1、讓數(shù)學(xué)插上生活的翅膀桂陽(yáng)五中 李 群新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視從學(xué)生生活實(shí)踐和已有的生活知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”在生活中挖掘數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，也就是盡量滿足學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和生活的需要而服務(wù)。因而，我們教學(xué)時(shí)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，從書(shū)本世界走向生活世界，為學(xué)生裝積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，提供感興趣的活動(dòng)空間，盡量經(jīng)學(xué)生的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)。根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，有意識(shí)、有目的地開(kāi)發(fā)和利用各種教學(xué)資源，促使書(shū)本知識(shí)通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)起作用，力求讓學(xué)生在具體的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境中去實(shí)踐，去感知，去接受熏陶感染。從而感受“生活處處皆數(shù)學(xué)”，這樣可以大大提高教學(xué)效果。一、 聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興

2、趣和求知欲望。數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必須植根于現(xiàn)實(shí)。”教學(xué)者應(yīng)以學(xué)生的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例導(dǎo)入新課，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、形象化。在新知的教學(xué)時(shí)，如果能結(jié)合學(xué)生的日常生活、校園生活、家庭生活以及與學(xué)生相關(guān)聯(lián)的社會(huì)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感受知的具體生活活動(dòng)情況，就能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象、概括的道路，加深對(duì)新知識(shí)的理解。因此在教學(xué)中如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是每位數(shù)學(xué)教師必須重視的問(wèn)題。

3、例如：在學(xué)有理數(shù)時(shí)，以學(xué)生身邊熟悉的事物入手：溫度的零上與零下，在銀行存款與取款，生意的盈利與虧本等，讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)的引入是實(shí)際生活的需要，是合理的，自然的。又如：學(xué)習(xí)一次函數(shù)時(shí)，可以用學(xué)生熟悉的，本地的電費(fèi)與所用電量的關(guān)系，也可以講煤費(fèi)與所用煤多少的關(guān)系。也就是盡量選擇學(xué)生中相應(yīng)的事例、現(xiàn)象和情境，作為教學(xué)的切入口、突破口，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的親和力，感染力和現(xiàn)實(shí)感。激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)，認(rèn)識(shí)生活的欲望和激情，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。一、 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的通俗化、實(shí)用性及信服力。教材中的事實(shí)材料和數(shù)據(jù)，與學(xué)生的觀察，體驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，而學(xué)生生活實(shí)際且有本源性、切近性、現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)

4、烈的特點(diǎn)。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉、甚至親身經(jīng)歷體驗(yàn)過(guò)的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)生生活實(shí)際去提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，甚至去闡明數(shù)學(xué)的概念、公理、定理及方法。把書(shū)本知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來(lái)，使以符號(hào)為主要載體的書(shū)本知識(shí)呈現(xiàn)鮮活狀態(tài)，從而讓學(xué)生能夠源源不斷從中獲得豐富的體驗(yàn)，使他們獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，生命中的其它需要也得到了滿足。例如：（1）行程問(wèn)題中的相遇問(wèn)題、追及問(wèn)題都有可以用跑步愛(ài)好者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。（2）講濃度問(wèn)題時(shí)，可以涉及農(nóng)村的農(nóng)藥配比問(wèn)題，鹽水配比問(wèn)題可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作。也就是讓學(xué)生從熟悉的事例中，親身體會(huì)、實(shí)踐。實(shí)踐使我體會(huì)到，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，可化深?yuàn)W

5、為通俗，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，化疑惑為信服，從而大大增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。二、 從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)和能力。未來(lái)的世界是需要強(qiáng)有力的建設(shè)者和創(chuàng)造者。學(xué)校教育是關(guān)鍵。現(xiàn)在，西方國(guó)家在理科教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)要貼近生活，貼近社會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。而我國(guó)的新課程改革正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教材不僅考慮了數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用過(guò)程。進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因而在教學(xué)時(shí)，結(jié)合實(shí)際，十分重視引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活

6、動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，觀察認(rèn)識(shí)自己置身其中的活生生的生活實(shí)際，分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高應(yīng)用科學(xué)理論的自覺(jué)性和能力。在學(xué)初步統(tǒng)計(jì)時(shí)，為了環(huán)保，讓同學(xué)們調(diào)查全校每日丟垃圾袋的問(wèn)題，又如：調(diào)查當(dāng)?shù)厝藗兇婵羁偸牵秩鐚W(xué)一次函數(shù)，鞋的尺碼與長(zhǎng)度的關(guān)系。甚至可以把課堂搬到室外去。如學(xué)解直角三角形時(shí)，可以去測(cè)旗桿的高度，井水的深度，教學(xué)樓的高度，校門(mén)口的水塘的寬度。充分開(kāi)展課外教學(xué)，讓同學(xué)們輕松愉快完成學(xué)生任務(wù)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用與價(jià)值。這樣可以將課內(nèi)伸外展，促使學(xué)生將理論與實(shí)踐，學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合起來(lái)。為學(xué)生知識(shí)的深化，拓展提供了舞臺(tái)，為學(xué)生的能力發(fā)展開(kāi)辟了新的天地。總之，學(xué)生生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，在教學(xué)中要充分挖掘和利用學(xué)生的生活這一重要資源，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活融為