1、讓書香伴隨孩子的花樣年華 淺談小學生良好課外閱讀習慣的培養新頒布的語文課程標準指出，語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生有更多的直接接觸閱讀材料的機會，在大量閱讀實踐中掌握運用語文的規律。標準對小學生各年段課外閱讀提出了明確的量的要求，小學低年段課外閱讀總量不少于5 萬字，中年段課外閱讀總量不少于40 萬字，高年段課外閱讀總量不少于 100 萬字。 這就促使我們必須拿出切實有效的措施，增加課外閱讀量。多讀一些反映時代精神、有

2、益身心的書報，是許多有識之士所發出的大聲疾呼。然而普遍的情況是，小學生對課外閱讀缺乏興趣，“入門”難。因此在小學階段中激發與培養小學生的閱讀興趣，培養學生良好課外閱讀習慣非常必要。一、 課外閱讀的意義（當然， 這里所講的閱讀是指健康讀物）（一）有助于學生形成良好的道德品格和健全的人格。語文教學內容因其所含的豐富的人文精神，更具培養一代新人的優勢。“大語文觀”就是要以“人的發展”為語文教學的根本目的，培養具有良好的道德品格，真誠、善良、美好的心靈，尊重真理 ,富有責任心的健全的人格。人格教育就是在培養學生閱讀習慣和學習能力的同時，重視修養學生的情操和情趣，發展學生健康的個性心理素質，塑造健全的人

3、格。教材和書籍是學生形成人 格、學習知識技能的依據和來源之一。學生養成良好閱讀習慣后，就會自覺把書籍資源充分利用起來，讓高尚的情操崇高的思想通過語言文字流入自己的心田，認識社會認識人生，領悟做人的道 理，形成健康的人格。小學生大量閱讀促進學生獨立、自然地成 長，其效果遠勝于教師口干舌燥的說教。（二）有助于學生學好其他學科，形成全面發展素質。良好閱讀習慣是學好其他學科的基礎。新課標明確提由要培 養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科 教學都要重視閱讀。如“數學閱讀”是讀者通過數學語言符號獲得 意義的一種心理過程。“數學教學就是數學語言的教學，所以， 若要切實加強數學自主學習的思

4、維訓練，用數學知識解決實際問題，最為重要的一個基點就是強化“數學閱讀”，培養學生能夠準 確地將生活語言與數學語言相互轉化。因此，培養閱讀習慣、提 高閱讀能力是“數學閱讀”走進課堂必要的行為。英語學習必須通 過大量的聽、說、讀、寫訓練，并養成習慣。學生如果要學得好, 首先要學得活，而要學得活，就要博覽群書，獲得豐富的背景知 識，建構豐富的圖式框架。英語學習與學生的閱讀習慣和能力有 著密切的關系。良好的閱讀習慣同樣是理解學習內容、學好其他 學科的基礎。同時，我國課程目標是培養學生全面和諧發展和健康人格，因此養成良好閱讀習慣，完成其它學科的學習，也就有 利于健康人格的形成。（三）閱讀習慣培養使孩子終

5、身受益。新課標明確提由學校要確立大教育觀，從小激發學生的閱讀期待，培養閱讀方法，養成閱讀習慣。引導學生養成良好閱讀的 習慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。生理學家發現，人的 百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過 閱讀獲取的。這就意味著，閱讀的興趣和習慣于學習棋書畫完全不一樣， 后者是一種工具性的技能。 閱讀的興趣和習慣使人注意捕捉周圍 的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前 蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說，閱讀是智力發展的指路明燈。縱 觀古今中外，許多成功人士在早期都有很濃厚的閱讀習慣和興 趣。因此，如果我們在孩子早期就注意培養他們的閱讀興趣和習 慣，將使他

6、們受益終生。二、培養學生良好閱讀習慣，激發閱讀興趣是關鍵興趣是豉舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”學 生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。特別是 對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該大力激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。那么如何激發課外閱 讀的興趣呢？（一）積極創設情境。語文教材中每篇文章都有豐富而深刻的內涵，教師需在認真研討教材的基礎上，依據學生固有的知識經驗，充分利用教材文章創設情境引發學生的閱讀興趣。如：（1）教師聲情并茂的朗讀。我在上陶罐和鐵罐時，分別用陶罐和鐵罐口吻，讀了兩個人的對話，讀

7、完后全班學生情緒高漲，加上表情和動作繪聲繪色地讀了起來（2） 借助媒體手段，激發學生的閱讀興趣。我在教授 秋雨時，先是播放了有關圖片并加以簡單的描述，學生對其有了感性認識，很快就進入了角色。（二）好書引讀。由于小學生善于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜里面寫什么。學生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣有效地激發學生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣。（三）課堂拓展延伸。這是語文教師在課堂教學過程中采用比較多的一種形式。上課時，老師有意識地進行拓展，掉起學生的胃口，讓學生自己去讀書。培養學生的讀書興趣，應該從學生認識水平的

8、實際出發，在已有知識的基礎上，給以新的知識。正如一位教育家所說： “當課堂上所講的教材里包含一定份額的已知的東西 ， 又包含一定份額的新的東西時，才能喚起建立在思維本質上面的穩定的興趣。”太深、太淺的知識，小學生都是不會感興趣的。我們的做法之一是從課內向課外延伸。我們的語文教材，有許多是名家名 篇節選或改編的，在課堂學習的基礎上，再讀讀原汁原味的作品 或類似的書，學生是最感興趣的。 比如在上了獄中聯歡、我 的弟弟小蘿卜頭這兩篇課文后，向學生推薦紅巖、我的 一家；在上了豐碑、馬背上的小紅軍等課文后，又推 薦長征的故事；在上了鯨、海底世界等課文后，則 推薦了科普讀物海洋的秘密等書。（四）設法讓學生

9、帶著問題去讀書。讓讀書成為他們生活的一種需要，也是培養讀書興趣行之有效的辦法。我們針對近年來青少年近視增多的情況，提議開展題 為“讓我們人人都有一雙明亮的眼睛”的學習實踐活動，提由的問 題有：近視眼是怎樣引起的？有哪些防治措施？怎樣保護我們的 眼睛？帶著這些問題，學生們各自找書看，甚至從網上下載最新 的防治近視眼的方法。諸如這些，在學習、生活中遇到問題，到 書中去尋找答案，這樣的讀書，才能真正成為學生們的一種需要。（五）善于巧抓時機。如電視播放了水滸傳、西游記等劇目后，學生感到 不過癮，總想知道得更多一些，這時，可推薦原著的簡本，既可 滿足學生的需要，又加深了對名著的了解。再比如，對課余學生們

10、的閑聊、班隊會時對一些問題的爭論， 有時也可以關注一下， 發現契機，作適當引導，就可以把他們帶到書中，尋求問題的答 案。（六）開展閱讀活動，收獲激情。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”要經常召開讀書匯報會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選“故事大王”；摘抄本展評；開展“小導游”活動，讓學生談天說地、談古論今。教師要及時給學生獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。三、有了興趣后，還要有讀書的習慣閱讀

11、習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，培養良好的閱讀習慣，要做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢。要養成選一本就要讀完一本的習慣。 二是定時。針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀。三是要定量。根據自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃。還要做到保持良好的讀書姿勢。這些習慣在閱讀實踐中逐漸形成，老師和家長要經常提醒、督促檢查。（一）習慣需要外力的作用才能形成。我們要對學生誘導，嚴格要求。阿爾伯特班杜拉的社會學習理論認為教師對學生的教育在于“決定強化行為” ,由于人的惰性,只有強化改變,才能形成自覺行動。這其中,強化改變起了決定作

12、用，因此,小學生良好, 需要外力, 放任自由是不能養成良好習慣的。（二）習慣是反復訓練才形成的，因此良好的閱讀習慣既不是一朝一夕養成的,也不能一下子統統養成。只有區分主次、難易 ,從學生的實際出發,結合培養能力的需要,分階段、分層次,有條不紊的進行。反復實踐，這種實踐在開始階段必須用一定的時間在課堂上結合教學,由教師按要求進行指導、檢查和督促;經過課內若干時間的練習,然后逐步發展到課外;經過長時間的實踐后,這種行為就變成良好的習慣了。（三）在培養學生良好閱讀習慣時，學生仍是活動的主體，教師的外力必須通過學生本身努力才能起作用。因此在這一過程中，必須充分調動學生本身的作用，使他們產生情感認同，自

13、行確立標準，自我增強，自我監控，從而順利體現學生在學習中的主體地位。四、學生有了“讀”的習慣后，要讀得更好更有收獲，還要會“讀”（一）正確引導學生科學合理地選擇課外讀物。良莠不齊、不假選擇是當前課外閱讀中存在的突出問題，哪些書該讀、哪些書不該讀；哪些書該精讀、哪些書泛讀閱讀前要使學生明確這些問題，學生必須學會有選擇性地閱讀課外書籍。（二）教給學生閱讀書籍的技巧。學生在閱讀書籍時，不同的文章可以根據不同需要來讀，對進行人物分析的文章要細讀；對只需知道內容大概的文章要瀏覽；對只需尋找相關知識的書籍進行跳讀當學生的閱讀能力漸漸有所提高后，接著就引導他們把略讀和精讀結合起來。略讀翻閱報刊可采用讀版面、讀標題、讀導語、讀摘要的方法，迅速了解作品的大意，獲取自己所需的材料和信息。精讀對一些名著、佳作或自己喜歡需要的文章和書刊，則采用仔細地研讀，及時寫出自己的心得體會。（三）培養學生“快速閱讀”的本領。能夠用盡可能少的時間來閱讀盡可能多的資料，吸收盡可能多的信息，以適應21 世紀快節奏、高強度的工作的生活需要。按照閱讀專家曾祥芹、韓雪屏先生的研究，新世紀，人們必須迎接三個挑戰：一是無限的書籍對有限閱讀時間的挑戰；二是呈幾何級數膨脹的信息對讀者原有接受能力的挑戰；三是