1、小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練    小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練    小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練許瑩瑩內(nèi)容摘要： 內(nèi)容摘要：節(jié)奏在音樂中的意思是音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強弱、長短的現(xiàn)象。訓(xùn)練有素 的節(jié)拍及節(jié)奏感是訓(xùn)練學(xué)生樂感的重要環(huán)節(jié)， 對節(jié)奏各因素敏銳的感受和準確表達即可認為 是良好的節(jié)拍節(jié)奏感。在音樂教學(xué)中，如何讓學(xué)生快速理解基本的樂理知識，有效又愉快地 進行節(jié)奏練習(xí)、節(jié)拍感的訓(xùn)練等都是很關(guān)鍵的問題。 關(guān) 鍵 詞：律動游戲，兒歌法、模仿法音樂的節(jié)奏是人的情感外化的一種方式。 節(jié)奏運動往往同人的生理和心理活 動相對應(yīng)，它

2、具有強烈的情感效應(yīng)和獨特的表現(xiàn)功能，因而節(jié)奏不僅包含運動時 間的長短?時值，還包含運動幅度的緩急?速度等因素。擁有良好的節(jié)奏感是形 成音樂感知和音樂理解的條件和基礎(chǔ)。 節(jié)奏感的訓(xùn)練就是要培養(yǎng)和使學(xué)生形成良 好的內(nèi)心節(jié)奏感，以達到加快識譜速度，形成節(jié)奏意識，獲得基本的音樂體驗及 音樂感知和理解能力的目的。 小學(xué)音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)音樂素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。 節(jié)奏是音 樂的脈搏，是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節(jié)奏。學(xué)生在 唱歌、舞蹈、器樂等活動中，首先要面對的就是節(jié)奏，作為音樂教師我們深感到 節(jié)奏掌握的好壞，直接影響到我們的音樂教學(xué)。 在課堂上如果學(xué)生只是單純地進行唱歌課

3、，學(xué)習(xí)歌曲，不懂得識譜，那么就 無法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 但是對于上樂理課學(xué)生又可能會因為枯燥、 單調(diào)， 往往只靠借助一定的死記硬背，一時的記憶在被動地學(xué)習(xí)。為了化解這一難點， 我嘗試多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠快樂地參與節(jié)奏的訓(xùn)練中，而且對節(jié)奏訓(xùn)練逐 漸產(chǎn)生興趣。以下是我的幾種教學(xué)方法的歸納總結(jié)。 一、兒歌法 把難記而又最基礎(chǔ)的樂理編成兒歌，讓學(xué)生容易接受。首先無論是低段還是 高段學(xué)生，都應(yīng)該在一開始就讓學(xué)生能認識幾個最基本的音符單位。幾個常用的 時值由長到短分別是全音符、二分音符、四分音符、八分音符。接著再讓學(xué)生明 白它們之間的關(guān)聯(lián)與不同。 如在區(qū)分四分音符、八分音符時值的教學(xué)中，我出示了

4、這樣一首兒歌：音樂 取個 又給 請你 四分 別看 八分媽媽 名字 大家 一定 音符 八比 音符真粗 調(diào)了 添麻 記清 唱一 四要 唱半心， 包。 煩， 楚， 拍， 大， 拍。朗朗上口，易學(xué)易記。又如，區(qū)分附點四分音符與附點八分音符的時值教學(xué)時， 用了這樣一首兒歌： 四分 加個 四分 等于 八分 等于 音符， 圓點要 音符 一拍 音符 半拍加 八分 記清 加圓 加半 加圓 半半 音符。 楚， 點， 拍。 點， 拍。當枯燥、單調(diào)的樂理知識化為一首首動聽的兒歌并熟記于心時，學(xué)生會感覺 音樂對他們而言不再是神秘。新鮮與好奇心主宰著他們的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)也不再 是被動。 二、形象化，由生活、自然節(jié)奏啟發(fā)音

5、樂節(jié)奏的方法， 這種方法讓學(xué)生在情趣盎然的心態(tài)中進入音樂王國， 把豐富多彩的自然音響 節(jié)奏融入在形象化的音樂節(jié)奏中，既直觀明了，也頗有趣味性，既可以培養(yǎng)學(xué)生 對音樂課的興趣，也便于學(xué)生記憶與理解。 1、動物音樂會。 在一年級學(xué)生聽辨音的長短時，我讓學(xué)生看圖念兒歌： ×××× ×××× 小鴨小鴨 嘎嘎嘎嘎 公雞公雞 喔喔喔喔 小狗小狗 汪汪汪汪 ×××× × 小貓小貓 喵 烏鴉烏鴉 哇 小羊小羊 咩 × 喵 哇 咩在念兒歌時，要求學(xué)生根據(jù)兒歌節(jié)奏敲擊樂器或者

6、用身體動作來表現(xiàn)。目的是讓他們通過語言節(jié)奏，動作節(jié)奏以及是樂器的聲音進一步分辨聲音的不同長 短，既活躍了課堂氣氛，也收到了預(yù)期的效果。 2、模聲法。 從學(xué)生真實的生活中去創(chuàng)造音樂，從中取材，這樣才能吸引學(xué)生的興趣與主 動積極的學(xué)習(xí)欲望。因此，在節(jié)奏訓(xùn)練中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，探索生活 中聲音的長與短，加以綜合。不同的節(jié)奏用不同的學(xué)生熟悉的“象聲詞”讀出、 拍出，這種方法便于學(xué)生的記憶、理解。學(xué)生讀節(jié)奏時，不同的節(jié)奏型用不同的 讀法，使學(xué)生必須動腦筋想“是什么音符” ，應(yīng)該“讀什么” ，不動腦筋則讀不出 音節(jié)。此法突出了讀音的形象性，盡量做到讀起來上口，降低了教學(xué)難度，例如 基本節(jié)奏型與讀法

7、： × × | × ×| 讀作：咚 咚 咚 咚 （模仿心跳聲） ×× ××× ××× ×××× 讀作：嘀嗒（模仿秒針走動的聲音） 讀作：噠噠噠（模仿馬蹄聲） 讀作：咚咚咚（模仿敲門聲） 讀作：沙沙沙沙（模仿下小雨的聲音） 讀作：嘀 嘀 嘀 嘀（模仿汽車喇叭的聲音） × ×? | × ×?| ×?×讀作：知?了（模仿知了鳴叫的聲音）低段是對節(jié)奏的感知和認識階段，根據(jù)學(xué)生的生理特點

8、，把所要求掌握的 節(jié)奏與生活相聯(lián)系，會比較簡單一些。這些聲音都是學(xué)生熟悉的聲音，所以在模 仿過程中，學(xué)生的興趣一直很高，課堂氣氛非常活躍。多次反復(fù)練習(xí)后，難的、 復(fù)雜的節(jié)奏對他們來說就一點也不難了。 三、劃拍法，適合于中高年級。 在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中， 由具體形象思維向以抽象邏輯思維為主要形式的思維 方式的轉(zhuǎn)變， 其關(guān)鍵年齡一般認為是四年級。 因此， 在低段熟練掌握基本節(jié)奏后， 可以在中高段嘗試學(xué)習(xí)較復(fù)雜的節(jié)奏及其運用。 節(jié)奏練習(xí)時，可用“噠”字來念節(jié)奏，同時用手劃拍，為了節(jié)奏正確，拍與 拍之間的速度平均。我采用過渡的方法，先用低年級的讀法讀兩遍，以后發(fā)展到 用“噠” ，讓學(xué)生們習(xí)慣了這種方法后

9、，再直接用“噠”讀節(jié)奏。例如： ×× ×× ×××××走走 噠噠嘀嗒 噠噠嘀嗒 噠噠走走 噠噠慢走 噠×?××?××× 知 噠 了 噠 知 噠 了 噠 嘀嗒 噠噠××× 嘀嗒 噠噠 走 空 噠0×?× 噠 噠×?× 噠 噠×?× ××?× 噠 噠 噠 噠 噠×?× 噠 噠×?× ×

10、; 噠 噠 噠這種方法節(jié)拍感比較強，在音樂課中也是常用的方法。 四、 節(jié)奏律動游戲 處于小學(xué)階段的兒童的心理特點表現(xiàn)為愛動、喜歡參與和表現(xiàn)自己，特別是 低段的學(xué)生。從低段要求掌握的節(jié)奏來看，結(jié)構(gòu)也比較簡單，且富有律動感。因 此，教師可以嘗試把節(jié)奏與動作相結(jié)合，使理性的東西變成感性的東西，心理學(xué) 研究表明，在學(xué)習(xí)過程中，參與學(xué)習(xí)的效果是最佳的。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生 玩節(jié)奏律動游戲，看到不同的節(jié)奏卡片用不同的動作來表示。 1、簡單的律動 例： × 用走表示（或敲鑼等）×× 用跑表示（或打鼓等）× 用下蹲表示（或擊釵等） 練習(xí)： × ×

11、×× ×× ×× × 游戲可分小組、個人、男女等、卡片數(shù)量也可由少到多，也可在速度上加以 變化。實踐表明，這種方法，能令學(xué)生在輕松愉快的同時，牢固地掌握知識，教 學(xué)效果顯而易見。 2、節(jié)奏的鏡子練習(xí)。教師利用手、肩、臂、腰、腳等身體的各個部位，拍擊不同動作的不同節(jié)奏，請生把節(jié)奏象照鏡子一樣重復(fù)一遍， 把單項活動變成多項活動， 豐富了節(jié)奏內(nèi)涵， 增強了趣味性。 例：師生之間 × × × × |× × × × |（拍手） （打肩） （叉腰） （拍腿）

12、四個動作一拍連貫的進行。 又如：生生之間 生甲 × × × | × × ×| × × × |× | 拍手 拍膝 拍手， 叉腰 拍手 拍膝 ，點頭 生乙× × × | × × ×| × × × |× | 拍手 拍膝 拍手， 叉腰 拍手 拍膝 ，點頭 五、在故事中通過律動親身感受各音符的時值 以前在學(xué)習(xí)“× ?，×，×× ”時，總是讓學(xué)生用“走，跑，跳”動作來

13、感受四分音符，八分音符，十六分音符的時值，雖然學(xué)會也能很快的理解，但學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣不是很高，課后我就想怎樣讓學(xué)生既感興趣，又很直觀形象的學(xué)懂 呢？生動的故事很容易吸引住低年級的學(xué)生，于是我就把“× ?，×, ××” 融入到故事當中。 “小寶的家中養(yǎng)了一只剛剛出生不久的小雞，一天，小寶去上學(xué)了，小雞在 院子里很孤單， 又很想自己的媽媽， 它看見院中沒人， 就偷著從籠子里跑了出來， 它找了很久，也沒看見媽媽，但院子里有草、有蟲。它就在草叢里捉起了小蟲。 晚上小寶放學(xué)回來發(fā)現(xiàn)心愛的小雞不見了，就去問爺爺奶奶。這一下，一家人可 忙壞了。 奶奶拄著拐杖去尋找 爺

14、爺彎著背急忙跟上 心急的小寶跑著到處找 × ? ? × ? ；× × ? × × ； × × × × ? × × × × ； ×××× ×××× ；小雞看見這么多人都來抓它嚇得到處亂竄 院子里這下可熱鬧了”。學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容分組編排故事劇。老師一邊講故事，一邊給學(xué)生頭戴不同 角色并標有音符名稱的頭飾，讓學(xué)生進行表演，這樣學(xué)生就初步了解了這四個音 符的時值是不一樣的，哪個較長些，哪個較斷些，在學(xué)生理解角色速度變化的基 礎(chǔ)上老師再次出示節(jié)奏。讓學(xué)生親自去感受體會不同音符的時值長度，學(xué)生通過親身體會，進一步感受不同時值的節(jié)奏特點。還有一個故事龜兔賽跑也非常 適合用這個方法。 通過課堂實踐學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，而且對節(jié)奏掌握的也很好。在音樂 教學(xué)實踐中， 把內(nèi)容繁多的音樂知識歸納為簡煉的內(nèi)容， 把高深的理論變成生動、 形象的語言，用“活動的教學(xué)”調(diào)動學(xué)生親自參與活動，在