1、.七年級語文?詩五首?教案詩五首教學目的1 理解我國古代燦爛文化，增強愛國主義感情。2 學習欣賞詩歌作品重點：在誦讀的根底上理解詩的內容，明白句意。難點：詩中意境的體味教學課時：兩課時第一課時一、學習?回鄉偶書?1 2 解題“偶字，不只是說詩作偶爾，還流露了詩人來自生活，發于心底的情絲。3 內容分析二、二句中，詩人置身于故土熟悉而又陌生的環境之中，一路行來，心情頗不平靜，當年離家，風華正茂，今日歸家，卻年邁，不禁感慨。三、四句從充滿感慨轉而為富于戲劇性的兒童笑問的場面，“笑問客從何處來，在兒童只是淡淡一問，在詩人卻成了重重的一擊，引出了他無窮的感慨。4 小結二、學習?夜雨寄北?4 2內容分析一

2、、二句：詩人從對方來信寫起，對方問“歸期，而詩人只能以“未有期作答，無奈之中轉而寫巴山秋水瀟瑟之景，寄托離別愁緒。三、四句：詩人在巴山夜雨中想像：終會有一天回家與親人重逢的，同時也道出了離愁別恨。這兩句詩是由當時的苦況所激發出來對于將來歡樂光陰的憧憬，詩人想像日后重逢之時，與親人共話巴山夜雨時，詩人心靈的孤寂與痛苦。用相聚的歡樂襯托出今夜的痛苦，曲折委婉，余味無窮。3小結。這首詩抒發了游人羈旅他鄉對親人的深切思念，作者把情與景嚴密結合，把現實與想象結合，情景交融，虛實結合。構思獨特，耐人尋味。三、學習?淮上與友人別?1.2解題：詩人在揚州與友人分手時所作。“淮上即揚州，“別在這里不是送別，而是

3、握別，即友人去“瀟湘詩人自己去長安。3內容分析一、二句：交代與友人握別的時間、地點、表達彼此分別愁上心頭的心情。三四句，寫兩位好友在笛聲中互道珍重，各奔前程。風中傳來數聲笛聲，報道著別離時刻就要到來，離亭送別，愁緒萬千，情深酒酣，欲言又止，握手辭別，特殊的環境，特殊的心情，情景交織，深切感人。4小結。四、作業第二課時三、檢查背誦二、學習?送杜少府之任蜀州?1王勃與“初唐四杰2內容分析首聯點出了送別之地和杜少府上任的地方。兩個好朋友即將分別兩地，為下文抒情奠定了基調。詩人出于對朋友的依戀和關心，借描寫兩個地方的形勢與風貌，在展現雄渾開闊的境界中隱含著依依惜別之情。頷聯寫勸勉友人，不作哀傷之別，同

4、時也是自勉，既蘊含著作者送行的深情厚意，又表現了他曠達的胸懷。頸聯抒寫真摯的友誼，勸慰杜少府不要為遠離朋友而傷感，因為同高水遠不能阻隔知己朋友的感情。語言形象凝煉，飽含深情，富有哲理，一洗以往送別詩中的傷感，代之以豁達的感情，給友人莫大的撫慰鼓舞。尾聯，以“無為在歧路，兒女共沾巾互勉。勸友人要心情舒暢地到任，不要像青年男女那樣哭哭啼啼，沾濕佩巾。3小結。這是一首贈別詩，寫詩人對好友的慰勉，歌唱了真摯的友誼，表現了詩人樂觀豁達的胸懷和積極向上的進取精神。這首詩樸素無華，自然流暢，用質樸的語言寫壯闊的胸襟，于質樸之中蘊含警策，在豪語之中含關心體貼，讀來親切感人。三、學習?酬樂天揚州初逢席上見贈?1

5、 2 內容分析首聯：直抒對二十三年來被朝廷“棄置在“凄涼之地的憤懣與蒼涼。點明自己在巴山楚水這荒涼之地度過了二十三年之久。這兩句是承詩人白居易詩尾“二十三年折太多而來，詩中用“巴山楚水概括他被貶之地，“二十三年棄置身一句，飽含詩人無限辛酸，流露出他內心的憤懣不平。 頷聯：借用典故，表達對亡友的悲哀和歲月蹉跎的感慨。 借用兩個典故，暗示因貶時間長久，和因人事變遷而主生的陌生，悵惘心情及對當時生活的不滿。表現了詩人地分復雜的心情。 頸聯：以“沉舟“病樹自喻，表示堅信新事物終要取代舊事物的客觀規律。這聯突然振起，一改憂傷消沉情調。尾聯：照應白居易贈詩一事，表示自己要振作精神，積極進取，同時也是鼓勵友人。此 詩是詩人二十三年來被貶生活的總結，也是詩人對友人贈詩的一首和詩。表達了詩人雖被貶多年，但仍發奮向上，努力進取的精神，引用歷史典故貼切，