1、.節奏唱讀單詞-有助記憶在現今社會,英語越來越受重視，孩子從小學就學英語，面對小學生年齡還小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，注意力難以長時間集中且集中時間相對較短，加之在漢語環境中學習英語，學習困難較大，詞匯關就是首當其沖的攔路虎。許多老師不重視單詞發音規那么的浸透教學，所以在學英語的過程中許多學生對英語構詞和拼讀規那么缺少認識和理解，只是機械地記憶。因此，記憶單詞是小學生學英語的一個薄弱環節，如何幫助學生在單位時間內最高效率地牢牢記住所學的詞匯，針對小學生如何掌握有效的學習方法這一問題，我總結了我在這幾年的英語單詞教學上一些記憶的方法。一、打節奏唱單詞 打節奏唱單詞顧名思義就是給單詞

2、分好節奏，然后插入順口的音調或音樂，讓單詞讀的好聽易記。我在教單詞的時候，特意為單詞配上節奏唱出來，盡量把單詞在讀的時候有節奏，拼的時候也有節奏，那就可以朗朗上口，很容易記住單詞，舉個例子吧：我教“Hungry，我就教學生這樣讀，hun-gry,然后加上拍手打節奏，這樣一來，把整個單詞都變得輕快起來，再如長一點的單詞也可以用節奏的，如“grandmother我是讀成gr-and-m-o-ther 再如“skateboard,我分成兩部分來打節奏，skate-board.這樣，學生很快就記住了單詞。歡快的節奏，既愉悅身心又陶冶情操，還能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性呢。為了增加學生記憶

3、單詞的興趣，我還可以通過上下聲朗讀、升降調朗讀、唱讀、拍手、跺腳朗讀等不同的讀法增加學生朗讀的興趣，還可以模擬不同人物的語調調動學生的興趣。模擬機器人的語調平鋪直敘沒有多大的變化；模擬老人的語調深沉而沉著；模擬呀呀學語的小孩的語調那么充滿驚奇、歡快之情。對于低年級的學生來說，他們上課注意力容易分散，在英語單詞教學中，學習單詞的時候往往坐不了幾分鐘就開場開小差,學生不太愿意跟讀。把單詞編成了順口溜，學生們像唱兒歌一樣，對于這種方式他們很樂意承受，邊念邊記。在小學英語教學中,可以充分利用童謠明朗的韻律的發音，這樣能調動起學生的興趣的聽覺刺激法記憶單詞。童謠具有可唱性、簡易性、知識性、生動性等特點，

4、童謠不僅語言粗淺，而且有鮮明的節奏，朗讀時瑯瑯上口, 是一種切合實際的教學方法。二、 借助拼音直拼單詞 語言是有聲的，語言教學首先是以語音形式表達的，詞的發音是學習和記憶一個單詞的根底，學生掌握了發音規律，學生不僅在拼讀新詞時會輕松許多，很自然的就運用語音規律來記憶單詞，而且復習單詞或者遺忘單詞發音時可以不再需要老師的幫助，記憶單詞就相對容易了，單詞的讀音掌握好了，有助于學生形成語感，為將來學習英語打下良好的根底。在英語學習的初始階段，由于英語的音標比較復雜，對小學生來說有一定的難度，因此我繞開了音標，首先要教會學生26個字母的發音，根據字母直呼發音，正確利用漢語拼音的作用，先教學生簡單的輔音

5、類，先教學生 20個輔音字母Qq除外及4個字母組合ck,ch,sh, th的讀音，再教5個元音字母的短音，其中有20個與漢語拼音字母的讀音近似，通過與漢語拼音比照，如：英語中輔音b, p, m,n, d, t, n, l ,G, k, h, s, z等讀音與漢語拼音中的b, p, m, f, d, t, n, l, G, k, h, s, z很相似，只要立足于區別對照，即可很快學會。為學習詞匯打好堅實的根底。 然后,在教新單詞時，老師應做到音、形、意結合，不能孤立地只教某一方面，根據字母或字母組合的讀音規那么直接拼寫出單詞，把英語單詞的拼寫和讀音作為一個整體來掌握，見到一個單詞就可以根據其拼寫

6、形式讀出其音；反過來，聽到一個單詞的發音，就可以根據其讀音拼寫出這個單詞來。這樣把拼寫和拼讀當成一個整體來對待。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個詞的拼寫形式，逐漸加強對所學新詞的音形印象。如利用音形結合的方式列出已學過的相似詞，教學 March 時，可列出 car，are，arm, art, far, farm, farmer, park, card 等單詞，進展音、形、義上的比較，記憶效果就更好。 語言是一種習慣性的行為，多讀多背才能形成習慣。朗讀與背誦是培養說英語才能的重要途徑。通過朗讀與背誦，可以初步養成開門講英語的習慣。英語朗讀要有正確的語音和語調，必須靠多讀多練，即要求學習者在朗讀過程中具備正確理解、準確模擬、深化體會、準確表達的根本才能。因為生動傳神的朗讀可以表達你對文章