1、讓學生放聲誦讀提起漢語，我們作為中國人都為之驕傲、自豪！可以說沒有一種語言有能像漢語這樣具有著如此強大的生命力！它的優美的造型，它的完美的音韻，它的和諧的節奏，它的獨特的組合，它的豐富的涵義，它的無窮的想象，無不顯示著它作為一種人類語言存在的意義和價值！從古至今，我們的先人在漢語學習方面可以說為我們提供了許多寶貴的經驗，而其中最重要的一條就是：誦讀！“腹有詩書氣自華”，加強朗讀和背誦，是符合漢語自身特點的一種獨特的學習方式。 然而，隨著新課改向前推進，不少人卻誤解了新課標，一味地在創新性、合作性和開放性等方面大做文章，而不顧母語的自身特點和語文教學的基本要領誦讀，似乎這樣做才是進行新課改，落實

2、新課標。因此，我們的語文教學在指導思想上仍然存在著重視閱讀（看書）而輕視誦讀、重視理解而輕視品味、重視無聲思索而輕視有聲體驗、重視文山題海而輕視整體感知的誤區。走進校園，我們聽不到教室里傳來的瑯瑯書聲；進入教室，我們看到的是用現代化教學手段把教材制作成了千姿百態的畫面一篇篇美文成了支離破碎的作品分析、成了各式各樣的圖畫、成了計算機鍵盤敲打出來的蒼白的干癟的沒有生命的文字！難怪早些年就有人大聲疾呼：語文教學真是“誤盡蒼生”！ 不要因為有了新課標，就一定要發明一些新名詞，搞出許多新花樣。萬變不離其宗，在語文教學中，重視誦讀訓練其實是貫徹新課標、實施新課標的一條基本原則，是教好語文的一條基本方法，是

3、學好語文的一條基本途徑。 重視誦讀，就是遵循了語文教學的基本規律。書（語文）是用來讀的，不是用來看的。任何一種語言的學習都需要誦讀，而漢語學習在這一方面顯得尤其重要。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學習語文，肚子里沒有幾本詩書，哪能學好語文？又哪能寫好文章？因此，新課標把“正確把握語文教育的特點”作為語文教學中的一條重要理念提出。“正確地把握語文教育的特點”理所當然地要求我們注重語文學科的自身特點和語文教學中誦讀這一重要環節。漢語字詞句篇的音韻美、節奏美、結構美以及它所給人帶來的獨特的語感、豐富的意義、淋漓的情味、美妙的境界和無窮的想象力，不通過誦讀是無法體會到的。因而，語文教學忽視誦讀的

4、作用可以說是一種致命的失誤！ 重視誦讀，能切實提高學生的語文素養。語文素養究竟是什么？新課標中這樣說：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。”而誦讀在提高學生的語文素養方面能起到至關重要的作用。一提起誦讀，不要人為地把它與“死記硬背”聯系在一起。其實誦讀是一種眼、口、耳、腦并用的綜合活動，無論是從“知識和能力、過程和方法、情感和價值觀”中的哪一個維度來說，誦讀都是必要的和必須的。因此，加強誦讀，無疑能夠幫助學生實現語文學習中的諸多目標，包括字詞句篇的積累，語感，語文學習方法和習慣，閱讀、寫作和口語交際的能力，還有文化

5、品位，審美情趣，思想觀念等等，從而達到整體提高學生的語文素養的目的。 古人學習漢語時特別重視誦讀，特別反對把“文氣”讀斷的做法。朗讀也好，默誦也好，反復誦讀，則“吟詠之間，吐珠納玉之聲；眉睫之前，卷舒風云之色。”從而能夠沉浸于作品中去體驗、去玩味，學生主體的獨特感受、體驗，也只有在誦讀作品中才可以充分獲得。因此，新課標提出“學生是學習和發展的主體”，“應該重視語文的熏陶感染作用”，“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。并且，誦讀很少受到條件的限制，課內課外，室內室外，倚坐站立，晨昏燈下，均可。而雨天愁結，展書誦讀，也許能讀出另外一種情調；忙中偷閑，品茗誦讀，也許能讀出別樣一種境界。可見，誦讀是學好語文的一種正確方法，它有利于形成學生自主學習語文的良好習慣。在誦讀中，學生受到作品的感染、熏陶和啟發，有助于審美能力和寫作能力的提高。沒有誦讀課文的習慣，一篇美文不會朗讀，一首詩詞不會背誦，又怎么能指望這樣的學生學好語文？ 重視誦讀，重視學生用自己的生命體驗語言藝術的基本方式！這本來就是一種最生動、最鮮活的課堂教學方法。讓學生從課文中讀出語氣中的輕重，讀出聲調中的抑揚，讀出節律中的舒緩，讀出韻味中的雅俗。讀出凝重，讀出舒坦，讀出眼淚