1、.合作學習在小學信息技術課堂教學中的應用廣饒縣花官鄉 王新梅摘要：隨著社會的開展，越來越多的家庭呈現“421的家庭格局即四位老人，父母和一個孩子，這就無可防止地出現家長溺愛的現象，使得這一代的孩子很容易形成“以自我為中心，不擅長與別人溝通交流。與此同時，新的時代卻越來越注重與人合作的精神，這就使得新時代的學生面臨著宏大的考驗。教育是社會開展的原動力，因此，面對新時代的考驗，我們的教學也要進展相應的改變，而學習方式的轉變那么是極為重要的一個環節。本文將結合教學實例詳細談一談新型學習方式中的“合作學習在小學信息技術課堂中的應用的一些相關看法。關鍵詞：合作學習；小學信息技術；課堂教學 ?根底教育課程

2、改革綱要試行?中明確指出：“改變課程施行過于強調承受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析和解決問題的才能以及交流與合作的才能。因此，合作學習的運用就顯得尤為重要。一、什么是合作學習合作學習，顧名思義，就是促進學生在異質小組內互相鼓勵、互相催促，在不斷成長、不斷進步的學習過程中完成學習任務，最后以小組總體表現作為評價根據的教學理論和策略體系。二、合作學習的重要性一增強互動，拓展思維從它的含義中可以看出，合作學習關鍵點在于“互動。它不再局限于師生互動，而是拓展到師生互動、生生互動中去。在傳統的課堂中，老師既要承擔

3、“導演的職責，負責將教學流程進展下去，又要承擔“演員的職責，將未能正常進展下去的教學環節講解出來，這樣的自導自演，學生根本無法參與其中，久而久之，就會失去學習的興趣，課堂也完全變成老師一個人的“舞臺，學生的學習效率自然很低。但合作學習卻不同，老師一轉身變成了“咨詢者、“管理者，讓學生自主去學習，互相幫助、互相鼓勵地去闖過一個又一個的難關，并在考慮過程中充分擴散思維，得到最大程度的開展。例如，我在設計?你好，計算機?這課時，發現本課內容相對枯燥，可操作性不強，假如照本宣科的講授，學生吸收效果一定不好，因此，我在設計的過程中，增加了繪畫設計的環節，讓學生以小組為單位先動手設計一臺計算機，并在上臺向

4、其他同學展示的過程中，講解設計原理，即想讓它實現什么功能，這極大地激發了學生的學習興趣，組內合作氣氛大增，每個人都爭先恐后地發表自己的觀點，最后我順勢總結，并向大家展示現有的計算機機型、配件等，學生承受起來也容易了很多。二互相促進，共同進步建構主義認為知識是在一定的學習情境中被學習者主動建構的，也就是說學習者的學習心理是通過外部情境以及外部刺激引起的一種積極的心理變化，這種變化恰好是促進學習者學習的動機因素。1由于合作學習倡導“不求人人成功，但求人人進步這一理念，因此，我們就可以利用合作學習對學生進展外部刺激，促使學生得到最大程度的開展。例如，我在設計?電子賀卡兒童節?這課時，就注意到由于班內

5、學生計算機操作程度不一，假如要求他們完成一樣設計難度的賀卡，會出現嚴重的分化現象。因此，我將全班同學分成五組，每組六個人，并將操作純熟的學生平均分配下去擔當組長，而提出的任務也分為難易兩種程度并加以說明，每組只要有3個人完成較難程度的作品，另外3人完成較易程度的作品即算成功。同時，每增加一份較難程度的作品都有一定的加分，這就極大地進步了學生的學習興趣。為了小組的分數，組員間也是你幫我我幫你，做的熱火朝天的，最后通過統計發現全部同學都能完成較易程度的作品，三分之二的同學可以完成較難程度的作品，已經到達了預期效果。學生們也在互相幫助的過程中，得到了最大程度的開展，讓每個人都有開展，都能成功。三合作

6、團結，努力奮斗 合作一直以來都是社會賴以開展的原動力，所以當學生畢業走向社會的時候，他們面對的將是一個充滿著競爭的社會，假如想要“單槍匹馬地去闖，這無疑是以卵擊石。因此，他們不僅要學會如何競爭，更要學會如何合作。許多社會學家認為，“合作的交往較之競爭的交往在當今及將來世界里更為重要。 由于小學信息技術學科的特殊性，導致它不可能像其他學科那樣靠理解、靠記憶就可以完成教學目的，它更多的是培養學生對于信息技術的興趣，進步信息素養，讓他們可以運用信息技術手段初步地解決生活中遇到的問題。因此，如何運用、怎么運用就成了關鍵問題。而解決問題的方法的多樣性，那么讓他們在單一考慮無果之后順理成章地選擇小組合作的

7、方法。讓他們意識到：小組的成功才是最后的成功，是每一個小組成員通過不斷探究、交流、合作而獲得的。 例如我在講授?電子報刊?這課時就充分利用到了這一點。本課是對之前所學的Word排版技巧進展綜合的考察，我考慮到制作一個較為完好的電子報刊耗時會比較長，所以通過斟酌，我讓每組組長選定一個主題，在組內根據這個主題進展分工，有的同學負責搜集素材，有的同學負責版面設計，還有的同學負責技術支持，保證每個學生都有事可做，而我那么負責總參謀。將“權利下放之后，每個組在組長的支持下，根據每個組員的特點分配工作，而組長也儼然成為了“小籌劃，根據創作過程中出現的問題不斷調整設計思路，組員都積極地出謀劃策，組員合作非常

8、融洽。雖然有的組走了不少彎路，但他們在這個過程中也得到了成長。最后在將作品進展播送展示的時候如圖1，我能清楚地看見學生的表情是那么的自豪。 圖1 學生作品3、 小組合作學習在信息技術課堂中的教學施行小學信息技術課程的學習要以小組學習的學習過程的設計為根底，因此，這個環節設計的好壞直接影響著課堂教學質量，小組合作學習的設計流程就顯得尤為重要了。一般來說，教學施行沒有固定不變的形式，詳細如何還是要根據教學時間、教學內容、學生實際情況等因素來靈敏安排，一般的流程如下：（1） 創設任務情境，明確教學目的 教育學家的研究說明：面對面的促進性的互動，需要學生積極承擔、完成共同任務中的個人責任，才能使學生進

9、展有效的溝通。2由此可見，假如想要讓學生正在“合作去學習，就必需要激發學生內心中與人合作的意識。分析認為，創設任務情境無疑是一個最正確選擇。不管是創設有挑戰性的問題情境，還有創設具有外界刺激作用的音樂情境，這些情境的合理使用都可以激發學生合作的意識，營造出一種和諧又振奮的學習氣氛。例如，我在講授?神奇的海洋館?這課時，就創設了一個去極地海洋館旅游的情境。在學生欣賞各種各樣的魚兒的同時，我配上了講解，讓學生仿佛真正置身于神奇的海洋館中不能自拔。正由于之前的鋪墊，我之后提出的為失去多彩衣服的小魚換上新裝的任務，學生承受起來就順理成章了。（2） 小組合作討論，探究拓展理論 這是課堂教學的關鍵部分，在

10、這個部分中，小組要通過研究老師給出的學習目的，明確需要解決的問題，并根據組員特點進展合理分工，共同完成最終任務。假設想進步課堂的高效性，老師可以對于教學內容中學生難以理解或者難以操作的部分進展點撥，同時學生在合作學習中也可以互相咨詢、互相幫助，或者借助其他媒介去學習，然后將所得體會在小組內進展交流。同時老師在巡視的過程中假如發現比較好的創意或者方法，也可以讓學生在全班進展展示交流，促進各小組的成長，也促使他們不斷尋找新思路、新方法進而在組間競爭中脫穎而出。（3） 交流反響意見，老師鑒定評價 在這一環節中，組內成員可以先根據自己的理解對組內成員作品進展點評。在點評的過程中，每個組員都要陳述自己的

11、想法，老師要引導學生擅長肯定別人的優點、指出別人的缺乏，并提出改進措施。對于精彩之處老師要給予表揚。組內溝通后，可開展組間溝通，交流心得，而后老師指導學生逐步分析問題，得出結論。而評價方式也可以采取個人自評、組內互評、組間互評相結合的方式，老師做出適當點評。各方評價綜合起來，讓學生可以更加客觀地分析自己的作品。同時，對小組共同完成的作品進展的點評，可以提升組內團結凝聚力，激發組內成員的集體榮譽感，讓學生真正做到“合作學習。例如，在講授?電子報刊?這課的交流評價中，我展示各組完成的作品時，許多同學都認為第二組的版面設計過于單一，我順勢提出疑問：怎樣修改才能更好地表達主題呢？同學們討論積極，紛紛出

12、謀劃策，最后第二組組長將同學們提的意見進展總結，在全班同學的幫助下，他們組修改后的電子報刊立即榮耀奪目。這無疑都是學生們積極交流心得，評價得當的原因。（4） 歸納總結知識，提出新知要求在此環節中，老師主要引導學生總結本課所學知識，然后再根據他們所說內容進展補充說明，目的是在于讓學生回憶教學過程，對知識進展系統化的梳理，加深對本節課重難點的理解。同時也讓學生意識到：合理使用技術手段能更好地表達主題。在總結的時候也可以采用小組競賽的機制，激發學生小組競爭意識，讓他們為小組榮譽感而努力考慮。例如在?猜猜我是誰?這節課的最后階段，我和學生一起總結完本課所學知識后，我對同學們說：“今天我們成功地對文檔進展了文字修飾和插入圖片，但是這還不夠完美。如表格的插入等知識，我們將在下節課來學習。這樣學生就產生了學習的期待心理，激發他們下階段的學習熱情。總而言之，一個人的才能始終都是有限的，假如想要有所開展，就需要與別人合作，合作是一種極為重要的社會技能。小組合作方法在課堂上給予了學生自主合作的時機，對信息技術