1、2014-2015學年度第一學期建鄴區初中物理學科教師風采杯比賽(現場紙筆作業設計)課題：速度作業題型作業設計內容考查的知識點對學生易錯點的預估填空題1、體育課上，小明、小華、小李三位同學進行百米賽跑，他們的成績如下表所示：根據表中成績知，跑得最快的是 同學，這里比較三人運動的快慢所采用的方法是_ ；在他們賽跑的過程中，站在跑道旁邊的小王說：“這次一定是小華獲勝”，他這一判斷所采用的方法是_ 。 參賽者小明小華小李成績/ s14.3 13.8 13.7 在路程和時間其中一個量相同時，比較物體運動快慢的方法表述不規范，或直接答出“速度大”等等。選擇題2、甲、乙兩同學在平直的馬路上以一定速度前進，

2、甲同學的速度比乙同學的大，以下說法中正確的是（ ） A甲運動的路程比乙長 B甲運動的時間比乙短 C運動相同的路程甲用的時間比乙長 D在相同的時間內甲運動的路程比乙長對速度概念的理解沒有使用控制變量法，根據前概念錯選A或B填空題3在南京市郊公路的十字路口，有一塊如圖所示的交通標志牌，標志牌上的“40”表示的意思是 ；小聰一家去南京游玩時，在此地由于超速被警察攔住，警察走過來對他說：“先生，您剛才車速是50 km/h。”小聰反駁到：“我才開了半小時，沒有一小時，怎么可能走了50 km呢？”從這句話可知，小聰對某個物理量沒理解，這個物理量是 1、 速度的物理含義，交通標志牌上數字的含義；2、 2、對

3、物理量及物理量的單位的理解。1、“40”：一些學生會答為“汽車行駛時每小時不超過40千米”；2、學生初學時將物理量和物理量的單位混淆，將第二空答成“km/h”。填空題4、單位換算：（1）36m/s= km/h; 60m/min= km/h; 54km/h= m/s.（2）如圖所示的汽車速度儀表盤，此時汽車行駛的速度是 m/s。m/s和km/h之間的換算，以及其他單位與常用單位的換算。1、 m/s和km/h之間的換算應乘3.6還是除以3.6易弄混2、 從速度儀表盤上讀出的數據直接填空，忽視了單位的轉換。實驗題5、在“在比較紙錐下落快慢”活動中，首先剪下兩個等大的圓紙片M、N，其中一個圓紙片M裁去

4、的扇形圓心角比N小，再將它們粘貼成兩個錐角不等的紙錐，如圖所示。（1）要比較紙錐下落快慢，小明將兩個紙錐從同一高度釋放，根據_現象可以判斷紙錐_（選填：“M”或“N”）下落快。（2）為了測定紙錐下落的速度，需要的實驗器材有_和_。（3）在測量過程中，由于紙錐下落較快，其下落時間較難測出，你的建議是：_。若將兩個紙錐從同一高度釋放，你認為紙錐_（選填：“M”或“N”）的速度測量的更準確。“測紙錐下落速度”活動需要的器材、實驗現象，如何減小實驗誤差。1、“刻度尺”寫成“直尺”2、對增大路程、增大時間可以減小誤差理解不清。計算題6、某輛汽車的速度如圖（甲）所示:（1）當汽車司機看到圖 (乙)所示的標

5、志牌后，如果就以速度計指示的速度勻速行駛，經12min到達大橋，求標志牌到大橋的距離。（2）若他遵守交通規則，看到標志牌就按規定的速度勻速行駛，那么，這輛汽車到達大橋需要多長時間？大 橋××千米40千米/時2060100140（甲）(乙)圖61、對速度公式及變型公式的靈活運用2、計算題的規范書寫1、計算前單位不統一2、物理量符號缺少下標設計意圖(結合學情及教學內容要求)：1 對題量的思考根據我校學生的學情，此作業可以作為校內作業，自習課上用20分鐘左右完成，批改后可當天反饋，為家庭作業打好基礎。2 對作業題型構成的思考題型構成分為選擇題、填空題、實驗題、計算題。對“比較運動快慢的方法”“速度的理解”“單位換算”主要采取填空題的方式；對“紙錐下落”的實驗采用實驗填空的方式，“速度計算”用計算題的方式呈現。3 創新或獨特之處（1） 本此作業設計能夠聯系生活實際，讓學生體會到物理無處不在，同時提高學生研究生