1、.學生粗心大意的成因及對策目前,不少小學生在進展運算時,常常會出現會而不對,或對而不簡,或對而不快,表述不嚴密,不全面等現象。還常常聽到一些老師或家長或學生本身在分析原因時說:"唉!這道題本來是會做的,就是因為粗心大意,所以做錯了。"似乎一句"粗心大意"就可以為運算錯誤開脫。我認為:"粗心大意"本身就是運算才能差的一種表現。從這個角度來認識"粗心大意",才更有利于培養和進步學生的運算才能。運算才能是小學數學教學所要培養的三大根本才能之一,它是邏輯思維才能與計算知識、方法、技能技巧相結合,在處理數量關系方面的表現,它

2、不可能獨立存在和開展,而是與記憶才能、理解才能、表達才能以及空間想象才能等互相浸透、互相支撐形成的一種綜合的數學才能。運算才能的根本要求是正確性、迅速性和簡捷性。一些常見的"粗心大意"主要表如今以下幾個方面:一、小學生的對知識的理解比較籠統。小學生的感知一般說來比較籠統,不夠精細,尤其是低年級更為突出。例如學習兩位數的加減法時,常常56誤抄寫65,有時從草稿上抄到作業本上,一搬家就變了樣,把0.231抄成0.123。另外,小學生的視覺有選擇性,一些新奇的、感興趣的部分首先映入眼簾,從而掩蓋其他部分。如計算200+10-200+10,很多學生算出0,學生把關注點過多地放在兩個

3、一樣的數相減,而忽略了運算順序。二、引起小學生注意的范圍比較窄。小學生的注意力不易集中,注意范圍也不夠廣。要求他們在同一時間把注意力分配到兩個或兩個以上的對象時,往往容易出現"丟三落四"的現象。如計算:150+16×5-22=150+80=230-22=208學生在第二步計算中把22落下來,而到第三步又把22寫上,形成了不等式。三、小學生容易受定勢思維干擾。在計算方面表現為原有的計算法那么干擾新的計算法那么的掌握。例如在學習小數加減法時,開場總有些學生不把小數點對齊,仍把小數的末位對齊,原因是受整數加減法的影響。初學帶分數減法時,分數部分不夠減時,要從整數部分借&

4、quot;1",按照分數部分分母是幾,同分數部分相加。而有些學生受了整數減法法那么的干擾,不管題目中被減數的分母是幾,一律借"1"當十,使結果出現錯誤。由此可見,"粗心大意"不是一件小事,更不是說"以后注意一點就行了"這樣輕描淡寫就能解決的。"粗心大意"是運算才能差的一種詳細表現。數學的運算與數學的根本知識、學生的思維品質以及一些心理素質親密相關。那么,在教學理論中,如何抑制"粗心大意",進步學生的運算才能呢?1、要重視根底知識的理解和掌握。概念、公式和法那么是運算的根據和根底,根底不

5、扎實,是很難準確進展運算的,更談不上運算迅速了。要注意激發學生的學習興趣,加強知識發生過程的教學,使學生明確概念的形成過程、結論的推導過程,明確結論是什么、結論成立的條件是什么,在什么范圍內適用。對那些相關的知識、容易混淆的概念、公式、法那么等,還應采取多種有效方式,如列表、圖示等方法進展比較、分析,弄清它們的異同。還要注意討論記憶的方法,進展有效地記憶。運算步驟、方法也是不容無視的。數學的運算很多都是具有一定的規律性,解題方法不可一概而論。第一步應該做什么,第二步應該做什么,第三步應該做什么,有一定的規律可循。學生假如沒有掌握這規律,運算時便無從下手,只能胡亂猜測。2、要重視思維品質的培養。

6、數學是思維的體操。思維才能是智力的核心,而思維品質的優劣那么詳細反映著思維程度的上下,思維程度的上下那么直接影響著運算的速度與成敗。因此,加強思維品質的培養對運算才能的進步至關重要。思維品質主要是指思維的敏捷性、靈敏性、深化性、廣闊性、創新性和批判性。所以,在數學教學過程中,一方面要注意暴露老師的思維過程,暴露學生的思維過程,暴露專家教材的編者的思維過程,讓學生充分展開思維活動;加外要讓學生掌握根本的思維方法,即觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括;再次,要注意有針對性地加強思維訓練,特別是對錯例的分析。錯例是很難得的針對性,很強的思維訓練的素材,經過加工后,能在這方面發揮很好的作用。要練說，得

7、練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽

8、的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏

9、云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展

10、語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。3、要注意非智力因素的培養。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。很多運算都要涉及一定的知識,進展一定的變形和推理,特別是到了高年級的數學運算,一道題往往不是三兩步運算就能得出結果的,有些題的運算情況更復雜,運算過程中還要隨時作出判斷并進展適當的調整,因此在教學中需要注意培養學生頑強的學習意志和毅力,培養學生獨立考慮的精神和良好的運算習慣。教育學生要有"三心",即在運算前要充滿"信心",相信自己有才能解決這道題;運算過程中要"細心",對每一個數據、符號、圖形等都要認真寫或畫清楚;當一時還沒有得出正確結果時,要有"耐心",要認真從審題開場,分析思路,仔細檢查每一步驟,千萬不可急躁。平時的作業還要注意