1、.讓考核成為學生愉悅的歷練您如今正在閱讀的讓考核成為學生愉悅的歷練文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!讓考核成為學生愉悅的歷練?根底教育課程改革綱要試行?指出：“評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和開展學生多方面的潛能，理解學生開展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有程度上的開展。根據這一要求，兩年來筆者對小學數學試卷的命題方式、命題內容及試卷評閱方法作了探究、嘗試，獲得了一點成果，現介紹給同行們，以期斧正。一、鼓勵學生，突顯人文性考試作為一種評價手段，最大的功能應是鼓勵而并非“宣判。因此，我在編擬試卷時，改變以往試卷命題形式，充分考慮學

2、生的年齡特征，從他們的心理需要出發，精心勾畫版面，設計插圖，如將“年級數學試卷改為“年級數學快樂大本營，創設“拷貝不走樣“快樂dou、rai、mi“當回會計師“探究與發現“運籌帷幄等欄目，另加極富啟發性、鼓勵性的提示語，如“膽大心細，看清題意“別著急，你能行等，有關試題旁邊設有“友誼提示，如“請小心，有障礙“這道題的解答，你能行“加把勁，就要成功啦等。這別具一格的設計，一改往日呆板、單一，使學生一看就產生沉重感、緊張感的試題面孔。這樣的設計，拉近了學生與試卷的間隔 ，有助于消除學生對考試的緊張與恐懼，使學生感到考試就是愉快的自我檢查和練習，激發學生答題的信心和勇氣，幫助學生認識自我，建立自信，

3、表達了命題者對學生的尊重與關心。讓學生在考試時充滿自信，其樂融融，在嚴肅的考試中培養學生健全的人格。二、提供選擇，關注差異性試卷命題既要講究合理的難度和區分度，試題編排由易到難，有梯度，允許學生在考試中表達出個體差異，從而讓每個學生都明確自己今后努力的方向，同時也讓老師理解學生的現狀，發現存在的問題，進一步改進教學工作；也要讓試題內容做到層次化和多樣化。我對每一份試卷都設計有基此題、選做題、摘星題在試卷上標明各類習題，目的就是要通過每次考試，讓學生都體驗成功，收獲快樂，考出自信?；祟}，到達穩固的效果。針對每一年級和每一階段學習內容的特點與要求，設計與之相應的試題，穩固學生必須掌握的知識點，這

4、類試題要求所有學生都必須解答。選做題，提供選擇的時機。設計多樣化的選做題，讓學生針對自身情況進展自主選擇，使其感到自己真正是學習的主人，讓他們都能做到“跳一跳，摘果子。摘星題，讓優秀學生得到滿足。學生的學習情況不都是在同一個層面上的。一份試卷，假設偏難，差生越考越失去學習的信心；假設偏易，優秀生易滋生自滿情緒。因此，在每份試卷上，我們都相應地設計幾道有一定難度、綜合性的習題，讓優秀學生有充分施展才華的空間，享受成功的樂趣。這樣編排試題，關注并尊重學生的差異。讓學生選擇合適自己知識程度、學習方式和興趣的試題，更貼近學生實際，并能調動學生學習的積極性和主動性，更有利于促進每個學生在原有程度上的開展

5、。三、聯絡實際，培養理論性數學教學最終是以學生可以探究和解決簡單的實際問題為其主要目的之一。因此，在編試題時，要全方位地表達數學學科的時代精神，盡量考慮學生的年齡特點，聯絡學生生活實際，設計富有情趣的、帶有探究性和應用性的問題，使學生認識到現實生活中蘊涵著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用。讓學生運用所學的知識去解決生活中簡單的實際問題，使知識轉化為才能。例如：有一塊長40厘米，寬20厘米的鐵皮，要用這塊鐵皮焊一個深5厘米的長方形盒子無蓋，要想使這個盒子的容積盡量大，你認為該怎樣使用這塊鐵皮？進展實際操作，寫出方案。數學考試要有利于促進學生數學才能的開展，所以在命題時應設計一些開放

6、性試題。因為開放題解答的多樣性，決定了它可以滿足各種層次程度的學生需求，使他們都能在自己的才能范圍內探究問題，并使他們的知識程度和數學才能得到較大程度的開展，從而進一步表達出層次性和開展性。四、彈性評閱，體驗成功性數學課程標準指出：評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和開展學生多方面的潛能，理解學生開展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。為此，在評閱試卷時應將重心由原來的智力評價為主，逐步轉到以鼓勵學生成功為主的標準上來。關注學生的解答過程，只要有一步解答正確，我都給予適當的評價，對學生錯誤的解答，我的做法是只打一個問號，不打“，在空白處提示關鍵步驟，學生重新解答后，仍然給予同等分數，讓

7、學生時刻有成功的體驗。除此以外，還對“學困生給予特殊待遇，即對考試成績不合格的學生進展輔導復習，然后給他們補考的時機，使考試真正成為促進學生開展的過程。對各學科優秀生試行免考制度，其目的就是通過給學生榮譽，鼓勵學生平時努力學習，真正做到讓每個學生都學有所得，都有成功的希望?？傊?，力求使評閱試卷做到：1.關注生命的活力，富有人情味，減少結果的比較，減輕學生橫向比較的心理負擔；2.關注個性的開展，力求顯示個性存在和開展的軌跡，并為這種存在和開展提供空間；3.關注學生主體意志的培養和發揮，提倡自我評價、自我欣賞、自我完善。五、引發的考慮老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、

8、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味?？己艘鶕W科特點和不同的評價要求，采取靈敏多樣的形式，除了書面考試和考察外，還應增加非書面測試。書面考試和考察除了關注學生對根底知識和根本技能的理解與掌握程度外，還應注重才能與方法含解題策略、發散思維才能、創新才能，以及從書寫等方面理解學生的學習習慣；非書面測試主要評定學生“學習的過程和方法“理論與綜合應用“情感、態度、價值觀。另外，也可采用口頭測試、日常觀察和記錄、操作理論活動等形式。唐宋或更早之前，針對“

9、經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。總而言之，小學生考核及評價的改革，首先要改變陳舊的思想觀念，輸入新的理念。要著重表達：1.注重對綜合素質的考核；2.強調評價指標的多元；3.保護學生自尊和自信；4.關注個體處境和需要；5.激發積極主動的情感；6.突出學生開展的過程；7.促進學生的全面開展。為此，我們要在不斷學習新課程標準及教育教學理論的根底上進展不懈的探究，力求使每一次考核都能成為學生愉悅的歷練。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即