1、學(xué)校輕負(fù)高質(zhì)工作總結(jié)： 還孩子一個“巴學(xué)園”xxxx 鎮(zhèn)中心小學(xué)地處鐘靈毓秀的 xxxx 寶地，文化底蘊(yùn)源遠(yuǎn) 流長，自古盛行以朱熹為代表的碩儒理學(xué)，孕育了詹儀之、詹骙、方逢年、毛際可、 方象瑛等人文名士。 xxxx 鎮(zhèn)小自 19561956 年“臺鼎小學(xué)”創(chuàng)辦以來，就成了 xxxx 崇文重教的重要傳承 之地。幾經(jīng)歲月， xxxx 源遠(yuǎn)流芳的人文歷史，在傳承中賦予了 人們無限的遐思。如今，XXXX 鎮(zhèn)小在硬件設(shè)施并不起眼的條件下， 自強(qiáng)不息， 克服困難，在徽派掩映中展現(xiàn)了“格物致知，顰笑一方”校 園文化風(fēng)貌。XXXX 年，自全縣義務(wù)教育工作召開以來，學(xué)校立 足原有基礎(chǔ)， 以新課程改革思想為指導(dǎo)，

2、 提出了“重研精教， 輕負(fù)高質(zhì)，琴韻悠揚(yáng)，彰顯個性”的階段辦學(xué)目標(biāo)，在運(yùn)行 中以教育科研為先導(dǎo)，以課堂改革為基點(diǎn)，以變革學(xué)習(xí)方式 為目的，全面踐行了“五維一體”的輕負(fù)高質(zhì)辦學(xué)模式，以 給孩子建立了一個童年的“巴學(xué)園” 。一、專家會診，把握輕負(fù)高質(zhì)基本走向 到底什么樣的學(xué)校才能體現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的特點(diǎn)？對于這 一問題的刨根探究是踐行輕負(fù)高質(zhì)課堂的核心。為了認(rèn)清這 一本質(zhì)，學(xué)校每年有計(jì)劃有步驟地邀請省市縣各類教育教學(xué) 專家蒞臨學(xué)校現(xiàn)場指導(dǎo)， 為教師指明課堂教學(xué)的基本走向，全面實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)思想。（一）邀請教科類專家在理論上指導(dǎo)輕負(fù)高質(zhì)走向。每 年，我校有規(guī)劃地邀請浙江省教科院方展畫院長、王健敏副 院長，

3、杭州市施光明所長等教科類專家來校會談，在理念上 為我們指明輕負(fù)高質(zhì)的方向。（二）邀請教研類專家在技術(shù)上指導(dǎo)輕負(fù)高質(zhì)走向。學(xué) 校充分利用一切機(jī)會，邀請縣市教研員來校為教師做學(xué)科教 學(xué)方面的技術(shù)指導(dǎo)。比如市教研員劉榮華， 作文報(bào)編輯 王瑾，特級教師王潮等先后來校指導(dǎo)有效備課、有效作文教 學(xué)、有效閱讀教學(xué)等技術(shù)指導(dǎo)。二、團(tuán)隊(duì)磨課，研討輕負(fù)高質(zhì)課堂典范 為教師建立輕負(fù)高質(zhì)的課堂范例是推進(jìn)這一理念的關(guān) 鍵，因此，學(xué)校以省級規(guī)劃課題（ Sc80Sc80）基于農(nóng)村教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)成長的“主題式磨課”實(shí)踐研究為支架，全面引領(lǐng) 教師在研究活動中磨礪了“輕負(fù)高質(zhì)”課堂的基本范例。（一）扣準(zhǔn)教師的最近訴求設(shè)計(jì)了三大磨課

4、主題。我們 針對學(xué)校教師課堂存在的問題，以“低起點(diǎn)，嚴(yán)要求；重基 礎(chǔ)，求發(fā)展；分層次，多反饋；邁小步，不停步”的課堂教 學(xué)原則為指向，著眼“教的規(guī)范、學(xué)的有效、生成睿智”等 維度建立了“三指標(biāo)九要素”高效課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以此為 標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教師備課、上課、觀課、議課等教學(xué)之路，全面優(yōu) 化從教行為。二）著眼資源優(yōu)化應(yīng)用的角度設(shè)計(jì)了磨課團(tuán)隊(duì)。學(xué)校 在教師資源的調(diào)配與組合上做足了，以滿足不同層面教師的 自尊心與自信心。首先，學(xué)校從開發(fā)、保護(hù)和利用優(yōu)質(zhì)教師 資源的角度出發(fā)確定了專業(yè)成長中的示范者，即建立了智囊 團(tuán)；其次從教師在心理上需要行政力量的肯定出發(fā)，將行政 力量作為活動開展的組織者；再次，從不同年齡

5、教師的需求 出發(fā)，中青年教師作為磨課主體，老年教師作為磨課客體， 以滿足不同教師的心理需求。因此團(tuán)隊(duì)成員由“中層領(lǐng)導(dǎo) + + 智囊團(tuán)成員 + +上課教師 + +同學(xué)科背景教師”四種層分的人共同 組成。（三）設(shè)計(jì)了以“調(diào)研課、研究課、優(yōu)質(zhì)課“為載體的 主題式磨課路徑。每一路徑都遵循以下特點(diǎn)：第一，整個磨 課過程分為“確立主題、深化主題、展示主題”三大階段，其中深化主題階段是一個 “課前設(shè)計(jì)、 課中觀察、 課后研討” 循環(huán)跟進(jìn)的課堂實(shí)戰(zhàn)活動， 具體包含了 “備課、說課、上課、 觀課、議課、結(jié)課”等行為。第二，整個磨課過程是一人多 磨的體現(xiàn)，就是某個教師在一定的時(shí)期內(nèi)，在大家協(xié)助下，把某課（或某幾課

6、）教學(xué)當(dāng)作研究內(nèi)容，通過循環(huán)往復(fù)，深 入地學(xué)習(xí)、研究、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)與認(rèn)識，從而在某一方面獲 得成功的經(jīng)驗(yàn)與喜悅，取得系列研究成果。第三，每一種路 徑的目的都是為了提升教師的課堂教學(xué)水平，其中以調(diào)研課 為載體的主題式磨課旨在促進(jìn)教師在幫帶中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué) 走向“規(guī)范”要求；以研究課為載體的主題式磨課旨在促進(jìn) 教師在指導(dǎo)中強(qiáng)化課堂教學(xué)的“生動”氣息；以優(yōu)質(zhì)課為載 體的主題式磨課旨在促進(jìn)教師在協(xié)作中促進(jìn)課堂教學(xué)彰顯“優(yōu)質(zhì)”元素。三、制度規(guī)約，營造輕負(fù)高質(zhì)濃厚氛圍1.1. 研制“減負(fù)”校本制度。學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) 情況建立了一套本土化的減負(fù)工作制度，具體包括家校聯(lián) 動制度、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)責(zé)任追究

7、制 、教學(xué)活動安排 公示制度、有效作業(yè)五舉措減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)制度 、考 試試卷質(zhì)量評估制度 、小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)征求意見制度 、 學(xué)生體質(zhì)健康情況通報(bào)制度及 “規(guī)范辦學(xué)行為，減輕 學(xué)生過重負(fù)擔(dān)”的“十要”和“十不準(zhǔn)”規(guī)定 。同時(shí)學(xué)校 將“減負(fù)”工作作為教師考核的重要內(nèi)容之一。2.2. 抓實(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度抓實(shí)教學(xué)常規(guī)月檢工作。每月月底，語文、數(shù)學(xué)、綜 合教研組長深入教師日常工作，查閱教師“備課，學(xué)生作業(yè) 布置、批改，學(xué)業(yè)評價(jià)”等方面的工作執(zhí)行情況，并從“數(shù) 量和質(zhì)量” 兩個維度予以反饋， 促進(jìn)教師在學(xué)習(xí)中相互提升。抓實(shí)教師課堂調(diào)研工作。為了促進(jìn)教師資源得以保護(hù)、 開發(fā)、利用，充分發(fā)揮教師專業(yè)間的示

8、范、輻射功能。我們 將領(lǐng)雁教師、 教研組長組成課堂調(diào)研小組， 有重點(diǎn)、 有反饋、 分階段地深入教師課堂調(diào)研聽課，并從“輕負(fù)高質(zhì)”的角度 對課堂做出評點(diǎn)，促進(jìn)教師的課堂教學(xué)走向真正意義上的減負(fù)增效。抓實(shí)教學(xué)質(zhì)量分析工作。每個學(xué)科學(xué)期結(jié)束分析一次。為了保證質(zhì)量分析會的質(zhì)量，按照如下程序召開會議：首先 每位教師針對自己任課班的教學(xué)情況做好學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分 析；其次各校教研組長匯總，整理分析一學(xué)期來學(xué)生在課堂 表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、期末測試以及區(qū)校質(zhì)量抽測等各方面的綜 合情況，并對期末試卷命題情況展開分析與討論；最后由學(xué) 校安排的負(fù)責(zé)人對本次質(zhì)量分析進(jìn)行總結(jié)。抓實(shí)激勵發(fā)展評價(jià)方式。首先學(xué)科多維激勵評價(jià)，鼓 勵

9、教師在課堂中采用等級制、激勵性即時(shí)評價(jià)等措施；考試 評價(jià)中積極嘗試綜合考評、面試、彈性化考試等評價(jià)措施； 期末評語采用激勵性綜合評語評價(jià)，首先以激勵性評語幫助 學(xué)生鞏固優(yōu)點(diǎn)，其次以期望性評語委婉提出了學(xué)生今后努力 的方向。 其次，采用成長檔案袋評價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展， 攝掠孩子學(xué)習(xí)和生活的珍貴畫面，記錄成長道路的酸甜苦辣， 為學(xué)生良好道德品質(zhì)和健全人格的形成與發(fā)展奠定良好的 基礎(chǔ)。抓實(shí)村完小走課扶持工作。 xxxx 鎮(zhèn)小地處 xxxx 鎮(zhèn)中心地 帶，擔(dān)負(fù)著輻射、 影響周邊學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要使命。 因此， 學(xué)校每年有計(jì)劃有目的委派一些骨干教師到 xxxx 鎮(zhèn)所轄范圍 內(nèi)的各級小學(xué)上示范課，甚至

10、還委派音體美及科學(xué)等薄弱學(xué) 科的專職教師到龍泉村完小進(jìn)行全年走課，讓那里的學(xué)生也 能享受到公平、優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。3.3. 落實(shí)輕負(fù)高質(zhì)培訓(xùn)制度落實(shí)教師素質(zhì)提升制度。教師素質(zhì)的提高是搞笑課堂 打造的關(guān)鍵， 我們以五年為單位規(guī)劃了“思維技術(shù)方法實(shí) 施三位一體培訓(xùn)，引領(lǐng)教師走向高效課堂”的校本培訓(xùn) 項(xiàng)目。旨在“通過教育科研培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的教學(xué)理性；通 過教育技術(shù)培訓(xùn)，掌握教學(xué)信息的科學(xué)呈現(xiàn)方式；通過課堂 磨課培訓(xùn)，建構(gòu)優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法體系” 。落實(shí)家長聯(lián)系培訓(xùn)制度。家長永遠(yuǎn)是學(xué)校抓輕負(fù)高質(zhì) 工作不可或缺的幫手 , , 家長對輕負(fù)高質(zhì)的認(rèn)知度決定了這項(xiàng) 工作開展的走向。如何讓家長也能融入輕負(fù)高質(zhì)這項(xiàng)工作呢

11、？ 首先通過家長學(xué)校、家長會和家訪等形式，向?qū)W生家長宣傳 科學(xué)育兒知識，指導(dǎo)家長減輕強(qiáng)加在學(xué)生頭上過重的學(xué)業(yè)負(fù) 擔(dān)，端正兒女的成才觀，配合學(xué)校共同撫育孩子走適合自己 健康成長的觀念。其次是通過開課業(yè)負(fù)擔(dān)聽證會的形式，從 家長層面了解學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的真實(shí)情況，以此來完善自己的 教學(xué)。四、小課題研究，突破輕負(fù)高質(zhì)教學(xué)難點(diǎn) 在踐行輕負(fù)高質(zhì)理念中，教師們經(jīng)常會遭遇各類教育教 學(xué)的難點(diǎn)，為此學(xué)校采用各種激勵措施引領(lǐng)教師將問題轉(zhuǎn)化 為小課題，在研究中突破課堂難點(diǎn)。一）聚焦影響輕負(fù)高質(zhì)實(shí)施的核心問題開展研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在廣泛聽課調(diào)研的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到造成學(xué)生課堂負(fù)擔(dān) 重的重要原因有三：一是學(xué)生學(xué)習(xí)方式依然枯燥，雖

12、然課改 推行多年，但學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍以聽講為主；二是課堂評價(jià) 手段不能走向童趣；三是作業(yè)數(shù)量雖然得到了控制，但作業(yè) 的質(zhì)量沒有得到提升。因此，學(xué)校引領(lǐng)教師定位自己的研究 問題，選擇與上述主題相關(guān)的問題形成個人課題、團(tuán)隊(duì)課題，以項(xiàng)目為單位開展研究，創(chuàng)新教育教學(xué)方式。（二） 實(shí)施中將“課例開發(fā)”植入小課題研究中。為了 凸顯小課題研究的實(shí)踐性，學(xué)校提出了“統(tǒng)整教學(xué)與研究” 的基本思想，采取各種激勵措施鼓勵教師在研究中做好“課 例開發(fā)”工作，以通過撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、研究課堂要素、捕捉 教學(xué)病例等方式深入反思課堂，突破專業(yè)瓶頸，進(jìn)而提升課 堂教學(xué)質(zhì)量。（三） 舉辦“一課一報(bào)告一作品”的成果推廣活動。在推廣小

13、課題研究成果方面，我們依然要求教師將成果的推廣 與課堂實(shí)踐相結(jié)合，以給同伴直觀、親切的體驗(yàn)。因此，要 求那些擁有精品成果的教師以校本培訓(xùn)的形式開展上課、作 報(bào)告及成果驗(yàn)證的方式推廣成果。如今我們已經(jīng)建立了許多 課堂教學(xué)智慧體系，比如一年級的“花樣活動”、語文課堂的“智慧串語”、數(shù)學(xué)組的“梯級習(xí)題”設(shè)計(jì)等等。五、變革方式，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)終極目標(biāo)輕負(fù)高質(zhì)理念能否落實(shí)到位，檢測的關(guān)鍵指標(biāo)是看我們 的學(xué)生用何種學(xué)習(xí)態(tài)度，何種學(xué)習(xí)行為，何種狀態(tài)參與到學(xué) 習(xí)中來。因此學(xué)校創(chuàng)新了課內(nèi)外一切學(xué)習(xí)方式。（一）創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)方式。自從抓輕負(fù)高質(zhì)工作以來， 學(xué)校對老師的課堂教學(xué)提出了 “10+20+1010+20+10

14、”的課堂教學(xué)模式， 教師講課控制在1010 分鐘左右，學(xué)生自主、合作探究 2020 分鐘 左右，學(xué)生課堂練習(xí)不少于 1010 分鐘。 這個模式實(shí)施以來，引發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式的變革，“小組討論、形體識字、 角色對話、開心制作、深入體驗(yàn)、參觀學(xué)習(xí)、自我展示、區(qū) 域角探究”等應(yīng)運(yùn)而生， “自主、合作、探究”教學(xué)理念得 以全面實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)變輕松和快樂了。（二）創(chuàng)新社團(tuán)學(xué)習(xí)方式。為了促進(jìn)學(xué)生在校園學(xué)習(xí)、 生活中能感受到幸福，學(xué)校在改革課堂教學(xué)方法的基礎(chǔ)上， 創(chuàng)新了社團(tuán)學(xué)習(xí)方式，為“輕負(fù)高質(zhì)”的實(shí)施開辟了另一方 天地。目前學(xué)校組建了“口琴、小記者、籃球、書畫”等四大 社團(tuán)，并將社團(tuán)的功能定位在“彰顯

15、生命活力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià) 值，創(chuàng)建品味天地”這一基點(diǎn)上。因此我們摸索出了“基地 引領(lǐng)、過程規(guī)范、平臺立體”的社團(tuán)管理思路，引領(lǐng)社團(tuán)走 向了精致化。如今，口琴社團(tuán)的學(xué)生在新加坡第八屆國際國 際口琴大賽上獲得了亞軍和銀獎兩項(xiàng)大獎，在我縣農(nóng)村學(xué)校 獲得國際大獎還屬首次 ; ; 小記者社團(tuán)在國家級刊物作文報(bào) 上以專刊的形式發(fā)表了；籃球社團(tuán)組建以后，我校的男、女o籃球隊(duì)都穩(wěn)穩(wěn)地進(jìn)入了前八，這在 xxxx 鎮(zhèn)小的歷史上都是突 破；書畫社團(tuán)組建時(shí)間最短，但一年來學(xué)生的書畫水平都有 了突飛猛進(jìn)的變化。（三）創(chuàng)新校內(nèi)外活動方式。校內(nèi)外活動是學(xué)生施展才 華、獲得成功體驗(yàn)的平臺，它是培養(yǎng)全面而有個性的人的重 要平臺。學(xué)校在每年的六月一日都會舉行全校性的口琴節(jié)；每學(xué) 期少先隊(duì)都會舉行各種比賽，如：歌詠比賽、講故事比賽、 演講比賽等等；每年的