1、空氣的性質教學設計教學目標一、過程方法1. 學習用觀察，實驗，比較，概括等多種方法認識不易感知的空氣。2. 能根據壓“氣墊”的感覺和觀察，做出假設，并能設計實驗進行驗證。3. 用多種方法證明空氣的存在。二、科學知識1. 知道空氣是氣體，具有占據空間，有質量，能被壓縮等性質。2. 知道壓縮空氣有彈性。三、情感態度與價值觀培養細心觀察，注重證據及認真思考的科學態度。教學具準備：1 、空氣占據空間：演示塑料瓶、氣球。分組粉筆頭、磚塊、氣球、燒杯、紙團、塑料瓶、水、水槽。2 、空氣有質量：演示細木棍、細繩、大氣球兩個、大頭針、酒精燈、膠帶、剪刀等。3 、壓縮空氣：演示排球。分組排球。教學過程設計一、導

2、入1. 猜謎：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，動物植物都需要。（多媒體出示）2. 學生回答。3. 談話：不錯，謎底是空氣。那么請同學們想一想，關于空氣我們已經知道了什么？4. 談話：空氣雖然看不見、摸不著，但是借助其他看得見的物體幫忙，就可以覺察到它的存在。既然空氣是一種實實在在的物質，那它具有哪些性質呢？今天，我們就來研究這個問題。（板書課題）二、探究空氣是否占據空間1 下面我們來做一個小實驗，這是一只氣球，你們能把它吹大嗎？（出示氣球在瓶里的實驗裝置）2 學生假設。3 每小組推選幾位同學來試一試。4 討論：氣球為什么吹不大？5 小結：在這一過程中相機給出“空間”這一概念，引

3、導學生用“空間”描述實驗現象。由“瓶子里的空間被空氣占據著”引出“有空間就有空氣占據嗎？”這一問題，并對這個問題作出假設。三、學生利用實驗來證明空氣是不是占據空間1 .談話：我們得出的假設是否正確呢？這就要看它是否能經得起實驗的檢驗了。請大家思考一個問題，如果把一團紙塞進玻璃杯的底部，然后將杯子倒立放入水中，杯子不能歪，會發生什么現象呢？如果把杯子傾斜著放，又會產生什么現象呢？（可結合動畫演示）【注意】實驗時要注意以下幾方面：一要塞緊紙，不能掉下來，二要把杯子垂直往水里按，不能傾斜，往外拿杯子的時候也要垂直。2 .同組的同學展開討論，提出自己的猜想，并思考：根據剛才的問題，你認為應該準備哪些材

4、料來做這一實驗呢？實驗可以分成幾步去做？3 .同組的同學根據老師提出的問題展開討論，開始設計實驗。4 .學生實驗。5 各組匯報實驗結果。6 提問：為什么在第一次實驗中紙團沒濕？而在第二次實驗中紙團卻濕了呢？啟發學生發現：第一次把杯子往水中壓時，紙團沒有濕，是因為杯子里面的空間被空氣占據著，空氣跑不出來，水就進不去，因此紙團不會濕。第二次把杯子壓入水底后，將杯子慢慢傾斜，會看到從杯口冒出氣泡，那是空氣跑出來了，杯子里空氣占據的空間一讓出來，水就進入杯子，紙團就變濕了。7 學生討論，匯報討論結果。動畫演示結果，教師指導學生用“占據”、“空間”兩詞來描述實驗。學生通過分析紙團濕與不濕的原因，進一步認

5、識空氣要占據空間的性質。8 、那么現在請你再來把氣球吹大，你會怎么做？學生實驗。9 、有空間就有空氣占據，那么粉筆、磚塊里面也有空氣嗎？怎樣證明粉筆、磚頭里是否有空氣？10 師生共同總結：通過以上研究，我們知道了空氣的又一個性質空氣占據空間。在我們周圍有很多的空間，都有空氣占據著。空氣也像其他物體一樣要占據空間。（板書：空氣占據空間。）四、探究空氣是否有質量1 教師出示兩個雪碧瓶（一個裝水，一個空的），提問：這兩個瓶子里面有什么？哪個重？2 提問：這個瓶子里有空氣，空氣有重量嗎？3 學生討論。4 教師介紹器材，談話：你們可以用這些材料設計實驗來證明空氣有沒有重量。5 學生討論。6 學生匯報設計

6、的實驗方法。7 教師提醒學生注意，實驗時要盡可能地做到以下幾點： 兩只氣球要吹得一樣大； 一只氣球表面貼一小塊膠帶； 把兩只氣球分別系在長棍的兩端； 在長棍中間系上繩子，調節其位置，并用適量的膠泥配重，使長棍保持平衡； 用大頭針從貼膠帶處刺破氣球，觀察發生的現象。8 教師演示實驗。9 學生分析觀察到的實驗現象。10 師生小結。五、探究空氣可以被壓縮1. 教師出示一個充足了氣的排球，提問：排球里面有什么？用手壓排球有什么感覺？松開手后會發生什么現象？這是怎么回事？2. 學生分組實驗。3. 學生匯報實驗情況。解釋活動中的感覺與看到的現象。4. 教師小結：生產和生活中用到空氣的這種性質的地方很多，只要我們勤動手、多動腦就一定能發現空氣的這種性質能在更多的場合發揮它的作用。六、課堂總結小結：通過今天的研究，我們在原來基礎上，對空氣又有了哪些認識呢？我們知道了空氣占據空間，空氣有