1、.小學(xué)數(shù)學(xué)教案：比例尺的應(yīng)用比例尺的應(yīng)用六數(shù)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第12冊3738頁例5、練一練及練習(xí)七的第48題。教學(xué)目的：1、理解比例尺的概念，能正確、純熟地進展求比例尺計算。 2、掌握根據(jù)比例尺求圖上的間隔 或?qū)嶋H間隔 的方法。3、培養(yǎng)學(xué)生對知識的靈敏運用才能，從中感悟到比例尺在實際生活中的重要性。教學(xué)重點：根據(jù)比例尺的意義求圖上間隔 或?qū)嶋H間隔 教學(xué)難點：設(shè)未知數(shù)時單位的正確使用教學(xué)準備：多媒體課件1套，學(xué)具圖假設(shè)干張。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題1、創(chuàng)設(shè)情境：播放歌曲?春天在哪里?，老師在音樂中朗讀描寫奏的詩歌，音樂停，師問：你感受到了什么？有什么想法？感受到春的氣息，想去旅游

2、2、提醒課題：我們到一個陌生的地方旅游，首先要做什么呢？找地圖，理解城市情況從地圖上可以獲取哪些信息比例尺、圖距、實距、方向師：比例尺的計算方法我們已經(jīng)學(xué)過了，今天我們就來學(xué)習(xí)比例尺在生活中的運用板書課題：比例尺的應(yīng)用二、自主探究1、談話：剛剛同學(xué)們說了那么多想去的地方，老師想帶你們到南京玩一玩，你想嗎？想 2、出示下面地圖，考慮從圖上你能獲得哪些信息。3、學(xué)生匯報：從圖上可以看到想去的地方的方位，比例尺是多少，可以看出居住地及旅游的線路4、學(xué)習(xí)務(wù)實際間隔 的方法。假設(shè)我們到南京旅游，住在金陵飯店，想去南京博物館參觀，你能計算出從金陵飯店到南京博物館的間隔 嗎？試試看。1學(xué)生討論計算方法，然后

3、小組代表發(fā)言、集體交流。要務(wù)實際間隔 可以根據(jù)比例尺的意義用解比例尺的方法做，也可以用其它公式做2學(xué)生試做，并指名板演。3集體訂正，采用不同方法解答，說一說每一種方法思路及注意點5、學(xué)習(xí)求圖上間隔 的方法1出示：南京博物館長600米、寬300米，如今做成比例尺是1：10000的平面圖，你能求出南京博物館在圖上的長和寬各是多少厘米嗎？2學(xué)生討論解決方法，然后小組代表發(fā)言，集體交流。可以根據(jù)比例尺的意義用比例的方法解答，也可以用公式圖上間隔 =實際間隔 比例尺解答3學(xué)生試做并板演。4集體訂正，說一說，每種方法的思路及注意點。6、學(xué)生看書3738頁，提出不懂的問題，集體解決。三、反響進步1、學(xué)校的操

4、場長300米、寬100米，要把平面圖給制在作業(yè)本上，你認為選用哪個比例尺比較適宜？11：1000 21：201931：5000 41：10000 選第3個最適宜，讓學(xué)生說明原因2、量一量以下圖中小明家到學(xué)校公園、商場的間隔 各是多少厘米，然后算一算小明家到學(xué)校、公園、商場的實際間隔 各是多少米？指名板演，并說一說列式的根據(jù)及解題思路。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多

5、角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。

6、雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。3、根據(jù)條件繪制金山鎮(zhèn)鎮(zhèn)區(qū)平面圖1金石路在繁榮路和開發(fā)路之間并與兩條路平行，距繁榮路300米在圖上畫出金石路2金山小學(xué)在金中路東側(cè)，在開發(fā)路北100米處，標出金山小學(xué)位置一般說來，“老師概念之

7、形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。四、小結(jié)：今天你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有哪些收獲？五、作業(yè)：測量出學(xué)校的實際長和寬，然后選用適當?shù)谋壤咭怀鰧W(xué)校平面圖。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為