使學(xué)生正確掌

10、握數(shù)學(xué)知識和技能外,關(guān)鍵的一點是要讓他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,不是枯燥的.在教案時,我讓學(xué)生充分地體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.例題從植樹這一公益活動引入,增強環(huán)境保護意識,迅速轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),并首次用文字呈現(xiàn)工共來了多少人植樹這一問題,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察畫面,說出不同的加法算式：5+1=6、1+5=6,使學(xué)生熟悉到這兩個算式都表示把5個和1個合起來或把1個和5個合起來,都可以算出乙共來了多少人“試一試這一教案環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個精彩的童話故事,由故事產(chǎn)生的疑問引發(fā)了學(xué)生的探究欲望,進一步讓學(xué)生感知了交換兩個相加數(shù)的位置,得數(shù)不變.接著通過擺一擺,說一說,比一比,想一想等一系列的活動,讓學(xué)生在在現(xiàn)實的情境

11、、趣味的游戲、開放的活動和務(wù)實的作業(yè)中綜合練習(xí),進一步強化知識與技能、過程與方法的練習(xí),使學(xué)生再次感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣、有用和挑戰(zhàn)性,讓學(xué)生再次獲得積極的情感體驗.學(xué)生自主探索的過程,是運用已有經(jīng)驗解決問題的過程,交流算法的過程,對個體來說是思維條理化的過程,是運用數(shù)學(xué)語言表達思路的過程,對群體來說,是分享別人思維成果的過程,也是學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗、進一步理解算法的過程.所以在教案過程中,讓學(xué)生說出自己的算法,既表達了算法多樣化思想,又讓每一個學(xué)生獲得成功的體驗.在表達了算法多樣化的同時,我及時引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的算法,在說算理的過程中進一步培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維水平.反思自己課堂上的教案思路、教案手段,教案評價、教案機智,有兩點值得我認真思考：1、如何把握好教案的難度？新課程給了給予教師更多自主選擇權(quán),可也給廣闊教師帶來了更大的挑戰(zhàn),如今天這節(jié)課我組織學(xué)生觀察算式“想想做做第4題時,試圖讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：在加法中,一個數(shù)不變,另一個數(shù)越來越大,結(jié)果也越來越大,并能用自己的語言來簡單表述,又安排了應(yīng)用這一規(guī)律設(shè)計了根據(jù)上面算式的得數(shù),計算出2小道題的得數(shù),雖然我注意了學(xué)生規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、概括,但從教案反應(yīng)來看,效果不是很理想,看來應(yīng)更多地站在一年級的朋友的角度去設(shè)計問題