1、幼兒教師反思周記2000字共5篇幼兒園教師缺乏反思一：幼兒園教師工作反思幾乎每個人都在感慨,為何時問過的這么快！在忙忙碌碌中,半個學期過去了.回首這段時間的工作、生活,真是酸、甜、苦、辣盡在其中.望著漸漸成長的孩子們,從他們身上讓我找到一種自豪感.這半學期的幼兒園生活,使孩子們學會了許多,各方面進步也很大.我整理一下思緒,總結(jié)這段時間的工作,以便更好地提升自己的工作水平.曾經(jīng)聽人說幼兒園教師要具備“三心：愛心、童心和細心.我也在平時的工作中認真的做到這“三心,用愛心去關(guān)心每一個孩子,用孩子般的童心去和他們游戲,用細心去關(guān)注每個孩子的成長變化.而我認為具有一顆愛心是一切的基矗幼兒園是個兒童的世界

2、,而我們正生活在這色彩斑斕的兒童世界里,我要用我的愛心去滋潤一株株纖細的幼苗,培育他們健康、快樂地成長.除了有愛,我們還必須有足夠的教育教學水平,豐富的經(jīng)驗,具備一定的教育教學藝術(shù).每次的教學活動我都認真對待,為了吸引孩子的注意力,讓孩子更好、更快、更開心地接受教師所授的內(nèi)容,我總是不斷的嘗試、探索、創(chuàng)新.為了讓每個孩子都能長好、學好、玩好,每個人的水平都能在原有根底上有所提升,我根據(jù)班級實際情況,以“綱要為準那么和曹盼老師一起商議、討論,制訂了班級方案、月方案、周方案等各類方案.在一日活動中不僅以游戲貫穿各科教學,還積極使用肯定鼓勵等方法,使班里每個幼兒都在溫馨、歡樂的環(huán)境中身心愉快地學習、

3、生活.在家園互動中,我認真做好每一位家長的工作.由于我知道幼兒教育不單單是幼兒園的教育,家長們的支持和幫助也是至關(guān)重要的因此,我常常利用家長園地、幼兒接送時間、校訊通、幼兒園網(wǎng)站等及時向家長反應(yīng)孩子在園的學習、生活情況,適時地向家長宣傳科學育兒的知識.同時,孩子們在幼兒園里遇到了什么問題,總是第一時間與家長取得聯(lián)系,家園一致共同教育.在業(yè)務(wù)學習中,我認真學習同事的經(jīng)驗并仔細認真地做好記錄,在活動后的空余時間認真思考推敲.在周末休息時,我會閱讀一些幼教雜志,如?幼兒教育?、?早期教育?等等,上網(wǎng)查閱有關(guān)幼教資料,借閱與教育教學有用的各類書籍和音像資料進行觀看學習.同時我還積極參加國內(nèi)組織的各項活

4、動.在這半學期中,我學到了很多東西.但這還遠遠不夠,尤其在教學活動的環(huán)節(jié)設(shè)計上還有缺乏,還需進一步努力.雖然我沒有什么驕人的成績,但每個孩子的進步使我感到欣慰,也給了我干勁.我將在工作中取人之長,補己之短,爭取把工作做的更好.幼兒園教師缺乏反思二：幼兒園教師個人工作反思1335字時間飛逝轉(zhuǎn)眼一學期過去了,我班是一個全新的組合體.但是大家都能較快的融入這個新的大家庭,共同商討、一起游戲、互相配合共同完成各項班務(wù)工作.這不,轉(zhuǎn)眼間冬天來了,新年又到了.一年忙到頭,付出的是什么,收獲的又是什么呢還是仔細地回憶一學期的工作吧！一、認真反思,不斷學習提升自身素質(zhì).提升自身素質(zhì)只有通過多種渠道不斷的學習,

5、才能提升忠誠于黨的教育事業(yè)的責任心,才能提升自身的素質(zhì)和教學本領(lǐng).本人在本學期中,積極參加各項時事、政治學習,堅持把理論同實際相結(jié)合,從我做起,從身邊的小事做起,用正確的思想引導(dǎo)幼兒,做好保教工作.本學期中,充分發(fā)揮自身的凝聚力作用,堅持做到以身作那么、勇于奉獻、勤勤懇懇,無論是否當班,都要做好并檢查班級的各項工作.只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中,在工作中從不計較個人得失,充分發(fā)揮“你中有我,我中有你的團隊精神作用,團結(jié)一致地做好班級工作.在狠抓班級常規(guī)中,真正做到工作有目的、行動有組織、實施有計劃.二、勇于改革,豐富課堂內(nèi)容形式.我結(jié)合主題課程,開展了豐富多彩的區(qū)域活動,努力做

6、到“靜與動的結(jié)合.為了給孩子們創(chuàng)造一個優(yōu)美整潔且符合幼兒年齡特點的活動環(huán)境,我們充分利用教室有限的場地,設(shè)計最正確的區(qū)角位置,找資料、齊動手,在活動室里設(shè)立了圖書角、益智區(qū)、小巧手、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、娃娃家、小醫(yī)院等,還利用室外一角,設(shè)置了小超市.在每個區(qū)域我們都利用廢舊鞋盒,布置作品展示去.結(jié)合季節(jié)特征,開展了“種子貼畫、酒瓶裝飾等手工活動,很受小朋友喜歡,在感受到快樂的同時提升了孩子們動手水平.值得一提的是,我們班小朋友在老師的引導(dǎo)下,對折紙活動非常感興趣,吃好了飯,你常常可以看到三五一群的孩子圍在一起在研究折紙,有的在比賽自己折的飛機.許多孩子的動手水平得到了很大提升,小手也變巧了,還鍛煉

7、了他們的耐心,孩子在教室里追跑打鬧的現(xiàn)象也少了.三、增強常規(guī)建設(shè),培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣.俗話說：“沒有規(guī)矩,難成方圓.良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏,使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié),我進一步培養(yǎng)幼兒自我效勞的水平,為他們的生活和學習打下良好基矗但是常規(guī)也不是以犧牲幼兒的個性、快樂為代價.我班有個別幼兒生性好動,比擬淘氣,我們兩位老師步調(diào)一致,共同合作,重抓教育,使小朋友逐漸能互相幫助、關(guān)心集體,搗亂的小朋友小了,熱愛勞動的小朋友多了.幼兒的獨立意識增強,而且自我效勞的愿望和要求日趨劇烈,我們抓住孩子這一心理特征,開展了“小組長輪換制,讓做小組長的孩子負責擦桌子、發(fā)蠟筆、點人數(shù)抓住這些細小

8、的時機,既培養(yǎng)了他們?yōu)橥樾诘乃?而且督促了孩子的自律,潛移默化中培養(yǎng)了幼兒良好的行為習慣,從而促進了整個班風班貌的提升.四、存在的缺乏和今后工作方向這個學期中,我班孩子的出勤率較好,口語表達水平有了飛躍性的進展,自理水平在不斷提升.在看到成績的同時,我們也注意到了自身的缺乏,如：有時會因戶外活動超時回來較晚,給孩子穿衣著急,以至于孩子少穿了一件衣服、穿反了鞋子也沒發(fā)現(xiàn),幼兒進餐的速度有待進一步的提升.對此我們都進行了認真地總結(jié),以便于以后更好地開展工作.辭舊迎新,在新的學期中我們會更加努力,爭取把工作做得更好,取得更大的進步！幼兒園教師缺乏反思三：幼兒園教學反思1063字要培養(yǎng)孩子某種興

9、趣并能夠?qū)⑦@種興趣保持下去,老師的積極參與對孩子們來說是最正確的鼓勵方式；為孩子們提供更多的表現(xiàn)與展示的時機,是孩子們擁有成功感受、增強自信的最正確途徑；同時成功與自信又會促進孩子自主開展并保持對某一事物的興趣性,使之不斷探索再獲成功,從而形成一個良性循環(huán).中班的孩子喜歡觀察,但沒有堅持性.因此,連續(xù)性觀察往往半途而廢,沒有結(jié)果.如何引導(dǎo)孩子們做連續(xù)性觀察并獲得成功呢我想用和孩子們一起做觀察記錄的方法試一試,由于孩子們在和老師一起做事情的時候興趣是最高的.我找來綠豆和蕓豆來做“比一比誰先發(fā)芽的試驗.在把綠豆、蕓豆分別泡在小盤子里的同時,我和孩子們一起設(shè)計了一張記錄表：用小綠點表示綠豆,用棕色的

10、橢圓形表示蕓豆,在綠豆和蕓豆的下邊分別畫出一周五天的記錄空格立在自然角中.我鼓勵孩子們看看它們有沒有變化,怎樣變化,誰先發(fā)現(xiàn)它們的變化,誰就來做觀察記錄.第一天一早,松松來到幼兒園就直奔自然角,拉過泡豆豆的小盤子仔細地看起來.不一會兒,松松興奮地告訴我：“老師,小豆豆變了！快看小綠豆的綠皮破了,上邊還有個小白點.聽他這么一說,我和其他小朋友趕緊圍過來仔細地觀察,還真的有三四個小綠豆破了皮兒,上邊的小白點是綠豆發(fā)的芽兒.但是我沒有直接告訴孩子,而想聽一聽他們的說法,了解一下他們有沒有關(guān)于種子發(fā)芽的經(jīng)驗.這時,樂樂問：“那個小白點是什么呀,是小芽芽嗎明明說：“不像,媽媽買來的綠豆芽可比它長.“那是

11、什么呀“我也不知道.哎,你看蕓豆怎么起了好多皺紋呀,真難看.“是水泡的吧,像個老頭,嘻嘻孩子們捂著嘴笑了起來.為了鼓勵孩子們的發(fā)現(xiàn),特別是第一位發(fā)現(xiàn)者一一松松,我讓他把小綠豆的變化畫在記錄表中,讓明明把蕓豆的變化也記錄在表中,用他們明白的符號做記錄,然后,請他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家.為了直接肯定他們的行為,鼓勵其堅持連續(xù)性觀察并激起大家的觀察興趣,我那么把他們的話記錄在與之相對應(yīng)的符號下面,幫助其表達得更清楚.從此,每天都會有四五位小朋友熱心地關(guān)注著綠豆、蕓豆的變化過程,爭著做記錄,結(jié)果原定五天的觀察記錄表格已遠遠不夠使用.干是,我們又增加了一張表格,讓更多的孩子有更多的時機參與到連續(xù)性觀察活

12、動當中由此可以看出,要培養(yǎng)孩子某種興趣并能夠?qū)⑦@種興趣保持下去,老師的積極參與對孩子們來說是最正確的鼓勵方式；為孩子們提供更多的表現(xiàn)與展示的時機,是孩子們擁有成功感受、增強自信的最正確途徑；同時成功與自信又會促進孩子自主開展并保持對某一事物的興趣性,使之不斷探索再獲成功,從而形成一個良性循環(huán).幼兒園教師缺乏反思四：思然后知缺乏,知缺乏后思進440字古人云：思然后知缺乏,知缺乏后思進.教師的職業(yè)特點決定了,教師的職業(yè)是一個使教育者和受教育者都變得更加完善的職業(yè).而且只有當教育者自覺地完善自己時,才能更有利于學生的完善和開展.教師自覺地完善自己關(guān)鍵在于教師的自我反思；教師成長和開展的第一步,就在于

13、教師自身的反思；教師自身的反思就是對自身的評價和教師的自我改良,自我促進和自我開展.為了著力改變教師的教學方式,通過反思研究,喚醒教師自我成長的意識、成功的意識,真正成為一名具有創(chuàng)新意識和動手實踐水平的新型教師,李家中央幼兒園特意設(shè)立了一塊教師反思墻,讓老師們每周將自己的反思加以撰寫并張貼,建議教師在行為前、行為中、行為后進行反思,以積極的心態(tài)投入到教學活動中去,相互切磋,取長補短,坦誠地交流看法和意見,從而敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,提升教學的水平.教學反思是教師成長過程中的一種非常重要、也非常有效的方式,也必將被越來越多的教師所接受,成為教師成長的不竭動力.今后,我國將營造更加健康的教育環(huán)境,讓每一位

14、教師都能在反思研究中不斷成長五：幼兒園教師反思筆記(3911字)一堂好課的標準為了統(tǒng)一熟悉到底什么是一堂好課,得出一個科學的評價標準,初中部參照其它已獲成功學校的經(jīng)驗,再參照我校原有的聽課評價表,定出初稿,以學科組為單位進行討論,經(jīng)幾上幾下的討論,修改再討論,再修改,現(xiàn)已確定了適合初中部實際情況的一堂好課的標準.(1)教學思想先進教學觀念的轉(zhuǎn)變是一個根本問題,是怎樣看待教學過程中教師與學生的地位及相互關(guān)系問題.教學過程中對于學生來說是要研究學生如何學好知識,更主要的是要充分熟悉教師的教對于學生學的方面的重要作用.而且對學生的知識、智能和身心所起的不可無視的主導(dǎo)作用.以學生為主體,教師為主導(dǎo),是

15、缺一不可的,杜絕滿堂灌,教師的本領(lǐng)不僅僅是占有知識,而是能把自己掌握的知識轉(zhuǎn)化為學生理解了的知識,啟發(fā)潛能,引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新,這就是教師主導(dǎo)作用的結(jié)果.在我校“保證根底,開展個性,效勞社會12字方針指引下,做為“保證根底的課堂教學活動,是需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,把學生當成有意識、有水平的人,而不是把學生當成知識的容器,局限于老師講,學生聽.要以學生為主體,激發(fā)學生興趣,盧梭講過：“教學的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西.注意學法指導(dǎo),培養(yǎng)良好的學習習慣,提升課堂教學的質(zhì)量和效率.學生為主體,教師為主導(dǎo)在教學中的地位和相互關(guān)系不要看作是靜態(tài)的固定的,而應(yīng)看作是處于動態(tài)變化之中的,學生的主體作用

16、的活動量越來越大,這并非意味著教師在教學過程中的地位與作用的減弱,其實恰恰相反,課堂中隨著學生的積極主動性,主體精神發(fā)揮的越來越大,對教師授課內(nèi)容質(zhì)的要求就會越來越高.尤其是中學生,他們的知識經(jīng)驗逐漸提升和開展,形成邏輯思維的水平漸趨成熟,辯證思維開始形成,心理上的獨立性進入了最迅速開展時期,所以教師在傳授知識的時候,其知識性,趣味性,邏輯性及辯證觀點,必須有一個高水平,高深度,高層次的主導(dǎo)意識,才會讓學生信服.學生良好道德品質(zhì)的形成是受多方面因素影響的,但教師本人的高尚道德品質(zhì)和崇高的精神境界及教師的人格魅力對學生起著潛移默化的影響.教師的教學手段,教學內(nèi)容等只有人格化為教師的知識、才能、個

17、性,才能通向?qū)W生的心靈,最終到達潛能開發(fā)的目的.2教學目標明確教學目標是課堂教學活動的方向盤指南針,也是起始和歸宿.教師對教學目標確實定要準確,不脫離大綱的要求,結(jié)合學生的具體實際以認知目標為切入點,以智能目標為主線,以情感目標為動力,調(diào)動學生的求知欲,完成大綱的要求.教學目標不僅要具體明確,而且要分清主次輕重,以提升課堂效率與效益,同時教學目標的制定也應(yīng)考慮可以操作和測試,能及時反應(yīng),彌補缺乏與缺陷.這學期抓課堂教改,首先抓了備課這一重要環(huán)節(jié),要求備課組首先熟悉大綱的要求,把握教材知識體系,使教材的精神內(nèi)化為教學工作思路,上課才能揮灑自如,得心應(yīng)手,才能熟練、正確、科學地提升課堂教學效率.教

18、師要腦中有大綱,要熟悉所教年級,所教學科具體的教學目標的要求,了解大綱對相鄰年級乃至整個學段的整體要求,從宏觀上一盤棋統(tǒng)籌安排教學時間,把握教學進度.備課中要充分表達備學生這個重要環(huán)節(jié),同時強調(diào)各備課組教師集體備課的重要性,集體備課是優(yōu)化備課的保證.統(tǒng)一熟悉,備課時有幾個知識點,哪些需要必須掌握的,重點、難點在哪里,要求作業(yè)的基此題統(tǒng)一等,在此根底上,根據(jù)個人的教學水平及所教班級學生的特點適當增加新的信息,增強學生的興趣在提升學生興趣的同時,學生也增長了知識,鍛煉了思維.教學目標要具體明確首先要認真地記錄在教案中.教學目標應(yīng)是具體的而不是籠統(tǒng)的,每節(jié)課的目標與知識點的目標都應(yīng)是具體明了,還要落

19、實,只要知識點的目標得不到落實,長期下去,就會形成惡性循環(huán).教案要求詳細認真設(shè)計書寫,克服上課時教師主觀隨意性,不認真?zhèn)湔n寫教案,拿起教材隨意上課,這樣也許會有頓悟和新意,可這種隨意性較大地破壞了知識的連貫性,也違背了教學方案的特點,不寫教案,浮想聯(lián)翩,海闊天空與課堂無關(guān)的內(nèi)容成申,方案內(nèi)的教學內(nèi)容講的淺薄或不得要領(lǐng),就會大大抑制學生的邏輯思維水平的培養(yǎng).備好課,寫好教案是上好一堂課的關(guān)鍵,是一種創(chuàng)造性的思維活動.要求把這種思維活動記錄下來(即寫好教案),這就大大地增加了備課的科學性.(3)教學內(nèi)容科學教學內(nèi)容要把握內(nèi)在聯(lián)系,傳授知識要準確無誤,不出現(xiàn)科學性的錯誤.教師胸中要有教材,要掌握教材

20、中的知識脈絡(luò),把握知識的點、線、面、體層次結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系.教師要忠于教材,但又不拘泥于教材,在原有教材不超綱的根底上,增加或擴大現(xiàn)代科學的信息量,提升學生對知識的興趣和渴求.課堂上要明確知識的重點,巧妙地突破難點,講述的內(nèi)容要富有邏輯性,精講精練.精講不等于不講.以學生為主體,不等于老師不起主導(dǎo)作用,不講課,不傳授知識.而是要求教師在傳授知識時要更深一步地挖掘教材中豐富的情感因素,去感染學生,提升學生的學習積極性、主動性,到達要求的更深更高層次.教學有法,教無定法,貴在得法.我們提倡教學活動應(yīng)遵循第一個法,適應(yīng)第二個法,創(chuàng)造第三個法.教學方法的選擇、設(shè)計應(yīng)從教學內(nèi)容出發(fā),根據(jù)學生的特點確定.當

21、前教改實驗中多采用的發(fā)現(xiàn)法、研究法、問題教學法、快速聯(lián)想法、模擬法、演示法、討論法、興趣教學法、讀、議、講、練教學法等,其目的都是把外在的教學目標轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的學習需要,以引起學生學習的強烈要求,引發(fā)學生的潛在素質(zhì).要從實際出發(fā),運用一種或綜合運用幾種教法,引導(dǎo)學生對具體的事物或現(xiàn)象進行觀察、實驗與思考.啟發(fā)學生應(yīng)用所學的知識去分析和解決有關(guān)的實際問題.層層啟發(fā),步步引導(dǎo),有效地促進學生知識的增長及水平的開展.(4)教學過程優(yōu)化教學優(yōu)化是1972年蘇聯(lián)巴班斯基將現(xiàn)代系統(tǒng)論的根本原那么和系統(tǒng)論引進教學論的研究提出的一種教學理論方法.最優(yōu)化是指“以一定的標準來看是最好的.它不是一種特殊的教學方法或教

22、學手段,而是在教學規(guī)律和教學原那么的基礎(chǔ)上,教師對教學過程提出明確的目的性,并精心組織與安排,科學地選擇一種適合教學的方案.根據(jù)上述原理,提出優(yōu)化教學過程,要緊緊圍繞教學目標組織教學,課堂教學方法的選擇與組合要得當,無論怎樣的課堂類型秦新授課、復(fù)習課、練習課、競技課、實驗課、活動課都要以教師為主導(dǎo),以學生為主體,以訓(xùn)練為主線,注意知識的邏輯性,結(jié)構(gòu)的嚴密性.教學活動的根本目的,是提升學生的認知水平,開展其創(chuàng)造性思維.創(chuàng)造性思維是人們在創(chuàng)造過程中的思維的總稱.它包含了傳統(tǒng)教育所重視的邏輯思維,以及遠沒開發(fā)的非邏輯思維.在人類的創(chuàng)造活動中,正是這兩種思維的交錯進行和結(jié)合,使人們作出了創(chuàng)造性的成果,

23、而非邏輯思維又往往在關(guān)鍵時刻起著決定性的作用.非邏輯思維包括了靈感、直覺、想象三個活潑的因子,假設(shè)化為一個核心即發(fā)散性思維.發(fā)散性思維是從多角度多途徑地去思考問題,對學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)關(guān)鍵往往是發(fā)散性思維的培養(yǎng).這就需要教師們把這種培養(yǎng)努力表達在每一堂課中,如一題多解、一問多答、立體空間的想象.考核采取靈活多樣的舉措,對學生的進步與困難給以鼓勵與幫助等等,都是提升學生發(fā)散性思維,即創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的好方法.教學過程的優(yōu)化,使學生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用統(tǒng)一起來,使教師們知道,課堂教學的優(yōu)化,不應(yīng)該只是主導(dǎo)作用的教師單方面能量的釋放,而是讓主體地位的學生有時間和空間對教師給予的信息進行反芻思考,優(yōu)化教學過程,也包含著教師對學生引導(dǎo)得法,過渡自然并講究內(nèi)容與形式的統(tǒng)一,師生的雙邊活動積極有趣,充分合理地使用現(xiàn)代化教學手段,調(diào)動和發(fā)揮學生的主體作用.優(yōu)化教學過程,還強調(diào)傳授知識的同時重視全面提升學生素質(zhì),突出創(chuàng)造性思維的練習和學習方法的指導(dǎo).(5)教學水平過硬教學水平,主要表現(xiàn)在教師的根本功素情、講、寫、演