1、小學科學教學論文 - 正確對待探究活動的成敗教科版在熱空氣一課中，教師若提供精致的熱氣球，實驗看上去成功，但含金量不高，而讓學生自做的熱氣球上天， 品種繁多，異彩紛呈，探究活動才有特色。我沒有給學生提供精致的口袋， 而是讓他們用鋸條或其它可以利用的工具， 將塑料薄袋按自己的愿望制成不同樣子的熱氣球。 這樣做出來的有大有小， 有長有短，有方有圓。學生開始燙袋子時不太順利， 沒掌握塑料的特性， 一觸火就是一大洞。他們不氣餒，逐漸有了一定經驗和技巧，口袋也多了一些，樣子也漂亮了一些，教室已儼然像一個手工作坊。 放飛的時候， 你會欣然發現， 有許多有研究價值的現象出現了：熱氣球有的高，有的低；有的歪向

2、一邊，有的上天翻跟頭；有的脫手后迅速上升， 有的則緩緩上移； 還有的同學將袋口扎緊放飛，熱氣球飛得更快更高 , 學生有了對熱氣球諸多有價值的體驗。試想，如果我們包辦代替給他們提供精致的熱氣球讓他們實驗， 只能帶給他們放飛時剎那間的激動， 看熱鬧的心態，而我們放棄的是許多有價值的培養時機。表面上看是學生自主探究， 實驗活動非常成功， 實際上探究的結果十個熱氣球有九個是孿生兄弟。這是隱藏在創新思想光環下的束縛，是更為深重的束縛。這好比正在學步的小孩， 不用手牽著走路改以學步車代替。 我們放了一雙手， 卻給了孩子腰間無數只手， 它將孩子保護得更好， 到學會走路，孩子沒摔一個跟頭，只有將孩子帶到草地上

3、、 地毯上，給孩子一個沒有傷害的空間， 讓他自己摸索才是放手。這樣，當他學會走路時，你會發現，也許他學會的不僅僅是走路，蹲、爬、滾、翻都體驗到了。在這節課中， 你還會看到一系列失敗現象， 塑料袋極易燒破， 活動前我沒有演示放飛，也沒有提醒有關注意事項， 他們的精力只用在激動萬分的放飛上。 你很快就會看見，在一陣手忙腳亂之后，一個個破洞的袋子出現了。你繼續“冷眼旁觀”，不一會兒，一個個配合有方井然有序的場面又出現了，每個小組開始拿出實驗方案后再放， 小組同學心往一處想， 勁兒往一處使， 即使有個別不專注的對象也被集體力量糾正過來， 參與縫補工作或放飛行列， 實驗成功了， 學生歡呼雀躍。“失敗是成

4、功之母”這句話真是很貼切 !自然活動主要是讓學生經歷科學探索的過程， 是不是成功的實驗， 探索就成功了 ?人言失敗的活動是不是就不成功的呢 ?我認為，在教學中，教師首先要不怕失敗，甚至有時要有意創設障礙， 致使失敗。創新教學研究給我們提供了一個寬松的環境。在科學求索的路上， 沒有哪條路上有成功的標志， 有的只是探索的方向，而求索的路千千萬萬任憑我們選擇。 科學探索的結果有成功有失敗， 但在科學探究的過程中沒有失敗，只有經歷。有時失敗是那么真實的存在于每個人的生活中，為什么我們總是諱言失敗 ? 仔細想來，承認失敗，面對失敗，接受失敗的磨練，并沒有什么害處。歷史上許多偉人都經歷過無數失敗， 失敗刺激了他們的思想， 使他們對于各種問題， 能夠深入觀察、分析、推理，最終找到解決的方法。于是他們成為科學家、哲學家或各部門的杰出人才， 為社會為國家多做貢獻。 自然探究活動也是如此， 我們應當盡可能讓實驗活動成為學生真實的探究經歷。學生一次次的失敗將成為一級級臺階，學生拾級而上獲得成功，轉頭回望，每次失敗，都是成功的一步。成功帶給他們的是短暫的興奮和喜悅， 失敗往往給他們帶來長時間的思考，促使他們獲得更大成功。在科學探究活動中，我們應該說，成功是喜，失敗是福 ! 今天實驗的一帆風順，學生在以后的探究活動中表現