1、.巧用體態(tài)語(yǔ)，活化英語(yǔ)課堂【摘要】在缺乏語(yǔ)言環(huán)境的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用其他更簡(jiǎn)單實(shí)用的教學(xué)方法顯得尤為重要，體態(tài)語(yǔ)就是這樣一種簡(jiǎn)單實(shí)用的方法，它給英語(yǔ)課堂教學(xué)增加了形象性、生動(dòng)性和興趣性，激發(fā)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，進(jìn)而大大進(jìn)步英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師恰到好處地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，能讓學(xué)生在“身體動(dòng)作中學(xué)習(xí)，在“口腔運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在“做事情中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦等活動(dòng)中，快樂(lè)地習(xí)得英語(yǔ)。【關(guān)鍵詞】 體態(tài)語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)眾所周知，小學(xué)生都非常地喜歡動(dòng)畫(huà)片。那為什么動(dòng)畫(huà)片會(huì)有如此大的魅力呢？我想其中很重要的原因是動(dòng)畫(huà)片有各種各樣的形象，這些形象又有著

2、比較夸大的動(dòng)作，而孩子們對(duì)這些夸大的動(dòng)作很感興趣。經(jīng)過(guò)幾年的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)理論，我深深地感覺(jué)到，將肢體動(dòng)作運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂中，不但能激發(fā)孩子們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地進(jìn)步課堂教學(xué)效率。在缺乏語(yǔ)言環(huán)境的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以采用其他更簡(jiǎn)單實(shí)用的教學(xué)方法顯得很重要，而體態(tài)語(yǔ)就是這樣一種簡(jiǎn)單實(shí)用的方法。英語(yǔ)老師通過(guò)讓學(xué)生看懂并盡可能模擬的體態(tài)語(yǔ)，邊說(shuō)邊做，不僅可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，也能使學(xué)生更快更好地掌握新學(xué)的知識(shí)。一、體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性1、體態(tài)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣由于小學(xué)生初次接觸英語(yǔ)這門(mén)外國(guó)語(yǔ)言，再加上學(xué)生活潑、好動(dòng)的年齡特征，假如讓孩子們看、聽(tīng)、讀，時(shí)間久了，學(xué)

3、生還是會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，他們會(huì)有動(dòng)一動(dòng)的欲望。俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師，只有讓孩子們對(duì)英語(yǔ)感興趣，他們才會(huì)愿意學(xué)習(xí)。比方在教幾種運(yùn)動(dòng)名稱(chēng)的單詞時(shí)，老師可根據(jù)各種運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，配上夸大的動(dòng)作，讓學(xué)生跟你一起動(dòng)起來(lái)。這樣既調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，激發(fā)了他們的興趣，又能使他們記住了英語(yǔ)單詞。2、體態(tài)語(yǔ)能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際才能英語(yǔ)由于它的特殊語(yǔ)音，會(huì)使小學(xué)生感到它與母語(yǔ)的宏大差異，在運(yùn)用時(shí)，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)陌生離感和交流障礙。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生參加動(dòng)作和表情，在說(shuō)說(shuō)、做做、動(dòng)動(dòng)的氣氛中學(xué)習(xí)，往往會(huì)使他們拋卻害怕心理，大膽交流。例如，在教May I have your pencil?時(shí)，就可以請(qǐng)兩位同學(xué)，一位

4、先扮演想寫(xiě)字卻找不到自己的鉛筆，于是另一個(gè)同學(xué)便詢問(wèn)Whats wrong with you?這時(shí)，自然就引出了May I have?這一句型。最后第一個(gè)同學(xué)說(shuō)Thank you.這些生動(dòng)的體態(tài)語(yǔ)會(huì)引發(fā)孩子們的交往興趣，只需幾個(gè)動(dòng)作，就使學(xué)生進(jìn)入了交際狀態(tài)。再比方，在教英語(yǔ)課文時(shí)，可以用小品、演講等形式來(lái)進(jìn)展，運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)邊說(shuō)邊演，讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望、模擬的欲望。這樣可以令他們的注意力長(zhǎng)期保持住，增加了語(yǔ)言的表演力，更增強(qiáng)了孩子與別人交流的才能。3、動(dòng)靜結(jié)合可以讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在以往的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)歷中，老師往往會(huì)教低年級(jí)的孩子背靠椅子坐直，端端正正地聽(tīng)老師講課。但這樣的弊端，便是很可能會(huì)

5、封鎖孩子們的自我思維，他們承受的也只是狹窄的知識(shí)點(diǎn)，抹殺了孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新才能，更遏制了作為孩子的活潑的天性。因此，根據(jù)小學(xué)生身心開(kāi)展特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，有效地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，使課堂動(dòng)靜結(jié)合，可以讓學(xué)生的思維變得敏捷。例如，在教學(xué)生英文單詞jump,run,walk,sit,stand,dance，sing時(shí)，老師可以邊教學(xué)生讀，邊讓學(xué)生和自己一起做動(dòng)作。這樣，學(xué)生有的站著、有的坐著、有的跳起來(lái)、有的唱歌，不僅可以輕松記住單詞的意思，還可以把學(xué)英語(yǔ)和體育、音樂(lè)等學(xué)科聯(lián)絡(luò)起來(lái)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，可以促進(jìn)師生間的交流人與人之間最重要的溝通方式就是交流，老師和學(xué)生之間的交

6、流也非常重要。在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其要建立良好的師生交流關(guān)系。在課余時(shí)間與學(xué)生揮揮手，并說(shuō)：“Hello!下課或放學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生擺擺手說(shuō)：“Bye-bye!在課堂上，也要根據(jù)不同情況巧妙地進(jìn)展體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用，學(xué)生答復(fù)完問(wèn)題后，老師應(yīng)該豎起大拇指說(shuō):“Very good!這樣會(huì)很好地增進(jìn)師生的感情。這一點(diǎn)之所以重要，是因?yàn)橹挥泻⒆酉矚g老師、信任老師，教學(xué)效果才會(huì)更好。二、體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用1、體態(tài)語(yǔ)在教學(xué)組織中的運(yùn)用在課堂教學(xué)中，老師可用手勢(shì)來(lái)輔助語(yǔ)言，邊說(shuō)邊做，讓學(xué)生正確理解課堂指令的含義。如sit down, please,老師伸手，手掌向下并招動(dòng)；請(qǐng)學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題，老師舉手示范并說(shuō)：Hav

7、e a try,學(xué)生便會(huì)模擬老師舉手并說(shuō)：Let me try；老師手掌向上并招動(dòng)，表達(dá)的意思是you, please；Come here，老師前伸一只手，掌向里，并向著自己招動(dòng)，即表示讓學(xué)生過(guò)來(lái)；向?qū)W生一招手，然后用手指向講臺(tái)邊，表示Come to the front；想讓學(xué)生安靜時(shí)，就伸出食指放在嘴唇上；右手握拳向下有力一拉，意為Come on；把手放在嘴巴上做喇叭狀，意思是讓學(xué)生說(shuō)話能大聲點(diǎn)：louder，please；當(dāng)學(xué)生的答復(fù)非常精彩的時(shí)候，老師豎起大拇指，意為Great；老師把右手的食指和大拇指圍成一個(gè)圓圈，其它三個(gè)手指往上翹表示OK，這個(gè)手勢(shì)筆者在教學(xué)課堂上使用頻率最高，如學(xué)生

8、做好課堂作業(yè)或?qū)懞寐?tīng)寫(xiě)的單詞時(shí)，用“OK手勢(shì)告知老師任務(wù)已完成，可以進(jìn)展檢查或進(jìn)展下一環(huán)節(jié)。因此，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)把手勢(shì)語(yǔ)用得簡(jiǎn)練、適當(dāng)、自然，使學(xué)生能從自己的肢體動(dòng)作中明白其中的意思，到達(dá)心領(lǐng)神會(huì)的地步，從而既節(jié)省了時(shí)間，又進(jìn)步了效率。2、體態(tài)語(yǔ)在單詞教學(xué)中的運(yùn)用詞匯的教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有很重要的位置，一味地看卡片、讀單詞方式比較單一，長(zhǎng)時(shí)間地領(lǐng)讀、跟讀學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)教單詞既可以讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，又可以進(jìn)步學(xué)生的興趣，從而在記單詞上到達(dá)“快、好、牢的效果。在教學(xué)中我常常采用先示范然后猜單詞的方法，讓孩子在動(dòng)作中領(lǐng)悟單詞的意思，也就是說(shuō)老師不說(shuō)中文，孩子就知道它的意思，從而防止

9、了英語(yǔ)課堂中漢語(yǔ)過(guò)多的弊端。然后讓學(xué)生跟我一起來(lái)邊說(shuō)邊做動(dòng)作，學(xué)生很快掌握了這些單詞。例如，在教授一些直觀的實(shí)義動(dòng)詞時(shí)用動(dòng)作加深記憶，如：run jump swim play basketball.這種教學(xué)方式即直觀又生動(dòng)，真正到達(dá)了使學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)的目的。其次，在教授一些抽象的單詞時(shí)，我抓住這些單詞的特點(diǎn)，把它編成動(dòng)作，如spring：由于春天萬(wàn)物重生，于是我將雙手向上舉起并向兩側(cè)微張，做種子發(fā)芽的姿勢(shì)，寓意春天來(lái)了。summer：由于夏天艷陽(yáng)高照，于是我將雙手舉起畫(huà)圓，做太陽(yáng)的姿勢(shì)寓意夏天來(lái)了。autumn：由于秋天涼風(fēng)襲襲，于是我將雙手舉起并向兩側(cè)擺動(dòng)，做刮風(fēng)的姿勢(shì)，寓意秋天來(lái)了

10、。winter :由于冬天雪花紛紛，于是我將雙手上下擺動(dòng)，做雪花飄落的姿勢(shì)，寓意冬天來(lái)了。我緊抓春夏秋冬這四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而進(jìn)步課堂效率，并增強(qiáng)孩子的記憶效果。再次，針對(duì)一些重點(diǎn)并容易混淆的單詞，我采取取之以己，用之以近的方式，讓學(xué)生以最快的速度將其記憶下來(lái)。如：big little tall short fat thin long short這八個(gè)詞，單獨(dú)記憶比較困難，于是我想到了手。手有五指，大拇指為big,小手指為little,大拇指為fat,小手指為thin,食指為tall,小手指為short,中指為long ,小手指為short。這樣一來(lái)，不但課堂氣氛良

11、好，而且在家里，在放學(xué)的路上學(xué)生都可以操練這些單詞。3、體態(tài)語(yǔ)在句子教學(xué)中的運(yùn)用句子在英語(yǔ)教學(xué)中可以說(shuō)是起著承上啟下的作用，它的重要性是不言而喻的。一遍又一遍地聽(tīng)讀雖然加深了學(xué)生對(duì)句子的印象，但他們不能將句子運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，也就是常說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)。我在教學(xué)中將句子設(shè)計(jì)在情境之中，并編以動(dòng)作，既讓學(xué)生領(lǐng)悟句子的含義，又能將其運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，可謂一舉兩得。如：Whats the weather like ? Its hot. Its cold.讓學(xué)生向窗外看并詢問(wèn)天氣情況。學(xué)生可以用擦汗的姿勢(shì)表示天很熱。用打哆嗦的姿勢(shì)表示冷。再比方：This is a finger. This is my

12、 head. These are my eyes.等。這種設(shè)計(jì)情境并加以動(dòng)作的方式不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生也可以自如地將這些句子運(yùn)用到生活當(dāng)中，甚至可以流利地與外教進(jìn)展交流。4、體態(tài)語(yǔ)在歌曲和韻律詩(shī)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)不同于其他學(xué)科，它有自己的熱身活動(dòng)，每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)幾個(gè)chant和song。為了讓孩子們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，常常將韻律詩(shī)和歌曲加以動(dòng)作，使其生動(dòng)，并用來(lái)活潑氣氛，讓孩子們真正投入進(jìn)英語(yǔ)的氣氛之中。如：clap clap clap your hands. Shake shake shake your hands.拍手，搖手This is mama ,kind and dear. This is fafa , standing and near.媽媽?zhuān)量诩t的樣子，爸爸，強(qiáng)壯的樣子這些歌謠通過(guò)動(dòng)作的演示，即增加了歌曲本身的藝術(shù)效果，又吸引孩子的注意力，使英語(yǔ)歌謠充滿無(wú)窮的魅力。運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，讓學(xué)生在“身體動(dòng)作中