1、上海市民立中學“十二五”教師隊伍發展規劃細則根據教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見、上海市中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020 年) 、靜安區十二五教育事業發展規劃和“十二五” 靜安區教育人才隊伍建設規劃等文件精神， 結合學?！笆晃濉?教師發展現狀，制定我校“十二五”期間教師隊伍發展規劃細則。一、師資現狀目前學校在師資力量方面，新一屆區學科帶頭人有6名，校學科帶頭人 12名。區級學科帶頭人中， 數學學科高中學段一名、 英語學科初高中學段各一名、 化學、歷史和地理學科各一名，學科、學段之間分布不夠均衡，人數上也較先前有一定 差距。同時仍無特級教師，原有名師也都已退休。在學校

2、教育現代化的進程中，培養區骨干教師、區學科帶頭人、市區名師、特級教師，以及提升教師學歷學位等將成為學校工作中重要一環。二、指導思想以一個機制、二個重點、三個內涵、四個體系，構建“十二五”學校教師隊伍發展的指導思路：即以“教師專業發展中心建設”為培訓機制；以“未來名師 培養工程”和“管理團隊專業化培養”為培訓重點；以“人文修養、專業技能、實踐體驗”為培訓內涵；以“個性化、專業化、多元化、全員化”為培訓體系。 三、培訓體系( 一)逐級分層個性化培訓1、教師崗位基本功培訓（0-4 年）針對新到崗青年教師。通過崗前培訓、上崗帶教、定期匯報，促使新教師盡快適應教育教學工作，打造合格課堂。2、青年教師成熟

3、期培訓： （4-8 年）針對已經基本勝任崗位的中級崗位青年教師。通過落實“成長導師”、對話式培訓、任務驅動等方式培養，并通過組室推薦、自我推薦、校內審定等方式， 確認為校級骨干教師，幫助他們盡快成長為區級教育教學骨干。3、青年骨干教師教學藝術化培訓（8-12 年）針對理論研究與教學實踐突出的中、高級職稱骨干教師。做全局設計、任務驅動、搭建交流、宣傳、展示的平臺，培養成為區級骨干、校級學科帶頭人及以上。4、未來名師培養（ 12年以上）針對已經被列為校級學科帶頭人的優秀高級職稱教師。通過頂層設計、 項目制管理、實行個別化、個性化培養方案，確定培養對象的發展目標，把他們培育 成區學科帶頭人、未來學者

4、型、專家型名師。（二）管理團隊專業化培訓1、實行團隊培養，打造兩支優秀團隊嘗試開展教研組長、 年級組長聘任制工作， 有規劃有目標扎實地推進組室各項工作的開展， 營造專業研究氛圍， 把教研組長、 年級組長團隊打造成一個團結協作、優勢互補、能充分發揮每個成員創新力和責任感的專業發展共同體。2、構建優秀教研組培養梯隊以區先進教研組評優為目標，以學校兩年一度先進教研組、備課組評優為切入口，有目標、有針對性地構建校內優秀教研組培養梯隊，形成校、區優秀教研組、區名學科梯隊。3、構建校內學科實訓基地以區內學科實訓基地為發展目標，構建校內實訓研修文化，開展校內優秀教研組跨組室團隊研修工作。（三）專項技能提升化

5、培訓1、教師隊伍學歷層次提升培訓：十二五期間，教師具有碩士學歷、學位或研究生課程班水平的教師比例達60%左右，建立終身教育的理念。2、中青年英語教師口語表達能力提升培訓：包括口語表達、全英語授課、英語口語角、第二外語等。3、理科教師（數理化生等）應用能力提升培訓：選取一個優勢發展點，以點帶面開展提升培訓，包括如實驗設計技能、解題技能、競賽輔導技能等。4、體育教師教育素養提升培訓：以體教結合工作為契機，包括體育教師教育全能素養以及個人專業技能培訓等。5、職稱英語考核培訓：以職稱英語考為契機，為部分教師職稱英語考前期準備培訓。（四）現代教育技能全員化培訓1、現代教師教育心理健康培訓：通過基礎化、

6、提升化以及個性化等系列培訓，提升教師教育心理素質，嘗試建立教師教育健康心理檔案庫。2、現代教師人文素養提升培訓：在保證教師基本閱讀量的同時， 提升語文教師閱讀量。 教師每學期完成一篇讀書筆記，博雅教師人文講壇長效機制化。3、現代教師信息技術與教學整合培訓 :分層進行現代信息技術與教學整合培訓。 對全體教師實施信息技術與教學整合提升培訓， 提升師生信息化素養。 通過考核， 使教師能更好地利用現代化技術手段提升教育教學有效性。4、現代教師發展三年規劃培訓：結合學校發展的實際目標， 教師明確個人專業發展的方向， 拓展教師專業發展的自主意識和空間， 發揮教師主體作用。 建立內部交流機制， 把成長心得分

7、享給其他教師。四、培訓機制：1、教師專業發展中心建設依托校內、校外一批優秀、資深教師的資源優勢，以師德為引領，以專業為 奠基，以學習- 合作、培訓- 發展體形式多元化推動培訓，增強教師的培訓積極性和幸福感，提升優秀青年教師在教學、管理雙向能力。體質健康中心： 以體育組為培訓管理主體，綜合衛生、 心理以增強全體教師的健康體魄，提升師生健康的教育心理素質為目標。信息教育中心： 以信息管理中心為培訓管理主體，關注信息技術的發展內涵，以創新信息技術應用手段，提升教育效能為目標?？萍紕撔轮行模?以科研室為培訓管理中心，以培養具備科學創新素養（包括高校自主招生）的教師團隊為目標。人文藝術中心： 以藝術組為

8、培訓管理中心，以培養并提升教師人文、藝術修養為目標。校刊編輯中心： 以教學德育部為培訓管理中心，以?？?、 學報高質量發行為主要工作目標。語言培訓中心：以語言組為培訓管理中心，以提升教師職業化、藝術化、個性化教育語言能力為目標。2、建設教師合作共贏團隊關注每一類教師群體的培訓需求， 發揮教師個性特長， 使教師團隊優勢互補， 進行高品質的專業合作。 精心設計合作任務， 建立內部交流機制， 帶動不同層面教師的進一步發展。3、建立個體對話式培訓機制個體對話式培訓是“十二五”教師培訓的必修課程，每一位初級、中級教師都必須參加。大致過程是設計一節課、說一節課、上一節課、聽一節課、反思一節課、評一節課。4、

9、建立學習閱讀長效化機制利用區域白領講座、讀書匯等資源，學校每月組織教師自主閱讀學習時間。 每學期要通過潛心閱讀一本及以上專業理論書籍，完成相應讀書筆記和讀書報告或論文，審視自己的教學實踐，養成自覺學習反思的專業習慣。五、培訓管理1、完善培訓組織體系：成立校本研修管理團隊。從學校校級層面管理、人事干部組織實施，各教研組、年級組、備課組直至團隊研修等工作開展，明確師訓工作的重要意義，保證管理體系通暢。2、強化培訓過程管理：課程申報、備案制度；學分申報認定制度；實施情況反饋制度；過程資料的文本檔案制度；研修效果的視導，能完整反映培訓過程，嚴格執行學分管理。3、推進研修視導制度：加強對各組室的研修進行專項視導。培訓組織者要依據 調查結果及時調整課程設置和培訓方法。把校本研修工作納入到學校先進組室或集體評選的依據， 最終達成促進教師進修的自覺性，使終身學習成為教師教育生涯的一種必須。六、培訓目標1、提高教師育德能力。在原有基礎上， 力爭培養人選成為市、 區師德標兵、教師教育楷模等榮譽稱號， 保持學校成為已有市級文明單位稱號，向全國文明單位努力。2、培養市區有影響力教師。在原有基礎上，力爭培養優秀骨干教師成為“三級五層”人選：市、區優青 培養；市、區“雙名”工程培養；區拔尖人才培養；靜安名師；市、區名師或名校長，并突破校內現有區學科帶頭人人數，突破區學