1、.小學數學興趣故事曹沖稱象的故事在間隔 如今一千七百多年前，中國是處于魏、蜀、吳三強鼎立的三國時代。有一天，吳國的孫權送給魏國領袖曹操一只大象，長久居住在中原的曹操從來沒有看過這種龐然大物，好奇地想知道這個大怪物的體重到底有多重?于是，他對著臣子們說：誰有方法把這只大象稱一稱?在場的人七嘴八舌地討論著：有人回家搬出特制的秤，但大象實在太大了，一站上去，就把秤踩扁了;有人提議把大象一塊一塊地切下分開秤，再算算看加起來有多重，可是在場的人覺得太殘忍了，而且曹操喜歡大象得意模樣，不希望為了秤重失去它。就在大家束手無策正想要放棄的時候，曹操七歲的兒子曹沖，突然開口說：我知道怎么秤了!他請大家把大象趕到

2、一艘船上，看船身沉入多少，在船身上做了一個記號。然后又請大家把大象趕回岸上，把一筐筐的石頭搬上船去，直到船下沈到剛剛畫的那一條線上為止。接著，他請大家把在船上的石頭逐一稱過，全部加起來就是大象的重量了!小朋友，曹沖是不是很聰明?在一千七百多年前的時代，曹沖的方法確實很聰明，可是，現代的工具非常興隆，我們創造出許多的工具來稱重的東西，不需要再大費周章地一筐筐地搬石頭。小朋友，請你和爸爸媽媽一起討論，一只小狗、一袋砂石、一顆蘋果、一卡車的木頭、一臺貨柜車，分別要用什么工具來稱重最適當?野豬受騙瘸腿狐貍賣西瓜賠了本，沒錢買吃的，餓得肚子咕咕叫，走路直打晃。老牛走過來，問：“狐貍，你這是怎么啦?狐貍看

3、了老牛一眼說：“餓的，兩三天沒正經吃東西啦!老牛一本正經地說：“要想有飯吃，就要參加勞動!說完，老牛干活去了。“哼，勞動?勞動多累呀!狐貍眼珠一轉說，“嗯，我有個好主意。狐貍一瘸一拐地跑到野豬家。野豬家有個大筐，里面裝著許多玉米，筐子上面蓋著厚布。狐貍說：“野豬老兄，聽說這筐里有許多玉米，能告訴我一共有多少嗎?“保密!野豬沒好氣地答了一聲。“哈哈，在我聰明的狐貍面前，不可能有任何機密!狐貍很有把握地說，“我出道題，你算算，我不但能說出你筐里有多少玉米棒，連你有多大歲數都能知道。“真的?野豬覺得不可思議。狐貍咳嗽了兩聲，說：“把你筐子里的玉米棒數乘以2，加上5，把所得的數再乘上50，加上你的年齡

4、，再減去250，把得數告訴我。野豬趴在地上算了半天，最后說：“得1506.狐貍立即說：“你筐里有15個玉米棒，你今年6歲。野豬一摸前腦門想，對，筐里的玉米棒是15個。野豬一摸后腦勺想，今年自己正是6歲。“神啦!野豬從心里佩服狐貍。他問狐貍：“你怎么知道的?“算的呀!你算的結果是1506.最左邊的兩位數15，就是玉米棒數;最右邊的一位數6，就是你的年齡。“你太偉大啦!野豬抱著狐貍親了一下。“偉大不偉大并不重要，重要的是給我弄頓飯吃，要有酒有肉啊!狐貍顯得非常得意。不一會兒，野豬給狐貍端上來紅燒兔子肉、清蒸雞、煮老玉米，外加兩瓶好酒。狐貍猛吃猛喝，臨走還拿走4個玉米棒。野豬到處宣傳，說瘸腿狐貍神機

5、妙算。小猴靈靈告訴野豬說：“你上了狐貍的當啦!野豬不信。小猴說：“你看算式2×15+5×50+6-250=15×100+250+6-250=1500+6=1506.玉米棒數15是你自己寫上去的，乘以100后變成了千位和百位上的數，而年齡6也是你自己寫上去的，它變成了個位數。這樣一做，把兩個數別分開了，一眼就可以看清楚。“好個瘸腿狐貍!野豬快速沖了出去，追上瘸腿狐貍，奪過玉米棒，用每根玉米棒在狐貍頭上都狠敲了一下。這下可好，瘸腿狐貍頭上添了4個大包!采蘑菇的故事清晨，甲、乙、丙、丁四個小朋友走進森林采蘑菇。九時的時候，他們準備往回走。走

6、出森林之前，各人數了數籃子里的蘑菇，四個人加起來總共有72只。但甲采的蘑菇有一半能吃。在往回走的路上，甲把有毒的蘑菇全都丟了;乙的籃子底壞了，漏下兩只，被丙拾起來放在籃子里。這時，他們三個人的蘑菇數正好相等。而丁呢，他在出森林的路上又采了一些，使籃子里的蘑菇增加了一倍。到走出森林后，他們坐下來，又每人各自數了數籃子里的蘑菇。這次，大家的數目都相等。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析

7、完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。你算算看，他們準備往回走出森林時，各人籃子里有多少蘑菇?走出森林后，又有多少蘑菇?唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“

8、博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。聰明的你知道嗎一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。