1、.讓課堂成為一場沙龍四年級數(shù)學(xué)?平行與垂直?觀課反思?平行與垂直?是四年級數(shù)學(xué)上冊的內(nèi)容，?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?對此的要求是“結(jié)合生活情境理解平面上兩條直線的平行和相交包括垂直關(guān)系。看似知識簡單，但涉及了“相交、“互相平行、“互相垂直的數(shù)學(xué)概念的理解和判斷，同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，及生活實例的分析等，需要學(xué)生自主地一點一點去理解、建構(gòu)。 通過學(xué)習(xí)一節(jié)優(yōu)秀的?平行與垂直?的教學(xué)實錄，我深深感受到了老師深沉的知識根底和靈敏的駕馭課堂的才能。教學(xué)瑣碎而又環(huán)環(huán)相扣的知識概念，并需要學(xué)生真正去理解、掌握，并非是一件易事，而這位老師通過逐步發(fā)問、追問、疑問，翻開了學(xué)生思維的閘門，而學(xué)生之間又不斷補(bǔ)充、修整

2、、質(zhì)疑本是一節(jié)有難度的數(shù)學(xué)課，卻不知不覺成為一場和諧生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的沙龍，每個人各抒己見，老師始終站在主持人的角色，所有的學(xué)習(xí)結(jié)論都是學(xué)生自己在操作、考慮、交流中探究得到的。 首先，老師請學(xué)生閉眼想象兩條直線在平面上的位置關(guān)系，并將其畫在一張白紙上，然后請一些學(xué)生把作品展示在黑板上，老師又引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，將黑板上的假設(shè)干作品進(jìn)展分類。 這個環(huán)節(jié)有很多不可控的因素：學(xué)生繪制的兩條直線的位置關(guān)系、分類的根據(jù)各種各樣，我們只能啟發(fā)學(xué)生在初步認(rèn)知的根底上不斷生成新的知識。然后，老師請小組代表匯報分類結(jié)果，其余小組同學(xué)補(bǔ)充、完善。在分類的過程中，學(xué)生初步明確了“同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為

3、相交包括互相垂直和不相交即互相平行兩種情況，并結(jié)合學(xué)生的展示的作品，通過交流討論，學(xué)生掌握了判斷兩條直線是否相交的方法根據(jù)，深化理解了“相交和“互相平行概念。 接著，老師通過“兩條直線相交形成了角，啟發(fā)學(xué)生觀察兩條直線相交成直角的作品，從而深化認(rèn)識兩條直線“互相垂直的含義。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往

4、筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 這時，一個交流環(huán)季節(jié)我印象深化：一名學(xué)生從黑板上諸多作品中找到了兩條直線互相垂直的一幅圖后，有學(xué)生立即補(bǔ)充：眼睛觀察不夠準(zhǔn)確，需要用量角器或三角板來測量兩條直線相交的角是否是直角。當(dāng)又有學(xué)生找到一幅互相垂直的圖片后，學(xué)生便自告奮勇到黑板前用工具檢驗，可仍有一名學(xué)生對測量結(jié)果表示質(zhì)疑，又接著再次驗證這種敢于質(zhì)疑、擅長考慮、勤于檢驗的學(xué)習(xí)態(tài)度在這親和緊張的氣氛下愈加凸顯。 接下來，按

5、要求擺小棒、說出生活中“互相平行與“互相垂直的例子、觀察發(fā)現(xiàn)圖片中“互相平行與“互相垂直的地方等環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生都是學(xué)習(xí)研討的主角，思維在辯論中碰撞交織，結(jié)論在交流談話中生成。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。 讓課堂成為一場沙龍，這對老師提出了更高的要求，需要精心地設(shè)計、巧妙地引導(dǎo)、適時地發(fā)問，學(xué)生在這平和濃重的研討氣氛下，才能用心考慮、認(rèn)真傾聽、渴望表達(dá)，學(xué)習(xí)才能真正發(fā)生。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人