1、工讀學校學生干部素質的培養與案例分析太原市明德學校 鄭京 王冬冬讓我們先來聽這樣一個工讀學校學生干部的一天吧。清晨清脆的起床鈴聲喚醒他，他立刻從床上坐起，嘴里喊著“快起床了”，在他的帶領下，宿舍的同學們也很快起床穿衣，跑到樓下，很快站好了隊準備出早操了，這時班主任和其他班的同學還都沒到操場。整理內務了，他又身先士卒，動作利落地干起活來，自己的工作完成后，又去檢查其他同學的工作，直到全班的內務都井然有序，他才露出了滿意的微笑。上課了，一名同學不想上課，找他請假，他好言勸說，使那位同學留在了課堂。一位同學上課不遵守紀律，他橫眉冷對，那位同學嚇得趕緊認真聽課，晚上，他向班主任匯報了這一天內班里發生的

2、事情和他的處理方法，班主任滿意地點了點頭。這并不是神話，這是我們太原工讀學校已經畢業的一位班長。那么，大家一定想他要在我帶的班里該有多好，其實他并不是一來就這樣，他剛來身上也有這樣那樣的缺點。好，我先來介紹他的基本情況，宋某，男，身材魁梧，性格剛愎、固執已見，但有義氣，為了朋友經常動手打人；喜歡管閑事，有一定的鼓動性，但缺乏高尚的理想和情操。該生積極性很高，是主動提出當班干部的。眾所周知，學生干部是學生內部的骨干，是一個班級的中堅力量，是班主任做好學生工作的得力助手，而工讀學校的學生干部更是如此。班級管理的成功與否在很大程度上取決于班級內部是否具有一支素質較高和能力較強的學生干部隊伍。工讀學校

3、的學生干部有著其自身的局限性，同時他們又兼著班級工作和學習任務，要想使他們成為高素質、強能力的學生干部，班主任必須進行精心地塑造和培養。而對于張某，我們該怎么培養呢？具體來講，我是先將他扶上馬后，然后注意細心觀察，針對他的具體情況，引導他逐步改正自身的不良習慣，不斷改進，及時指導，既不能放任不管，也不能越俎代皰，使他在各方面盡快提高，最終提高他的素質，成為一名優秀的工讀學生干部。下面我談談培養工讀學生干部素質的幾個情節：情節一： 抽煙與打人一天，班里有名學生哭著找我告狀，他說：“班長抽煙了，還打我”，說著又泣不成聲了，看來他是在班長那里受了極大的委屈。我安慰了他，開始調查這件事。事情是這樣的：

4、那天，班長履行他的職責，在檢查班內同學的內務，發現了這名同學的床上有個熄滅的煙頭，就開始大發雷霆，大罵他，這名同學想起了班長也偷著抽煙，就還了句嘴，班長非常生氣，就動手打了這名同學。觀點一：培養學生干部嚴于率已，做“帶頭人”在我調查了事情發生的全部過程后，我找來了班長，對他說：“你見過我在學校抽煙嗎？”他說：“沒有”，我說：“你知道我也會抽煙嗎？”他說：“不知道。”我從包里拿出了我的煙給他看，然后說：“我克制自己不在學校抽煙，是因為我要求全班同學不許抽煙，我必須帶個頭啊！”班長沉思了一會說：“老師，我明白了，那天我有兩件事做得都不對，一是不該抽煙，二是不該打同學。”我說：“身為班長就是一個班同

5、學的帶頭人，不管你做什么，同學們都會看到而且會學的，明白了嗎？”他說：“我明白了，以后一定從各方面都嚴格要求自己，把我身上的這些毛病都改掉。”事后，他果然這樣做了，雖然有時也會犯些小錯誤，但他還是能在我的引導下不斷改正的，從他身邊的小事做起規范言行，慢慢地內化為習慣，升華為高尚的思想。究其原因，他是想做個好的“帶頭人”。情節二：私自換座星期一早晨，我和往常一樣到班里檢查，可一進去就傻眼了，學生重調后的座位并不是班里原來的“2-4-2”式，而是“4-4”式。我很不高興地問“誰讓你們這樣坐的？”，學生們說“班長”。班長理直氣壯地解釋：“那樣太擠了”。我的氣不打一處來，命令他換過來。當回到辦公室時，

6、我暗自后悔，在我進教室上課時，主動和學生說：“老師讓大家2-4-2式排座，是因為我之前征求任課老師的意見”，他們認為這樣坐有利于大家學習，講課感覺也好。如果大家都認為那樣坐好，也可以按你們的意見。話音剛落，大家異口同聲地說：“這樣好。”我終于明白了，這次又是班長獨斷專行了。我為了保護班長的顏面，心平氣和地說：“班長在這件事上確實缺乏認真考慮，雖然我們都知道他的出發點是好的，是為大家著想，因為我們班現在確實我很多，“4-4”排法可能會顯得寬松一些，但也應先做個調查，了解同學們的想法才可以。我相信同學們還是可以理解班長的。”同學們都在點頭，這時班長抬頭對著我笑了，微笑中帶著感激和慚愧，目光中仿佛多

7、了一些信任，少了一些自大。觀點二：培養學生干部嚴格要求，培養“領頭羊”，而不是“特權人”。這件事以后，班長開始認識自我不足，激發他進步成長的一個契機，只是很小的一件事，也只是很短的一段話，我當時想到了班長的威信，用一種委婉的、人性化的方法指出了他的不足，并指出他在工作中應采用正確的方式方法。因為學生干部畢竟是孩子，老師應該給他們改正的機會，我很慶幸因為我的理智，培養了學生干部的良好素質。作為班主任要及時發現學生干部的長處和不足，他們有了成績要及時的表揚，當他們犯錯誤時，應及時批評和幫助，切不可放任不管，更不能姑息袒護。這樣會使班級內部形成人人平等的和諧氛圍，要引導學生干部不僅要嚴格要求自己，認

8、真履行干部職責，而且要和同學們建立民主平等的關系，要有服務學生、服務班級的思想意識，在同學們中間形成模范帶頭作用。特別是在班級管理方面，要時刻提醒學生干部不能自以為是、濫用職權，要實現班級管理的民主化。情節三：辭職與值日表一天，他找我說不想當班長了，班里的衛生搞不好，總得不上流動紅旗。我調查后才發現，是因為他制定的值日制度及分組情況并不公平和合理，值日出現了“大鍋飯”的情況，在我仔細思考之后，和他談：“老師提醒你兩點：第一，每天的值日要責任到組、責任到人，分工要明確而合理，同學們才信服你；第二，方法還得你自己去找，問題還得你自己來解決。”他說：“老師，同學們都不服從我，我又不能打，真難受。”我

9、又說：“這是班長的管理能力問題，要讓同學們從心里服你。”后來他制定出了詳細的值日計劃，在我的幫助和提示下他把值日表修改了五次才滿意，在此期間他還征求了同學們的意見。他的這套方案一直被延用到這個畢業，他也因此得到了全班同學的信賴和支持，成為一名負責任的學生干部。因此，這個班成了公正公平的和諧班集體。設想當時，我如果直接替他制定值日表，那他會有今天這樣的威信嗎？他以后遇到類似的問題又該如何應對呢？如果學生干部遇到的每一個問題我都全權包攬，那么他們就會變成班級管理的“寄生蟲”，沒有自主性和獨立性，我將變成幕后的“慈禧”，又怎能培養出素質高、能力強的學生干部呢？其實，每個學生干部都是可塑性很強的，都有一定的潛力和素質，關鍵是我們做班主任的，要有信心用巧妙的方法來培養他們。觀點三：培養學生干部的管理能力，不當“慈禧”，不養“寄生蟲”。在工讀學校中，班主任既不能唱獨角戲，無所不管，剝奪了學生干部的職責和權利，也不能完全把班級交給學生干部來管理，而不見班主任的影子。仔細思考后我們不難發現，前者會造成學生干部的依賴性過強，創造性、獨立性不足，或學生干部形同虛設、有名無實。還會使