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1、小學音樂教學中的節(jié)奏訓練 小學音樂教學中的節(jié)奏訓練 小學音樂教學中的節(jié)奏訓練許瑩瑩內(nèi)容摘要: 內(nèi)容摘要:節(jié)奏在音樂中的意思是音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強弱、長短的現(xiàn)象。訓練有素 的節(jié)拍及節(jié)奏感是訓練學生樂感的重要環(huán)節(jié), 對節(jié)奏各因素敏銳的感受和準確表達即可認為 是良好的節(jié)拍節(jié)奏感。在音樂教學中,如何讓學生快速理解基本的樂理知識,有效又愉快地 進行節(jié)奏練習、節(jié)拍感的訓練等都是很關(guān)鍵的問題。 關(guān) 鍵 詞:律動游戲,兒歌法、模仿法音樂的節(jié)奏是人的情感外化的一種方式。 節(jié)奏運動往往同人的生理和心理活 動相對應(yīng),它
2、具有強烈的情感效應(yīng)和獨特的表現(xiàn)功能,因而節(jié)奏不僅包含運動時 間的長短?時值,還包含運動幅度的緩急?速度等因素。擁有良好的節(jié)奏感是形 成音樂感知和音樂理解的條件和基礎(chǔ)。 節(jié)奏感的訓練就是要培養(yǎng)和使學生形成良 好的內(nèi)心節(jié)奏感,以達到加快識譜速度,形成節(jié)奏意識,獲得基本的音樂體驗及 音樂感知和理解能力的目的。 小學音樂教學節(jié)奏訓練是小學音樂教學音樂素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。 節(jié)奏是音 樂的脈搏,是組成音樂的基本要素之一,任何音樂都離不開鮮明的節(jié)奏。學生在 唱歌、舞蹈、器樂等活動中,首先要面對的就是節(jié)奏,作為音樂教師我們深感到 節(jié)奏掌握的好壞,直接影響到我們的音樂教學。 在課堂上如果學生只是單純地進行唱歌課
3、,學習歌曲,不懂得識譜,那么就 無法提高學生自主學習的能力。 但是對于上樂理課學生又可能會因為枯燥、 單調(diào), 往往只靠借助一定的死記硬背,一時的記憶在被動地學習。為了化解這一難點, 我嘗試多種教學方法,讓學生能夠快樂地參與節(jié)奏的訓練中,而且對節(jié)奏訓練逐 漸產(chǎn)生興趣。以下是我的幾種教學方法的歸納總結(jié)。 一、兒歌法 把難記而又最基礎(chǔ)的樂理編成兒歌,讓學生容易接受。首先無論是低段還是 高段學生,都應(yīng)該在一開始就讓學生能認識幾個最基本的音符單位。幾個常用的 時值由長到短分別是全音符、二分音符、四分音符、八分音符。接著再讓學生明 白它們之間的關(guān)聯(lián)與不同。 如在區(qū)分四分音符、八分音符時值的教學中,我出示了
4、這樣一首兒歌:音樂 取個 又給 請你 四分 別看 八分媽媽 名字 大家 一定 音符 八比 音符真粗 調(diào)了 添麻 記清 唱一 四要 唱半心, 包。 煩, 楚, 拍, 大, 拍。朗朗上口,易學易記。又如,區(qū)分附點四分音符與附點八分音符的時值教學時, 用了這樣一首兒歌: 四分 加個 四分 等于 八分 等于 音符, 圓點要 音符 一拍 音符 半拍加 八分 記清 加圓 加半 加圓 半半 音符。 楚, 點, 拍。 點, 拍。當枯燥、單調(diào)的樂理知識化為一首首動聽的兒歌并熟記于心時,學生會感覺 音樂對他們而言不再是神秘。新鮮與好奇心主宰著他們的學習動機,學習也不再 是被動。 二、形象化,由生活、自然節(jié)奏啟發(fā)音
5、樂節(jié)奏的方法, 這種方法讓學生在情趣盎然的心態(tài)中進入音樂王國, 把豐富多彩的自然音響 節(jié)奏融入在形象化的音樂節(jié)奏中,既直觀明了,也頗有趣味性,既可以培養(yǎng)學生 對音樂課的興趣,也便于學生記憶與理解。 1、動物音樂會。 在一年級學生聽辨音的長短時,我讓學生看圖念兒歌: ×××× ×××× 小鴨小鴨 嘎嘎嘎嘎 公雞公雞 喔喔喔喔 小狗小狗 汪汪汪汪 ×××× × 小貓小貓 喵 烏鴉烏鴉 哇 小羊小羊 咩 × 喵 哇 咩在念兒歌時,要求學生根據(jù)兒歌節(jié)奏敲擊樂器或者
6、用身體動作來表現(xiàn)。目的是讓他們通過語言節(jié)奏,動作節(jié)奏以及是樂器的聲音進一步分辨聲音的不同長 短,既活躍了課堂氣氛,也收到了預期的效果。 2、模聲法。 從學生真實的生活中去創(chuàng)造音樂,從中取材,這樣才能吸引學生的興趣與主 動積極的學習欲望。因此,在節(jié)奏訓練中,我讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗,探索生活 中聲音的長與短,加以綜合。不同的節(jié)奏用不同的學生熟悉的“象聲詞”讀出、 拍出,這種方法便于學生的記憶、理解。學生讀節(jié)奏時,不同的節(jié)奏型用不同的 讀法,使學生必須動腦筋想“是什么音符” ,應(yīng)該“讀什么” ,不動腦筋則讀不出 音節(jié)。此法突出了讀音的形象性,盡量做到讀起來上口,降低了教學難度,例如 基本節(jié)奏型與讀法
7、: × × | × ×| 讀作:咚 咚 咚 咚 (模仿心跳聲) ×× ××× ××× ×××× 讀作:嘀嗒(模仿秒針走動的聲音) 讀作:噠噠噠(模仿馬蹄聲) 讀作:咚咚咚(模仿敲門聲) 讀作:沙沙沙沙(模仿下小雨的聲音) 讀作:嘀 嘀 嘀 嘀(模仿汽車喇叭的聲音) × ×? | × ×?| ×?×讀作:知?了(模仿知了鳴叫的聲音)低段是對節(jié)奏的感知和認識階段,根據(jù)學生的生理特點
8、,把所要求掌握的 節(jié)奏與生活相聯(lián)系,會比較簡單一些。這些聲音都是學生熟悉的聲音,所以在模 仿過程中,學生的興趣一直很高,課堂氣氛非常活躍。多次反復練習后,難的、 復雜的節(jié)奏對他們來說就一點也不難了。 三、劃拍法,適合于中高年級。 在小學的學習過程中, 由具體形象思維向以抽象邏輯思維為主要形式的思維 方式的轉(zhuǎn)變, 其關(guān)鍵年齡一般認為是四年級。 因此, 在低段熟練掌握基本節(jié)奏后, 可以在中高段嘗試學習較復雜的節(jié)奏及其運用。 節(jié)奏練習時,可用“噠”字來念節(jié)奏,同時用手劃拍,為了節(jié)奏正確,拍與 拍之間的速度平均。我采用過渡的方法,先用低年級的讀法讀兩遍,以后發(fā)展到 用“噠” ,讓學生們習慣了這種方法后
9、,再直接用“噠”讀節(jié)奏。例如: ×× ×× ×××××走走 噠噠嘀嗒 噠噠嘀嗒 噠噠走走 噠噠慢走 噠×?××?××× 知 噠 了 噠 知 噠 了 噠 嘀嗒 噠噠××× 嘀嗒 噠噠 走 空 噠0×?× 噠 噠×?× 噠 噠×?× ××?× 噠 噠 噠 噠 噠×?× 噠 噠×?× ×
10、; 噠 噠 噠這種方法節(jié)拍感比較強,在音樂課中也是常用的方法。 四、 節(jié)奏律動游戲 處于小學階段的兒童的心理特點表現(xiàn)為愛動、喜歡參與和表現(xiàn)自己,特別是 低段的學生。從低段要求掌握的節(jié)奏來看,結(jié)構(gòu)也比較簡單,且富有律動感。因 此,教師可以嘗試把節(jié)奏與動作相結(jié)合,使理性的東西變成感性的東西,心理學 研究表明,在學習過程中,參與學習的效果是最佳的。因此,教師可以指導學生 玩節(jié)奏律動游戲,看到不同的節(jié)奏卡片用不同的動作來表示。 1、簡單的律動 例: × 用走表示(或敲鑼等)×× 用跑表示(或打鼓等)× 用下蹲表示(或擊釵等) 練習: × ×
11、×× ×× ×× × 游戲可分小組、個人、男女等、卡片數(shù)量也可由少到多,也可在速度上加以 變化。實踐表明,這種方法,能令學生在輕松愉快的同時,牢固地掌握知識,教 學效果顯而易見。 2、節(jié)奏的鏡子練習。教師利用手、肩、臂、腰、腳等身體的各個部位,拍擊不同動作的不同節(jié)奏,請生把節(jié)奏象照鏡子一樣重復一遍, 把單項活動變成多項活動, 豐富了節(jié)奏內(nèi)涵, 增強了趣味性。 例:師生之間 × × × × |× × × × |(拍手) (打肩) (叉腰) (拍腿)
12、四個動作一拍連貫的進行。 又如:生生之間 生甲 × × × | × × ×| × × × |× | 拍手 拍膝 拍手, 叉腰 拍手 拍膝 ,點頭 生乙× × × | × × ×| × × × |× | 拍手 拍膝 拍手, 叉腰 拍手 拍膝 ,點頭 五、在故事中通過律動親身感受各音符的時值 以前在學習“× ?,×,×× ”時,總是讓學生用“走,跑,跳”動作來
13、感受四分音符,八分音符,十六分音符的時值,雖然學會也能很快的理解,但學 生的學習興趣不是很高,課后我就想怎樣讓學生既感興趣,又很直觀形象的學懂 呢?生動的故事很容易吸引住低年級的學生,于是我就把“× ?,×, ××” 融入到故事當中。 “小寶的家中養(yǎng)了一只剛剛出生不久的小雞,一天,小寶去上學了,小雞在 院子里很孤單, 又很想自己的媽媽, 它看見院中沒人, 就偷著從籠子里跑了出來, 它找了很久,也沒看見媽媽,但院子里有草、有蟲。它就在草叢里捉起了小蟲。 晚上小寶放學回來發(fā)現(xiàn)心愛的小雞不見了,就去問爺爺奶奶。這一下,一家人可 忙壞了。 奶奶拄著拐杖去尋找 爺
14、爺彎著背急忙跟上 心急的小寶跑著到處找 × ? ? × ? ;× × ? × × ; × × × × ? × × × × ; ×××× ×××× ;小雞看見這么多人都來抓它嚇得到處亂竄 院子里這下可熱鬧了”。學生根據(jù)故事內(nèi)容分組編排故事劇。老師一邊講故事,一邊給學生頭戴不同 角色并標有音符名稱的頭飾,讓學生進行表演,這樣學生就初步了解了這四個音 符的時值是不一樣的,哪個較長些,哪個較斷些,在學生理解角色速度變化的基 礎(chǔ)上老師再次出示節(jié)奏。讓學生親自去感受體會不同音符的時值長度,學生通過親身體會,進一步感受不同時值的節(jié)奏特點。還有一個故事龜兔賽跑也非常 適合用這個方法。 通過課堂實踐學生的學習興趣不斷高漲,而且對節(jié)奏掌握的也很好。在音樂 教學實踐中, 把內(nèi)容繁多的音樂知識歸納為簡煉的內(nèi)容, 把高深的理論變成生動、 形象的語言,用“活動的教學”調(diào)動學生親自參與活動,在
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