1、.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)?兩步混合運(yùn)算?教案教材理念：?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確指出：應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們?cè)谧灾魈骄康倪^程中獲得知識(shí)和技能，盡量將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程。教材分析：混合運(yùn)算是數(shù)與代數(shù)的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以內(nèi)加減法，表內(nèi)乘、除法及兩步加減混合運(yùn)算的根底上進(jìn)展教學(xué)的。這部分內(nèi)容是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四那么混合運(yùn)算和解決稍復(fù)雜問題的根底。教材通過游戲情景，提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問題，展開對(duì)簡單四那么混合運(yùn)算知識(shí)的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵照以解決問題為框架，在解決問題

2、的過程中理解混合運(yùn)算的順序。這樣安排，一方面，可以利用現(xiàn)實(shí)的素材幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序。另一方面，有助于學(xué)生體會(huì)運(yùn)算的價(jià)值。教學(xué)目的：1.借助解決問題的過程讓學(xué)生感受先乘除后加減的道理。2.使學(xué)生理解和掌握含有兩級(jí)運(yùn)算沒有括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)展計(jì)算。3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先想運(yùn)算順序，再進(jìn)展計(jì)算的良好習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解和運(yùn)用含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是本節(jié)課的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)：理解規(guī)定混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的必要性。教法學(xué)法：1.嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際。結(jié)合詳細(xì)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過解決生活中的實(shí)際問題，理解混合運(yùn)算的順序。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老

3、師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。對(duì)知識(shí)和方法不是直接地提醒，而是靠學(xué)生在自己感知的根底上探究獲得。老師要幫助學(xué)生在詳細(xì)的情境中理解先算乘除、后算加減的道理，體驗(yàn)運(yùn)算順序的合理性，而不是把這個(gè)規(guī)定強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。這樣

4、的安排，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和有個(gè)性的過程。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。3.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能。在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算才能的同時(shí)，進(jìn)步學(xué)生分析和解決問題的才能。通過一些習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探究和解決問題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通