1、.小括號的妙用教學內容：人教版?義務教育課程標準實驗教科書數學?第四冊5頁例2設計理念：1、老師通過創設豐富的教學資源，讓書本數學向生活數學轉化。拉近數學與生活的間隔 ，使學生感受到學數學、用數學的樂趣。2、在知識的關鍵處如小括號運用教學，安排小組交流，通過學生之間思維的互相碰撞，促進學生認知才能和解決問題才能的開展，增強合作意識。教學目的：1、使學生能從詳細的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。2、學會使用小括號列綜合算式，并理解小括號的作用。3、培養學生認真觀察等良好學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的才能。教學重點：會使用小括號列的綜

2、合算式解決問題。教學準備：教學課件教學過程：一、創設情境1、談話：同學們都和爸爸媽媽一起去買過面包，今天老師和大家解決發生在買面包遇到的問題。二、探究新知1、利用買面包場景。讓學生自由說出從圖中給出的信息，知道了什么？出示買面包的課件師：這里發生了什么事情？師：對呀，看他們買面包多有秩序，不擠不鬧，排隊購置，我們平時去超市排隊嗎？師：如今，圖上出現了這么些信息。課件出示對話：我一共做了54個面包。我們買了22個面包。我們買了8個面包。師：根據這些信息，你能解決什么問題？學生自由發言。老師有意識、有目的地提示：如今還剩多少面包？2、小組討論。1應該怎樣解決如今還剩多少個面包？2獨立考慮后，把自己

3、的想法在組內交流。3選派組內代表在班級交流解決問題方法。3、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。4、觀察比較兩種方法的聯絡。明確兩種方法的結果都是求如今還剩多少個面包？在解決問題的思路上有什么不同。5、提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式怎么辦？學生自己嘗試列綜合算式。1548222能不能列成54822？小組討論交流：你是怎么想的？6、老師今天給大家介紹一個新朋友括號，在數學中我們一般用一種小括號的形式來把這個算式寫成兩步式題。54-22+8=24個，小括號象兩扇門，把22和8這對好朋友關在一起，在計算時，我們就要先算小括號里的22+8=30，再算54-30=24。三、穩固應用1、穩固小括號的

4、應用。師：我們認識了新朋友小括號，你能來算一算嗎？課件出示算式，一組一組出示。師：通過計算，你有什么想法嗎？一個算式中，假如有小括號的，要先算小括號里的。小括號有時會改變運算順序。2、練習一的第2題讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除

5、幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。3

6、、獨立完成第3題，說說你是怎么想的？死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。4、請學生嘗試解決第5題。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以