1、2021-2021學年第一學期教案教研組語文組課程名稱語文授課教師周冠祥章節名稱過秦論授課班級14208、14209、14420、14421、14422、14423授課時間本教案課時填寫說明：4上課時間2021-2021學年第一學期第 18周教學三維目標1、知識與技能1.了解并梳理文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。2.加強誦讀，培養學生文言文的誦讀語感；培養學生能夠從歷史和現實相結合的角度，運用歷史資料，提出中心論點的寫作能力。3.培養學生科學的、正確的歷史觀和獨立判斷能力。2、過程與方法3、情感態度與價值觀教學重點1加強誦讀，學習本文鋪陳渲染、氣勢酣暢的語言特點，注意在誦讀中積

2、累語感。2討論秦王朝興衰的歷史經驗和教訓，了解作者借古諷今的寫作意圖。教學難點作者對秦王朝迅速滅亡原因的分析及其反對暴政、提倡仁政的政治主張。學情分析高二學生已經有科學的、正確的歷史觀和獨立判斷能力。教材處理與資源整合多媒體主要學法與教法講談法、討論法課前準備多媒體教學實施過程含評價一、導入：同學們大概聽說過“弱肉強食這一成語吧，在自然界這似乎是一條法那么，但在人類社會，這條法那么常常會被打破。在兩千多年前，秦朝國力還是那樣的不可一世，一場農民戰爭就打破了開國者千秋萬代的夢想，這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學家賈誼為我們闡述了他的看法，下面我們一起來學習這篇?過秦論?。“過秦就是“

3、指出秦的過錯，那秦之過是什么呢?二、作者和?過秦論?寫作意圖賈誼前200前168，西漢政論家、文學家。洛陽人。他生活在西漢初期，由于此前經過500多年的戰爭破壞，社會經濟凋敝，人口減少，所以他竭力主張行仁政以“安民，曾屢次上疏，批評時政。?過秦論?就是為宣傳這種主張寫的，論“古是為了說“今。“過秦課本注釋1，意思是指出秦的過失，過，這里是動詞。二、概括全文布局1.先按表達方式將全文分為兩局部。1記敘局部：寫秦王朝的興亡過程前四段敘史實2議論局部：指出秦王朝迅速滅亡的原因最后一段析原因2.再分析記敘局部的層次，可分兩大層。1興起的過程前三段2滅亡的過程第四段三、講讀課文一誦讀第1段。在誦讀練習中

4、以提問方式明確本段的內容要點：秦的地理優勢；秦孝公的政治野心統一天下席卷天下，包舉宇內，囊括四海，并吞八荒根本國策內立法度，務耕織，修守戰之具，外連衡而斗諸侯成果于是秦人拱手而取西河之外秦之崛起-雄心勃勃-興二誦讀第2段。1、提問：本段表達了哪幾位秦國國君時期的事？明確：惠文王、武王、昭襄王、孝文王、莊襄王，即孝公之后，始皇之前的五位國君。2、惠文王即位是前337年，莊襄王死于前247年，其間長達90年，作者是怎樣表達這90年間的歷史的？明確：將惠文、武、昭襄三朝87年間的事情集中到一點上來寫：秦的領土日益擴大引起諸侯恐懼，以諸侯反襯秦。孝文、莊襄二朝那么一筆帶過。這是從總體上看。寫秦擴大領土

5、，按南、西、東、北四個方位說，顯出其軍事力量無比強大；寫諸侯，按“合從締交“約從離衡“從散約解的順序說，并竭力渲染其聲勢，以反襯秦人困諸侯之易“秦人開關延敵，九國之師，逡巡而不敢進。這是從局部來說的。秦之擴張-所向披靡-強3、本文題目是“過秦，這兩段說到秦的過錯沒有？既然沒有，這樣寫有什么作用呢？明確：為下文作鋪墊，以統一過程中的強大跟后來的迅速滅亡做比照。三誦讀第3段。1、先默讀一遍，說說秦始皇的過錯是什么。明確：找出寫過錯的那一層“于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首，信臣精卒陳利兵而誰何概括秦始皇的對內政策。愚民、弱民、以民為敵。2、劃分全段層次：首句寫秦始皇統一全國，只有一個意思，卻連

6、用四句來表達，為什么？明確：這是中國空前的統一，是很了不起的，值得加以鋪排；極言秦王朝的無比強大。次寫擴大幅員，有什么作用？明確：仍是極言秦王朝的強大。秦之統一-勢如破竹-盛寫秦始皇的對內政策這一層的要害是什么？明確：施行暴政，“不施仁義，為結論張本。“誰“何都是疑問代詞用如動詞，由此引申出“呵問他是誰的意思。以上二小層可合并為一層：寫秦始皇對內、對外的政策。末句寫始皇的設想，有什么作用？明確：反襯秦王朝滅亡之迅速。秦之覆滅-施暴政-怨聲載道-亡3、本段在全文結構中有怎樣的作用？明確：上文寫秦日益強大，為統一奠定了根底，本段寫統一后的措施說明秦已從攻勢轉為守勢；正因為措施不當，才導致了它的迅速

7、滅亡，所以下段接著寫它的滅亡，作者“過秦之意盡在其中。四誦讀第4段。默讀一遍后概括本段大意：陳涉起義，天下云集響應，并起亡秦。1、開頭寫始皇余威，有什么作用？明確：暗示民心不服，人人自危。2、作者寫陳涉起義的一段話中，要害是哪一句？明確：“天下云集響應，贏糧而景從。3、這說明了什么？明確：全國人民不滿秦王朝的統治。4、它為下文哪一句作鋪墊？明確：“仁義不施。5、“將數百之眾跟上文哪一句相照應？明確：“百萬之師秦人能打敗九國“百萬之師，而不敵陳涉“數百之眾，可以發人深思。6、“斬木為兵跟上文哪一句相照應？明確：“收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二。7、這說明了什么？明確：“收兵缺乏以遏

8、止人民的對抗。秦之覆滅-起義軍-一敗涂地-亡五誦讀第5段。第一層開頭至“那么不可同年而語矣比照論述九國之師和陳涉之眾的力量。開頭指出秦王朝的優勢仍然存在，這是比照論述的前提。比照那么說明陳涉的地位和農民軍的武器及素質遠不如九國之君及其部隊。要害是“成敗異變，功業相反這八字，是為全文的結句設伏的。第二層“然秦以區區之地至結句照應全篇，歸納中心論點。“然秦以區區之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣照應第1、2段，“然后以六合為家，崤函為宮照應第3段，“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑照應第4段。“仁義不施而攻守之勢異也為全文中心論點。仁義不施而攻守之勢異也四、總結全文探討本文怎樣使用比照論證方法論證中心論點的？明確：縱向比照：秦統一全國前對諸侯處于攻勢；統一后對全國人民處于守勢，是為了說明“攻守之勢異這一點的。秦統一全國前由弱到強，原因是“內立法度，務耕織，修守戰之具，外連衡而斗諸侯，是“施行仁義； 統一后油強變弱，原因是“廢先王之道，不施行仁義，逐漸衰弱直至滅亡也是必然結果。橫向比照：a秦國和六國。反襯秦國的強大，指出秦歷代君王“因遺策，施行仁政。b秦朝和陳涉。雙方地位、才能、軍隊、武器懸殊而弱小的陳涉能一呼百應，因秦不施仁義c陳涉和九國之師。九國之師擁有大批謀士、精良武器和訓練有素的士兵無法戰勝秦國，而一群斬木為兵的農民軍卻