1、農村小學童謠創作與學科融合的研究三百題的提爪課題界E國麗研究現狀述加選題意義寫研究價值研究目標一、問題的提出1問題提出的背景XX小學關干童謠課題的提出要追溯到一次作文教學上.該校四年級一學生將一篇漫畫作文用童謠的形式創作出來,當即被同學們爭相傳閱,得到語文老師的贊賞.此后,該班學生童謠創作熱情高漲,學校以此為契機,將童謠創作納入該班班本課程.在童謠班本課程實踐的過程中,該班學生和教師創作的童謠先后四人次榮獲XX市2021-2021年優秀童謠大賽一、二、三等獎°這些可喜的成果,促使學校增強童謠課題研窕、開發,將童謠班本課程列入學校精品校本課程著力研究.該校秉承“快樂學習,和美共生的辦學

2、理念,也給“童謠創作與學科融合的研究提供良好的環境：設置專門的童謠教室,編寫校本童謠教材,配備專業童謠老師：后期,為讓童謠研窕發揮更大的實踐價值,學校進一步完善童謠研窕課題,提出將童謠創作與學科融合的新研究方向,除馬文字學科語文、品德與社會、生命平安教育融合之外,擬將童謠創作與藝術美術、音樂、舞蹈、書法等多學科進行有效融合：且以校讀書節,文體藝術節,六一慶典、班級才藝展示為平臺,為學生的童謠創作提供全方位展示的舞臺,努力實現“讓每個生命全面和諧開展,讓每個孩子的最美人生在這里受基培養目標.2問題提出的理論依據首先,?開展心理學?指出,小學生形象思維開展水平高,更愿意接受生動有趣的東西.而童謠里

3、蘊含的童話、童真、童趣,不管是語言還是內容都更容易被學生接受.因此,將童謠創作融入到各個學科中,既順應了學生身心開展的規律,也為該課題的建構和開展莫定了根底.其次,?新課標?也倡導自主、合作、探究性學習,新的學習方式是以學生的積極參與為前提,而興趣是促使學生積極參與最強勁的動力.學生對童謠的創作熱情毋席置疑,將童謠創作融入到其他各個學科,恰好保存了學生的興趣指向點,故而更能以點促面,更好地促進學生的全面開展.再次,生木課堂要求對教材進行“二次開發.將童謠融入到各個學科的教學中,恰好就是教師對教材進行“二次開發的有效實踐.童謠內容涉及范闈廣泛,結合不同學科特點,引用不同案例情景,引發學生心理上的

4、認知沖突,智慧上的挑戰,使學生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能的憤俳狀態,激發學生的學習興趣和探究欲望.二、課題界定木課題以創作為落腳點,通過對創作出來的文字成果進行分門別類的加工,從而到達“融合這一核心目標.就本課題而言,童謠創作第一步是欣賞.對大型的名家名篇,老師或者同學創作的優秀童謠進行收集、誦讀,在此根底上學會鑒貧.第二步是由模仿寫作過渡到獨立創作.在與學科的融合上主要分為兩大類,一類是與文字學科的融合,具體是指與語文,品德與社會、生命平安教育學科的融合.童謠的創作本身就是對語文習作的練習.與品德與社會、生命平安教育學科的融合那么是通過一系列主題創作到達育人無聲的效果.另一類是與藝

5、術類學科的融合,具體是指與美術、音樂、舞蹈、書法學科的融合.童謠具有鮮明的節奏和旋律,可將其編成歌曲、舞蹈.同時童謠書法展,童謠配畫,童謠益智游戲皆是將童謠融進體音美學科的有效舉措.三、國內外研究現狀評述1、國內研究概況在國內,單就童謠本身被很多專家學者研究過,但拓展到童謠創作與學科融合上,主要表達在與單一學科的融合,與多學科的融合目前鮮少有人涉及.2、國外研究概況國外對于童謠的研究本身也并不多,且主要表達在對童謠語言的研窕之上,在童謠創作與多學科融合方面,目前還未找到權威性的研究資料.四、選題的意義與研窕價值經過兩年的實踐證實,將童謠創作融合到學科教學中,既能全方位促進學生學業開展：又能為學

6、生各科核心素養的開展起到極大的推動作用.縱觀國內外同類選題的研窕現狀,目前存在一些問題：首先是融合的情況過于單一,故此,木課題將從多元角度彌補這一研究空缺.其次,類似課題研窕并未涉及到童謠創作,而本課題將從創作切入,進一步加深課題研究的深度.二、課題擬研究目標、研究內容、研究重點和創新之處一、課程目標：1、課程總目標通過童謠的創編,使學生在初步掌握童謠欣賞與創作的根底上,滿足學生好動、好奇心強,好表現的天性,感受祖國文化的博大精深.與語言文字、德育、藝術類學科的融合,提升學生的人文素養和綜合能力,提升學生的思想道德素質,藝術鑒賞水平,讓學生的校園生活更飽滿.2、具體目標1第一目標：指導學生學習

7、、欣賞童謠,r解童謠的根本格式、題材選擇及一股創作方法,通過創作童謠,學生留心觀察身邊的事物,峭強學生觀察力,提升學生語言表達水平,r解童謠文化中所包含的道理.2第二目標：創編童謠之初,學生接觸語言文字,收集資料,培養學生閱讀興趣,開展口語水平,體的遣詞造句.將童謠與美術繪畫、音樂舞蹈相結合,把童謠譜成曲,配上畫,編成舞蹈.轉變學科的學習方式,緊跟生本課堂腳步,引導學生自主合作學習、探究.3第三目標：通過一系列的實踐活動,引導學生用純潔的心靈去感受世界的真、善、美.學生從通俗的兒童話語言中感受做人的道理,熱愛生活,熱愛周圍人和事物.學生的童年將更加健康、充滿樂趣、和諧開展.二、研究內容根據我們

8、的總目標,童謠創作與學科融合的研究內容包括以下幾個方面：1 .如何提升學生創作童謠興趣,激發學生情感整個童謠課程在實施過程中要始終堅持培養和激發學生的興趣.首先,要營造一個濃郁的童謠欣賞和創作寬圍,如：教室走廊、文化墻良好的完國能到達育人、鼓舞人、培養人的效果.其次,要開展豐富多彩的實踐活動,圍繞童謠創作與學科融合讓學生通過現代多媒體、查閱圖書資料等多種渠道去學習童謠、創編童謠、吟唱童謠、舞童謠、畫童謠,和小伙伴們一起感受童謠的魅力.2 .如何提升童謠創作的水平首先是欣賞,對中外民間的童謠、名作家創作的童謠、老師或者同班同學創作的童謠進行收集、鑒賞.接者是仿作,即在欣賞的根底上仿作,融入自己的

9、所見所聞、所思所感進行仿寫.最后一步是嘗試獨立創作.鼓勵學生結合生活、學習、游戲時所見所聞進行創作.,怎樣將童謠與語言文字、德育、藝術類學科有效融合童謠與語言文字的融合：學生利用網絡資源或訪問親朋好友對傳統童謠、新童謠及中外民間童謠進行收集.r解不同時期、不同地域的童謠,培養學生的閱讀興趣,感受不同地方、不同時期童謠的風格及特色.在欣賞、評價、創作、朗誦等一系列活動中,提升學生語言智慧,包括語言知覺、記憶、思維、情感等素養.通過制作手抄報、出作品集等形式,使學生品嘗成功喜悅,用童謠記錄童年生活.童謠與德育的融合：在童謠創作實踐活動中,學生潛移默化將誠信道德品質內化.創設德育童謠情境,充分調動學

10、生的情感,營造教育氣第,發揮學生的主動性,強化他們的興趣和角色意識.如：?生命安全教育?是一門有趣的學科,學生積極性高,教師在講授平安知識的同時,融入童謠的學習,讓他們在掌握平安知識的同時也受到童謠的熏陶.“防溺水有高招,大人陪伴第一招,這首童謠就是教師在講授?熨季防溺水?時,通過童謠的呈現和學習增強r學生的平安意識.童謠與藝術類學科的融合：童謠具有鮮明的節奏感,在音樂教學中,可將童謠譜曲傳唱,讓童謠唱響校園,融入學生的美好校園生活,甚至還可以編成優美的舞蹈.書法課可以用軟、硬筆寫自己搜集和創編的童謠,美術課可以讓學生為自己的童謠作品配上圖畫,體育課可以讓學生玩童謠游戲等.三、研究重點和創新之

11、處在童謠課程的研究與實踐中,將童謠創作欣賞與多學科教學相融合,不僅豐富r教學內容,激發r學生對學習的熱情,也表達r童謠教學的生活化、課程化：同時,在課程實施中,處處以學生開展為木,進而對學生思想品德的形成、美好情感的培養、行為習慣的養成,都有著潛移默化的作用,這是童謠校木課程的一大創新之處.所以,童謠課程與多學科的融合是我們的研究重點,我們要借此契機,努力提而研究水平,探索中小學生核心素養的課程化建構和實踐的有效途徑,到達學科融合教學的最高境界探索.三、研究思路、研究方法、實施步驟、預期成果形式1研究思路課題的準備一一課題調研童謠創作與學科融合的研究現狀r解如何實現童謠創作與多學科的融合一一課

12、題實施實驗中校園案例收集和個例分析一一課題研究過程研究成果評價一一童謠創作與學科融合的成果與作用2研究方法1 .問卷調查法：通過問卷調查的方法r解學生教師對童謠創作與學科融合的r解與實施方法.2 .資料收集法：查閱有關資料,借助前人的理論和經驗,指導我們的實驗研究°3 .個案研究法：通過對我校個別同學的案例進行研究,驗證和檢測木課題童謠創作與多學科融合的可行性和合理性.3實施步驟1、準備：申報、開題.2021年5月一2021年6月成立課題組確立研究對象,完成課題研究的實施方案及相關步驟的工作方案.負責人：課題組長XXX工作：完成?關于小學生學習內驅力現狀的調查?關于童謠創作現狀的調查

13、?.2、實施：2021年7JJ2021年12月制訂研究工作方案,撰寫階段性研窕報告.在階段總結評估的根底上,繼續開展研究°負責人：課題組長XXXI：作：搜集、查找、下載相關資料：個案分析：有關問卷調查：確定研究方法分步展開研窕：整理現有關于童謠創作與學科融合的材料并進行分析整理：作品集?大盆子童謠配畫100首?、視頻專輯?灣灣謠-童謠作品匯演視頻專輯?:撰寫論文?童謠創編與學科融合研究對小學生學習內驅力的影響?和?童謠創編與學科融合研究對小學生核心素養的影響?3、總結：2021年1月2021年5月在以上成果的根底上,對課題進行全面、科學的總結.寫結題報告,召開成果匯報會.負責人：課題

14、組長XXX工作：整理?大盆子童謠100首?作品集紙質書、電子書：編寫校本教材?謠啟童心?紙質書、電子書：撰寫課題總結報告?關于“童謠創編與學科融合的研究結題報告?a四、完成課題的可行性分析1、主要參加者的學術背景主持人課題名稱課題類別批準時間批準單位完成情況XXX等童謠創作與學科融合的研究小課題2021.5XX縣師訓中央一等獎XXX等農村寄宿制保育學生生活習慣的養成課題號DY020小課題2021.12XX市教育科學規劃領導小組辦公室二等獎2、前期相關研究成果、核心觀點前期相關研究成果1、XX小學童謠課程起源于2021年11月.木校學生XXX在XX市優秀童謠大賽中,她的作品?我是田國歌唱家?獲得

15、大賽一等獎的第一名,她的另一首作品?鄉下奶奶家?獲得大賽三等獎,并經專家譜曲現場傳唱,受到了市委領導、專家、在場師生的高度評價.XX市各大新聞媒體均有報道2、學校抓住時機,2021年11月任命五二班為童謠特色班,以五二班為試點,開發童謠課程,現在推廣到學校,被學校定為學校精品課程工程.3、2021年春季開學,將童謠列為學校校本課程,并組織實施.該課程贏得了縣文明辦、教育局、師訓中央的高度關注,并要求學校將童謠課程打造為學校精品課程.2021年5月,課題?童謠創作與學科融合的研究?榮獲縣師訓中央小工程研窕一等獎.4、為"巴童謠課程做大做強,于2021年秋開設r童謠+課程,成立r由校長X

16、XX任組長,XXX等11人為成員童謠課程開發小組.主要開設童謠+美術、童謠+音樂、舞蹈等課程.目前,學校已舉行廣兩屆童謠大賽,激發了廣闊學生的童謠創作、傳唱、配畫的水平,收到了很好的效果.5、在2021年XX市優秀童謠評選中,XXX老師的作品?放風箏?榮獲大賽一等獎、五二班學生XXX的作品G媽媽的菜園?榮獲大賽二等獎.師生共同創作童謠的第用高漲.為讓童謠研究發揮更大的實踐價值,學校進一步完善童謠研究課題,提出r“將童謠創作與學科融合新的研究方向,在原先的課程內容根底上,擬將童謠創作與語文、思品與社會、生命平安、藝術等多學科進行有效融合,到達知行合一的教育目的.核心觀點(1)指導學生學習、欣就童

17、謠,/解童謠的基木格式、題材選擇及一般創作方法,通過創作童謠,學生留心觀察身邊的事物,增強學生觀察力,提升學生語言表達水平,/解童謠文化中所包含的道理.(2)創編童謠之初,學生接觸語言文字,收集資料,培養學生閱讀興趣,開展口語水平,體驗遣詞造句.將童謠與美術繪畫、音樂舞蹈相結合,把童謠譜成曲,配上畫,編成舞蹈.轉變學科的學習方式,緊跟生本課堂腳步,引導學生自主合作學習、探究.(3)通過一系列的實踐活動,引導學生用純潔的心靈去感受世界的真、善、美.學生從通俗的兒童話語言中感受做人的道理,熱愛生活,熱愛周圍人和事物.學生的童年將更加健康、充滿樂趣、和諧開展.3、開展木課程研究的主要參考文獻主要參考文獻1,羅捷.民間童謠的文化內涵與價值.J?芒種?,2021(21)：129-1302.向麗芳：童謠及其對幼兒的影響和運用.J?岳陽職業技術學院學報?,2021(5)：101-1033,賀玉茹梁艷.民間童謠在幼兒園的開發與利用J?才智?,2021(9)4,宙雨.童謠中反映的生命繁衍觀念.J?甘肅高師學報?,2021,19(1)：3