1、.蘇教版?“式與方程復(fù)習(xí)?教學(xué)設(shè)計(jì)一您如今正在閱讀的蘇教版?“式與方程復(fù)習(xí)?教學(xué)設(shè)計(jì)一文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!蘇教版?“式與方程復(fù)習(xí)?教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第92頁?式與方程?練習(xí)與理論的第116題。教材學(xué)情分析：?式與方程?復(fù)習(xí)教材上分為兩個(gè)部分，整理與反思部分主要復(fù)慣用字母表示數(shù)的方法，以及方程意義和解法。教材先后組織學(xué)生討論三個(gè)問題，首先要求學(xué)生舉出一些用字母表示數(shù)的例子，讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：當(dāng)用字母表示數(shù)時(shí)，含有字母的式子可以表示公式，運(yùn)算律和數(shù)量關(guān)系；然后要求學(xué)生說說方程與等式的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，在比較中進(jìn)一步明確方程的含義；

2、接著要求結(jié)合詳細(xì)的例子回憶并整理等式的有關(guān)性質(zhì)，在整理中進(jìn)一步理解解方程的根據(jù)和方法。練習(xí)與理論第1題讓學(xué)生根據(jù)一些常見的數(shù)量關(guān)系，用含有字母的式子表示相應(yīng)的數(shù)量，體會(huì)用字母表示數(shù)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)用字母表示數(shù)的意識(shí)和才能；練習(xí)與理論第2題是解方程的練習(xí)，教材呈現(xiàn)的方程不僅在形式上具有較強(qiáng)的典型性，而且解方程的過程還涉及整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，通過練習(xí)，能使學(xué)生加深對(duì)等式性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并自覺整理有關(guān)方程的解法；練習(xí)與理論第36題是讓學(xué)生列方程解決有關(guān)整數(shù)或小數(shù)計(jì)算的實(shí)際問題。其中，第6題讓學(xué)生利用鞋的碼數(shù)和厘米之間的換算關(guān)系，根據(jù)的碼數(shù)列方程求出相應(yīng)的厘米數(shù)，或根據(jù)的厘米數(shù)列算式求出相應(yīng)的

3、碼數(shù)。通過解答這樣的問題，不僅能使學(xué)生進(jìn)一步掌握列方程解決問題的根本考慮方法，而且能使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到方程是描繪數(shù)量關(guān)系的一種常見和有效的數(shù)學(xué)模型，列方程解決問題具有獨(dú)特的方法價(jià)值。教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)方程的意義和思想，會(huì)用等式的性質(zhì)解一些簡(jiǎn)單的方程，能列方程解答一些需要兩、三步計(jì)算的實(shí)際問題，進(jìn)步用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系的才能，增強(qiáng)符號(hào)意識(shí)。使學(xué)生進(jìn)一步掌握列方程解決問題的根本考慮方法，而且能使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到方程是描繪數(shù)量關(guān)系的一種常見和有效的數(shù)學(xué)模型，列方程解決問題具有獨(dú)特的方法價(jià)值。使學(xué)生在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程中，體驗(yàn)與同學(xué)合作交流以及獲取知識(shí)的樂趣，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，增強(qiáng)

4、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)步用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系的才能，增強(qiáng)符號(hào)意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)步用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系的才能，增強(qiáng)符號(hào)意識(shí)。教學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)流程：一、自主學(xué)習(xí)，完成練習(xí)。提醒課題。老師談話：今天我們復(fù)習(xí)?式與方程?，板書課題式與方程。方程好多同學(xué)不再陌生，這里的式是什么意思，猜一猜！預(yù)設(shè)學(xué)生答復(fù)：式子；含有字母的式子；老師小結(jié)：一般指含有字母的式子。舉例回憶。舉例一些用字母表示數(shù)的例子。二、解決問題，梳理知識(shí)。舉例分類。板書學(xué)生說出的用字母表示數(shù)的例子，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)分類。公式：S=vt,規(guī)律：ab=ba,數(shù)量關(guān)系：5a,再次理解。呈現(xiàn)練習(xí)與理論第1題；自主完成練習(xí)與理論第1

5、題；交流矯正所填的答案；理解答案所表示的意思；體會(huì)用字母表示答案，其實(shí)也在表示數(shù)量關(guān)系。您如今正在閱讀的蘇教版?“式與方程復(fù)習(xí)?教學(xué)設(shè)計(jì)一文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!蘇教版?“式與方程復(fù)習(xí)?教學(xué)設(shè)計(jì)一激活記憶。呈現(xiàn)練習(xí)與理論第2題；自主完成練習(xí)與理論第2題，指明學(xué)生板演；評(píng)價(jià)學(xué)生的板演情況，回憶學(xué)過會(huì)解答的方程類型和解方程的根據(jù)。例： 30X15 回憶類型Xab和Xab。解：3030X1530 運(yùn)用了等式的性質(zhì)，回憶等式的性質(zhì)2。X1530 可以省去上面一步。X0.5聯(lián)想等式的性質(zhì)1，回憶簡(jiǎn)單方程的類型，Xab。例： 50X3052 把50X看作一個(gè)數(shù)，說明也是轉(zhuǎn)化思想。

6、解：50X30305230 運(yùn)用等式的性質(zhì)1。50X5230 可以省去上面一步。50X82X8250 運(yùn)用等式的性質(zhì)2.X1.64回憶驗(yàn)算的方法，并選擇題目驗(yàn)算；比較呈現(xiàn)方程的異同，正確選擇解方程的方法。解決問題。學(xué)生自主完成練習(xí)與理論第36題，老師巡視；引導(dǎo)學(xué)生用方程考慮，體會(huì)列方程的考慮方法；介紹其它解答方法，體會(huì)轉(zhuǎn)化的策略和方法。練習(xí)與理論第3題，抓住重點(diǎn)句子的理解，重點(diǎn)句子是如今能收看的56套節(jié)目，比開通有線電視前的5倍少4套，列出方程，體會(huì)隱含在句子中的數(shù)量關(guān)系式，并溝通和算式之間的聯(lián)絡(luò)。練習(xí)與理論第4題，一般會(huì)選擇算式解法。引導(dǎo)學(xué)生列出兩種不同的方程：12095X1262和120X

7、95X1262，體會(huì)不同的數(shù)量關(guān)系式列出的方程也不同，溝通兩種方程間的聯(lián)絡(luò)。練習(xí)與理論第5題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列方程解決問題的考慮方法，列出方程，解方程，驗(yàn)證答案；用轉(zhuǎn)化的方法解決實(shí)際問題，體會(huì)轉(zhuǎn)化策略的簡(jiǎn)捷。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合

8、，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。練習(xí)與理論第6題，交流換算的方法，特別是厘米換成碼數(shù)的方法，可以變換出新的公式ab102，也可以用方程解答等等。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意

9、義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完