1、 學(xué)校管理中存在的問題及案例 哈密地區(qū)竇瑞霞案例:本學(xué)期10月結(jié)束了，我像往常一樣統(tǒng)計(jì)本月教師考勤及缺課代課教師獎(jiǎng)懲情況，這時(shí)本校英語老師趙老師走進(jìn)了教務(wù)室，他看到我在做考勤，就說：“我看看我的考勤”,于是我把考勤代課表交給了她.她看完后，對(duì)我說：“十月份我們上了幾周課？”我說：“三周。”她說：“對(duì)呀，我每周代史老師五年級(jí)三節(jié)英語課，（史老師是我校另一名英語老師，因病請(qǐng)了一個(gè)月的假）三周不就是9節(jié)課，你怎么給我統(tǒng)計(jì)了七節(jié)？”當(dāng)時(shí)下班鈴聲已響，又是周五，幫她查找說明原因也來不及，于是我把這個(gè)問題留到周一再說明。周日，趙老師打電話對(duì)我說：“我也不是因?yàn)槿蹦菐自X的代課費(fèi)，我只是覺得本月就是上了三周

2、，本就是9節(jié)課，為什么.弄得我周末一點(diǎn)好心情都沒有？”我無語。周一我找到了趙老師，向她出示了我的考勤記錄，并向她解釋了為什么缺兩節(jié)課的原因，一節(jié)是因?yàn)槭潞推渌麑W(xué)校搞教研活動(dòng)，那天她也參加，另一節(jié)是三周課的最后一天是11月1日，所以留到下月統(tǒng)計(jì)。 案例分析：代課是一種同伴互助行為，是團(tuán)隊(duì)真誠合作和互幫互助的精神體現(xiàn)。因故缺課、代課老師之間要互相理解，相信誰也不會(huì)無故缺課，誰都不會(huì)因?yàn)殄X而代課。只是在這個(gè)問題上，我在想對(duì)待考勤這件事我至于這么認(rèn)真嗎？學(xué)校在精細(xì)化管理的同時(shí)，是否在某些方面也應(yīng)該運(yùn)用模糊的管理方法？嚴(yán)格的考勤制度，是為了規(guī)范教師的出勤，代課費(fèi)的發(fā)放更是為了調(diào)動(dòng)教師積極性，根據(jù)多勞多

3、得，鼓勵(lì)教師勇挑重?fù)?dān)的原則，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況給代課教師發(fā)放報(bào)酬，本沒有錯(cuò)，代課教師取得她應(yīng)有的報(bào)酬也是應(yīng)該的。我們也知道學(xué)校精細(xì)化管理，能更好規(guī)范教師教育教學(xué)行為，教師可以對(duì)照要求逐一做好。但教育管理工作畢竟有別于企業(yè)的管理模式，它需要教師創(chuàng)造性地開展工作，除精細(xì)的量化外，還可引入模糊的管理方法，提倡人本化的管理，更有利于調(diào)動(dòng)教師個(gè)體積極性，有利于隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)。 教師的勞動(dòng)不能用簡單的數(shù)量關(guān)系全部概括。學(xué)校的管理離不開規(guī)章制度。為了保證正常的教育教學(xué)秩序，保障教師的利益，我們需要健全、完善管理制度，甚至在學(xué)校管理的某些環(huán)節(jié)，如學(xué)校安全管理則需要硬性的制度。但我們?cè)诳记诠芾砩蠎?yīng)該提倡“人性化”管理

4、 “水至清則無魚，人至察則無徒”。古人早已為我們指出使用模糊方法處理人際關(guān)系的道理。模糊方法的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是無視細(xì)微差異。在一定條件下，使用模糊方法可以使學(xué)校管理者摒棄大量繁鎖的事物，抓住主要矛盾，解決主要問題，管理工作效率自然得以提高。模糊方法的運(yùn)用是形成學(xué)校團(tuán)結(jié)、和諧的前提之一。領(lǐng)導(dǎo)者善于使用模糊藝術(shù)，往往可以淡化矛盾,大而化小，小而化了，不使問題和事件激化。反之，如果學(xué)校事事與教師計(jì)算得清清楚楚，必然會(huì)導(dǎo)致教師在工作上的斤斤計(jì)較，不利工作的開展。因此，學(xué)校管理者在準(zhǔn)確把握教師隊(duì)伍特征的前提下，不妨引入點(diǎn)模糊理論。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)不能過細(xì)過繁。教師工作評(píng)定的數(shù)量分析是十分必要的，它能提高

5、學(xué)校管理的精確性和嚴(yán)密性。但是，絕對(duì)不可以過細(xì)過繁，有時(shí)也很難用一系列數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)來界定，就如上述案例所提到的“代課幾節(jié)”一事，多一節(jié)，少一節(jié)又有什么呢？與其讓教師產(chǎn)生抵觸情緒，心情不愉快，不如靈活運(yùn)用管理方法，充分信任教師，激發(fā)教師工作的積極性。這不正是我們的目的所在嗎？哈密地區(qū)巴里坤石人子中心校竇瑞霞石人子中心校課改實(shí)驗(yàn)工作中出現(xiàn)的問題和困惑課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。在我縣學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)、全面實(shí)施課堂教學(xué)改革的大環(huán)境下，我校結(jié)合校情、學(xué)情，因地制宜地制定了課改實(shí)施方案，積極嘗試新的教學(xué)模式，現(xiàn)將我們?cè)趯?shí)行課改方面出現(xiàn)的問題加以闡述：1、教師認(rèn)識(shí)方面存在的問題在全面深化課程

6、改革、著力構(gòu)建高效課堂的過程中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師觀念陳舊，對(duì)高效課堂存在認(rèn)識(shí)偏差。一是不明白。即對(duì)高效課堂的內(nèi)涵不理解，或是理解不準(zhǔn)確，不深刻。二是不關(guān)心。認(rèn)為高效課堂高深莫測(cè)，根本不可能在常態(tài)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，一般教師的能力不可接近，于是錯(cuò)誤的認(rèn)為課堂改革是少數(shù)優(yōu)秀教師的事。三是不支持，認(rèn)為構(gòu)建高效課堂教師更累，學(xué)生更苦，不值得推廣，于是消極對(duì)待，學(xué)校在選擇實(shí)驗(yàn)班級(jí)及實(shí)驗(yàn)教師時(shí)，許多老教師都退避三舍，紛紛讓年輕教師承擔(dān)。2、教學(xué)技能方面存在的問題一是教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性、指導(dǎo)性。由于教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)辛苦而復(fù)雜的工作，不少教師為了省事，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只重視教案的書寫以應(yīng)付檢查，對(duì)了解學(xué)生、鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)策略等工作不予認(rèn)真研究，甚至連導(dǎo)學(xué)案也是照抄教參、或直接從網(wǎng)上下載，根本沒有經(jīng)過自己思考，其結(jié)果是導(dǎo)案不能指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)案對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)無幫助，只是簡單的練習(xí)而異，毫無針對(duì)性。二是課堂教學(xué)缺乏技巧性。現(xiàn)象是導(dǎo)入無以激趣、提問沒有價(jià)值、講解抓不住關(guān)鍵、導(dǎo)