1、埃及的金字塔白板課教學設計【教材分析】埃及的金字塔是蘇教版第十冊第14課，這是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧?！窘虒W目標】1、走進文本，細細咀嚼感知金字塔工程宏偉、精巧的特點。體會作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點寫具體生動的。2、憑借語言文字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧。3、能正確有感情地朗讀課文【教學重點與難點】深入語言文字，體會作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點寫具體生動的?！窘虒W方法設計】教師借助交互式電子白板的進行輔助教學。【教學媒體與資源選擇】白板課件【課堂教學用工具和軟件】教學用工具：

2、教師機一臺軟 件：1.每臺電腦安裝Activstudio Professional Edition V3.62.電子教室軟件（極域，或者華鵬等）【教學實施過程】一、回憶，導入：（板書課題）同學們，我們這節課繼續學習第14課 （老師指課題，學生齊讀）埃及的金字塔。通過上節課對第一段的學習，老師知道你對埃及的金字塔有了初步的了解。同學們，我們來看圖。希望你們把自己眼中看到的圖片，用準確的語言表達出來。沙漠中的金字塔生答1：埃及的金字塔是在埃及首都開羅西南面金黃色的沙漠中。師：你知道了埃及金字塔的位置。角錐型的建筑物 金字塔生答2：埃及的金字塔是一座座巨大的角錐型建筑物。師：你看出了埃及金字塔的樣子

3、。傲視碧空的金字塔生答3：埃及的金字塔巍然屹立，傲視碧空。師：你讀懂了埃及金字塔的氣勢。生答4：埃及的金字塔舉世聞名。師：你了解到了埃及金字塔的地位。師：好，我們來齊讀第一段。二、學習第二部分。1.導入：同學們很會讀書，應該表揚！讀書就應該這樣，不但能 “讀進去 ”，還應該在語言文字中 “多走幾個來回 ”。下面，我們來學習課文的第二部分。誰還記得這一部分主要講的是什么內容呢？（指生回答。）同學們先來默讀第二自然段，看看自己讀明白了哪些內容？2.師：現在是我們交流的時間，也是共享的時間。交流沒有唯一的答案，只有 “缺席 ”的遺憾，請同學們各抒己見?。ㄖ干涣?。）3.師：同學們通過讀書，不僅了解了

4、金字塔是埃及法老的墳墓，還知道了金字塔名字的由來。其實，金字塔一直被稱為世界七大奇跡之一，僅古埃及各個王朝共修建了70多座金字塔。同學們，金字塔為什么會讓人們如此著迷呢？現在，咱們一同來欣賞一下埃及金字塔當中最大的一座 胡夫金字塔，好嗎？（此處：在 “傲視碧空的金字塔 ”的胡夫金字塔上用筆注明。）（板書：舉例子）4.這 座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。師：同學們一邊自由朗讀，一邊思

5、考：作者是如何用語言具體描述埃及金字塔的外觀（樣子）的呢？這座金字塔高146米多。這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。從 “資源庫 ”中調出 “虎丘塔 ”，向學生說明虎丘塔的高度為47.5米。練說：這座金字塔高146米多，相當于（ ）座虎丘塔。5.指導學生讀好這句話，然后板書 “說明的方法 ”。板書： “列數字 ” “作比較 ” 這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。 “

6、230萬 ”、 “2.5噸 ”、 “載重汽車 ”， 從 “資源庫 ”中調出讓學生估算一下，建筑金字塔的巨石大概需要多少輛載重汽車？（進一步強調 “列數字 ”和 “作比較 ”的說明方法。）6.指生朗讀，要求：一邊聽，一邊想，你從這位同學的朗讀中，你認為埃及的金字塔的外觀有什么特點呢？有什么感受？（指名學生回答）生答1：我感受到埃及的金字塔外觀宏偉。生答2：我感受到埃及的金字塔氣勢磅礴。生答3：我感受到埃及的金字塔雄偉壯觀。 （板書：外觀宏偉）7.師：那同學們能不能把宏偉、高大的金字塔通過朗讀的方式把它展現出來呢？（先自己練讀）8.師：誰先來展示一下？（學生讀）評價。9.師：從他的朗讀中你感受到了

7、金字塔的宏偉了嗎？（沒有的話那么你來試試）10.師：用你們的朗讀來展示出金字塔的宏偉吧?。ㄉR讀）11.師：金字塔不僅僅是宏偉，還那么精巧。同學們一邊讀，一邊畫出表現金字塔 “精巧 ”的詞語。這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。指生交流。12.師：同學們，一般情況下，宏偉的建筑在突出它 “壯觀 ”的同時，不好再做到精細、巧妙，可埃及的金字塔卻是宏偉壯觀的外形下，仍然有著精巧的結構。你能把它的 “精巧 ”讀出來嗎？（指名學生試讀）13.師：你認為哪些詞最關鍵？指生回答。（老師在字詞上畫上 “著重號 ”）磨 很平整 很緊密 幾千年

8、連鋒利的刀片都插不進去14.師：同學們找的真好，但我想，同學們不僅僅能找的好，我相信讀的會更好！齊讀（板書：結構精巧）15.師：為了建造這座宏偉、精巧的金字塔，經常有10萬多人在烈日的曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年的時間。出示：金字塔圖片15.師：同學們，此時此刻，面對著宏偉壯觀的胡夫金字塔，面對這結構精巧的胡夫金字塔，你最想說些什么？請把你最想說的，用筆記錄下來。（指生說）生1：如果我來到埃及金字塔，面對這用30年的時間才能建造出來的塔，我想說： “這里的每一磚，每一石，不光是形態美，還有它的內在美，就是它擁有著古埃及勞動人民的汗水。這汗水令那荒涼的沙漠都贊美。我們要保護好這美麗的金字

9、塔，不讓埃及勞動人民的結晶受到破壞。 ”生2：如果我看到金字塔，我會說： “這工程真是浩大！要不是古埃及人民的辛勤勞動和他們的智慧，我們怎能看到如此壯觀的歷史奇跡呢？ ”生3：當我站在宏偉的埃及金字塔前，我想說： “這里的石頭平均每塊重2.5噸。2.5噸呀，在當時，又沒有什么工具，竟能用2.5噸的巨石砌成金字塔，不得不令人驚嘆古埃及人民的智慧。金字塔，你是古埃及人民智慧與勞動的化身。 ”三、小組合作探究。1.師：同學們，勤勞的埃及人民是怎樣建造這人間奇跡的呢？往下讀四、五兩節。2.指生讀。3.師：同學們讀的很仔細，我想以學習小組為單位，你或者畫圖說明，也可以用語言敘述的方式來學習這兩段，一會咱

10、們分組匯報學習成果，開始吧?。◣熝惨曋笇В?.生：小組合作交流 組內探究5.師：準備好了嗎？開始指生利用白板技術交流。6.師：通過同學們的匯報內容可以看出埃及人民 勤勞 聰明7.師：是啊，勤勞而又聰明的埃及人民用他們的汗水創造了這人間的奇跡，（讓我們齊讀最后一節）出示：最后一節8.生：齊讀最后一節。9.師：這一自然段共幾句話？從第一句話中，你讀懂了什么？從第二句話中呢？10.生：第一句話與課文開頭第一自然段中的第一、二、三句相照應。第二句話表達了對古埃及人的贊美之情。11.師：哪些詞語突出了表現了作者的贊美之情呢？矗立 黃沙之中 四五千年 象征 智慧 結晶12.師：下面，讓我們帶著對古埃及人民

11、的敬意深情地齊讀最后一段。（板書：勤勞智慧）13.師：埃及的金字塔不僅是古埃及人民智慧的結晶，更是我們整個人類創造世界的杰作。下面，讓我們自豪的齊讀最后一段。四、小結。（二分鐘）師：勤勞而聰明的埃及人民用他們的汗水創造了他們的神話，它們是埃及的象征！中國勞動人民也用咱們的勤勞與智慧建造了一個又一個奇跡，課后請同學們查閱相關資料，了解一下先輩給我們留下的煇煌的文化遺產，咱們閱讀課交流！板書設計：14.埃及的金字塔外觀宏偉 舉例子勤勞 智慧 列數字結構精巧 作比較 用計算器計算稍復雜的小數加、減法教學設計教學內容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數加、減法計算。2、讓學

12、生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數加、減法，教給學生在計算器上按出整數部分是0的小數的簡便按法，再用計算器解決小數加法的實際問題。“試一試”繼續通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發興趣談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓

13、學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數據加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數，然后再按。看到零點幾的小數，可以直接按小數點和小數部分，這樣能節省計算時間。按好一個數，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出1

14、00元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這個環節以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數，然后再按，按

15、好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯系生活用數學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數學、用數學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規律？學生的想法可能有：個