1、蘇教版語文三年級下冊11趕海一、教學(xué)目標1 學(xué)會本課的10個生字，根據(jù)字理識記、書寫“舅、虜”2個字，認讀本課10個二類字；掌握多音字“夾、興、似”及兒化音“努努嘴兒”的讀音；聯(lián)系上下文和結(jié)合生活理解“束手就擒、東逃西竄”等詞語的意思。2正確、流利地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)，嘗試抓住時間、地點、人物、事件等要素概括課文的主要內(nèi)容。通過哼唱歌曲，感受文章首尾呼應(yīng)的寫法。3有感情朗讀趕海的幾件趣事，重點抓住“摸”、“捉”、“抓”、“捏”等動詞再現(xiàn)小作者童年趕海的情境，抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞感受小作者童年趕海的樂趣，體會語氣詞表情達意的作用，并嘗試運用。4. 遷移運用本課巧妙使用首

2、尾呼應(yīng)、語氣詞、傳神動詞等富有特色的表達方法，練習(xí)“說”、“寫”自己的童年趣事。二、教學(xué)重點、難點重點：有感情朗讀趕海的幾件趣事，通過抓重點詞句和語氣詞，揣摩體會其中的“趣”。難點：抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞感受小作者童年趕海的樂趣，體會語氣詞表情達意的作用，并嘗試運用。三、教學(xué)評價設(shè)計1 在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單，交流評價等方式了解學(xué)生識字、寫字、讀書及對課文內(nèi)容初步掌握情況，以學(xué)定教。2 在初讀感知環(huán)節(jié)，感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，抓住時間、地點、人物、時間等要素概括課文主要內(nèi)容，提升學(xué)生對文本的整體把握能力。3在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用朗讀、想象、對比揣摩、評議、表演

3、等形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，如動詞“摸”“捏”，語氣詞“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等，理解課文內(nèi)容，體會趕海的“趣”。4在整個學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時做出鼓勵性評價。四、教與學(xué)的準備：教師：1查看學(xué)生預(yù)習(xí)單，了解學(xué)情。2制作趕海多媒體課件。學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。五、教學(xué)課時：2課時六、教學(xué)設(shè)計第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握（一）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題1播放歌曲大海啊，故鄉(xiāng)這是一首歌唱大海的歌，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的？（學(xué)生暢所欲言）2今天我們就學(xué)習(xí)一篇和大海有關(guān)的課文，板書：趕海（寫“趕”的時候，讓孩子們一起數(shù)空，然后齊

4、讀課題）3.質(zhì)疑課題：讀了課題之后你的腦袋里有哪些小問號？預(yù)設(shè)：什么是趕海？趕海都可以做什么？（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。1 .展示預(yù)習(xí)單第一題，檢查學(xué)生認讀情況支暑舅抓逃夾須捏俘HT（1）展示一部分同學(xué)的預(yù)習(xí)單，讓他們讀，糾錯；然后開火車讀；最后全班讀。（2）展示三名同學(xué)的寫字情況，分別代表好、中、差。讓同學(xué)們評評哪些字寫得里，好在哪里？（由該學(xué)生指出書寫的難點、關(guān)鍵點，大家共享學(xué)習(xí)收獲）哪些字需要改進，應(yīng)該怎樣寫？（3）根據(jù)學(xué)情，重點指導(dǎo)：“舅”和“虜”“舅”字首先讓學(xué)生觀察，覺得“舅”哪里難寫？“舅”的上半部分難，那么我們學(xué)過哪些那樣的字？（預(yù)設(shè)“鼠”“焰”）“舅”的上面是個“臼”字頭，

5、舅舅是男的，下面是個“男”。然后用動畫展示“舅”字的筆順。“虜”也先請同學(xué)們說“虜”字哪里容易出錯？“虎”字頭的字學(xué)過哪些？（預(yù)設(shè)“虎”、“慮”、“虛”等）運用順口溜記字法：“要用心，去考慮；要用力，抓俘虜”。“虛”字可請學(xué)生嘗試去編。（預(yù)設(shè)：“做作業(yè)，要虛心。”）2 .展示預(yù)習(xí)單第二題，檢查學(xué)生認讀生詞情況（1）能正確的把你第二題積累的詞語大聲地讀給老師聽嗎？（2）老師也想和大家分享自己欣賞的好詞。課件出示：嘿哎咦哦舅舅夾住暑假興奮似的癢癢的抓海星捏大蝦成俘虜束手就擒東逃西竄努努嘴兒多種形式讀。注意：“癢”是三聲，“擒”是前鼻音，“竄”是平舌音。“努努嘴兒”的兒化音要讀好。（3）多音字學(xué)習(xí)，

6、學(xué)以致用shi（似的）xng（高興）jia（馬夾）只有浪花還不時回過頭來，像不忍離開似（）的。我興（）奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。原來是螃蟹用大螯夾（）住了他的手。3 .檢查課文朗讀情況（1）開火車檢查朗讀情況（2）教師采取示范朗讀等形式，重點指導(dǎo)如下語氣詞的朗讀，力爭達到正確、流利、比較有感情。嘿，一只小海星被我抓住了！哎，那邊一個小伙伴，這低著頭尋找著什么咦，怎么我的腳也癢癢的？哦，原來是一只大蝦在逗我呢！（三）運用要素法，概括課文的主要內(nèi)容1 .邊默讀課文邊想：課文寫了件什么事？回答預(yù)設(shè):（1）“我”去趕海的事。（2）暑假里，“我”去趕海的事。（3）暑假的一天，我和舅舅去趕海的事。（教

7、師根據(jù)學(xué)生的回答，點出課件中的時間、地點、人物、事件）多媒體出示：暑假里的一天（時間），我和舅舅（人物）去海邊（地點）趕海的事（事件）方法總結(jié)：根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)一下，像這樣記事的文章，該怎樣概括課文主要內(nèi)容呢？（注意抓住時間、地點、人物和事件）（四）嘗試解疑，初悟“趕海”1 .嘗試回答課前提問：什么是趕海？（提示：根據(jù)你的經(jīng)驗和讀課文回答）回答預(yù)設(shè)：（1）我在海邊玩沙子，用沙子堆城堡。（2）我和媽媽撿了很多貝殼，還抓到了小魚。（3）我在海邊玩水，還撈到了海帶。師總結(jié)：是啊，大海退潮后，我們到海邊玩水、撿貝殼、撈海帶、抓小魚等活動就是趕海。2 .找出趕海的幾件趣事。（1）用一個字形容

8、一下，趕海是件什么樣的事？預(yù)設(shè)：“趣”事。（板書：趣）（2）趕海是那么有趣，小作者也去趕海了，迅速讀一下課文，找一找小作者主要寫了趕海的哪些趣事？（教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡單的詞來概括）板書：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦環(huán)節(jié)二、部分理解一一精讀感悟，重點突破(五)重點感悟趣之一：追浪花1 .自由讀第2自然段，把你覺得最有趣的地方畫下來。2 .多媒體出示：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離去似的。只有浪花還不時回過頭來，這句話你懂嗎？很多同學(xué)可能沒到過海邊吧，現(xiàn)在播放一個退潮時的視頻，觀察、體會。3 .比一比，議一議。原旬：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下

9、退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離去似的。改后句子：來到海邊，剛巧開始退潮，海水往下退，只有浪花退得慢一些。(1)比一比哪句好？好在哪里？抓住“嘩嘩”這個擬聲詞以及“只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離去似的”這個擬人句。預(yù)設(shè)：“嘩嘩”這個擬聲詞更形象地寫出了海水的聲音，讓人仿佛聽到了海水的聲音。擬人句，把浪花當做人來寫，特別生動，寫出了浪花的調(diào)皮和對海灘的依戀。(2)播放音頻，體會情感。播放音頻，海鷗的叫聲，海浪的聲音。師：你聽到了什么？仿佛看到了什么？有趣嗎？高興嗎？預(yù)設(shè)：聽到了海鷗的叫聲，海浪的聲音；仿佛看到了海鷗，海浪，沙灘；真高興，真興奮。小作者是什么心情？有什么表現(xiàn)？多媒體出示：

10、我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。自由讀：帶著興奮地心情再讀一讀。指名讀：（一生讀后）通過表情，我看到了你的高興。（一生讀后）通過語氣，我聽出了你的快樂。齊讀：讓我們一起有感情讀讀，體會追趕浪花的快樂。總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)從同學(xué)們的讀書聲中，我也感受到了追浪花的樂趣。追浪花的這一自然段，我們采用了“抓重點詞句體會一一創(chuàng)意有感情朗讀”的學(xué)習(xí)方法，體會到了其中的樂趣，下節(jié)課讓我們運用這種方法來學(xué)習(xí)趕海的其它幾件趣事。第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解一一精讀感悟，重點突破過渡：上節(jié)課我們一起體會了“追浪花”的樂趣，這節(jié)課我們再次運用“抓重點詞句體會一一創(chuàng)意有感情朗讀”的方法體會其它幾件事的樂趣。（六）重點感悟

11、一一體會其他趕海之“趣”。1 .分組自學(xué)，合作探究（1）分組學(xué)習(xí)“摸海星”“抓螃蟹”捏大蝦”(2)按照“抓重點詞句體會創(chuàng)意有感情朗讀”的方法學(xué)習(xí)(3)小組先行默讀自學(xué)，然后討論交流，師巡視指導(dǎo)。2 .交流展示，精講點撥(可按學(xué)生的選擇進行學(xué)習(xí))“摸海星”(1)出示“摸海星”的句子：我在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被我抓住了!(2)展示預(yù)設(shè)：抓重點詞句體會抓住了“摸呀摸”，體會到了海星藏在海水里，不好尋找；“嘿”這個詞，能體會到摸到海星的高興心情。創(chuàng)意有感情朗讀學(xué)生一邊做動作，一邊有感情讀(3)隨機采訪同學(xué)：你為什么摸得這么慢呀？(4)看，這就是你們摸到的小海星，咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起邊做動作，邊朗讀

12、。評價等級：“捉螃蟹”(1)師簡筆畫螃蟹師：大螃蟹來了，喜歡嗎？(喜歡)抓螃蟹容易抓嗎？誰來讀一讀？(指名讀)多媒體出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。師指導(dǎo)讀：“哎”字讀出疑問。(2)展示預(yù)設(shè)：抓重點詞句體會抓住“努努嘴兒”，通過傳神的動作，體會到了小伙伴的童趣；“束手就擒”、“東逃西竄”，通過演一演，體會詞語的含義及螃蟹慌張和好玩；“哎喲”這個象聲詞，體會到了小伙伴被大螯夾得很疼，仿佛身臨其境。創(chuàng)意有感情朗讀匯報小組學(xué)生一邊做動作，

13、一邊有感情讀(3)隨機采訪同學(xué)：你努努嘴兒干嘛呀？(怕嚇走螃蟹！)(4)看，這就是那只好玩的大螃蟹(指著螃蟹圖)，咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起邊做動作，邊朗讀。評價等級：“捏大蝦”(1)多媒體出示，指名讀。咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。“咦”和“哦”怎么語氣不一樣？(預(yù)設(shè)：讀“咦”時不知道自己的腳怎么啦，讀出“疑問的語氣”；讀“哦”時，已經(jīng)知道了怎么回事了，讀出“恍然大悟”的語氣。）（2）展示預(yù)設(shè)：抓重點詞句體會抓住“我的腳也癢癢的”、“在逗我呢”，體會到了這是一只頑皮的

14、大蝦；“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”，體會到這是一只神氣的大蝦。引導(dǎo)理解，出示圖片：理解比喻句：大蝦和武將的相似之處？（舞臺上的武將常常插著兩根翎毛，大蝦搖擺著兩條長須還真與武將相像）擺動雙手，演一演“舞動著長須”，再讀課文（讀出威武、神氣）創(chuàng)意有感情朗讀匯報小組學(xué)生一邊做動作，一邊有感情讀（3）師生共讀：但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕一一（生讀），只一一（生讀），這武將就一一（生讀），再也一一（生讀）了。評價等級：環(huán)節(jié)三、回歸整體一一積累拓展，讀寫訓(xùn)練（七）學(xué)習(xí)表達方法，遷移運用1 .學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法特點出示：開頭：“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)”每當

15、我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事。結(jié)尾：我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌：“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)”(1)文章以歌詞開頭又以歌詞結(jié)尾，這樣的寫作方式就叫首尾呼應(yīng)。(2)男女生分讀，體會這種寫法的妙處。2 .讀好語氣詞，體會句子情趣，學(xué)會運用師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段有很多語氣詞，比一比誰最先找出來。(1)多媒體出示：(指名讀)嘿，一只小海星被我抓住了！(高興)哎，那邊一個小伙伴，這低著頭尋找著什么。(好奇)咦，怎么我的腳也癢癢的？(奇怪)哦，原來是一只大蝦在逗我呢！(恍然大悟)(2)去掉語氣詞再讀一讀，體會語氣詞的好處。(3)填一填，學(xué)用語氣詞。,我成功了！,那座山真高！,媽媽

16、在找什么？,手被割破了，真疼！3 .落實課后第5題，說說自己的童年趣事(1)學(xué)習(xí)本課值得借鑒的方法：運用比喻句、擬人句。語氣詞的運用準確、傳神的動詞。(2)同桌先互相說說(3)學(xué)生寫一個片段，教師巡回指導(dǎo)(4)選典型的片段作點評。(面批)(八)板書設(shè)計11趕海廠追浪花J摸海星“趣”捉螃蟹捏大蝦首尾呼應(yīng)、語氣詞預(yù)習(xí)單一、我會寫1.認讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個,看誰能做到正確、規(guī)范。支暑舅抓逃夾須捏俘虜糾正寫錯的字：把不滿意的字再寫一個:1i11=Iii11jIIMnIIi1、我喜歡的詞語:三、我會讀下面的句子。嘿，一只小海星被我抓住了！哎，那邊一個小伙伴，這低著

17、頭尋找著什么咦，怎么我的腳也癢癢的？哦，原來是一只大蝦在逗我呢！四、讀書思考1 .通過預(yù)習(xí)我發(fā)現(xiàn)下面的這些詞語理解起來有難度：我打算采用這幾種方法理解詞語的意思。（A練習(xí)上下文理解，B查（宇）詞典，C向他人請教，D其他方法）（可多選）2通過閱讀課文我提出了下面幾個比較有價值的問題：教后反思：成功之處：閱讀教學(xué)過程是學(xué)生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。本堂課的設(shè)計，較好地體現(xiàn)了“新課標”精神，成功之處有以下幾點:1 力避繁瑣分析，重視學(xué)法指導(dǎo)。本課的重點是通過抓關(guān)鍵詞句，揣摩體會趕海之趣。如何解決這一重點呢？我的做法是：先領(lǐng)著學(xué)生重點學(xué)習(xí)“追浪花”，接著總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再按照這樣的方法

18、分組自學(xué)其他的趕海樂趣，最后有創(chuàng)意地展示，并及時反饋評價。這樣先扶后放的方法，有利于學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果非常好。2 .層層推進，語言文字運用得以落實。本課的難點是“遷移運用本課巧妙使用首尾呼應(yīng)、語氣詞、準確傳神動詞等富有特色的表達方法，學(xué)會寫自己的童年趣事”。如何突破這一難點，巧妙實現(xiàn)語言文字的運用呢？語氣詞是本課很有特色的寫作方法，富有童趣。怎樣讓學(xué)生體會到它的美妙，并會運用呢？我采取“三步法”：第一步，初讀階段，會讀這些句子，能做到比較有感情；第二步，精讀階段，通過具體的語言環(huán)境，揣摩體會這些語氣詞所表達的感情，達到有感情讀；最后，精心安排幾個句子，讓學(xué)生填上恰當?shù)恼Z氣詞，以達到融會貫通之目的。另外，最后的小練筆，寫一寫自己的童年趣事，既是對課后題的落實，又是對首尾呼應(yīng)、語氣詞、準確傳神動詞等富有特色的表達方法的綜合運用，從而使語言遷移運用得以落實，表達能力切實得以提升。3多種手段并用，充分考慮學(xué)情。體會“趣”字除了要朗讀之外，我還運用了很多圖片、視頻、音頻幫助學(xué)生更好地理解課文，畢竟去過海邊的孩子并不是很多。我以大海啊，故鄉(xiāng)這首歌曲導(dǎo)入，并配以很多美麗的海景圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其是龍蝦與武將的對比圖，讓學(xué)生對龍蝦的威武有了更深