1、關于情景表演課程一、為什么要建設情景表演課程?3-6歲兒童學習與開展指南?中明確提由：“幼兒的語言水平是在交流和運用的過程中開展起來的.應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境,豉勵和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應.“幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持,應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗,豐富語言容,增強理解和表達水平.二、情景表演課程的涵圍繞“兒童文學作品與“幼兒生活情景的容,開展與幼兒各年齡段相適宜的情景表演活動,引導幼兒運用語言、動作、表情、道具等創造性地再現兒童文學作品或幼兒生活情景,明白一些道理、啟迪兒童智慧、開發多元智能,促進和諧開展.三、情景表演課

2、程的目標與容總目標：引導幼兒在充分感受與熟悉兒童文學作品與生活情景的根底上,通過多種表演形式,支持幼兒創造性地運用語言、動作、表情、道具等再現自己的感受和熟悉,從而滿足與開展幼兒表演的興趣,積累并提升與表演相關的各種經驗與技能,使幼兒逐步形成愛表演、敢表演、會表演.年齡階段目標：請各位教師根據總目標,分別對幼兒的年齡階段目標進行構建.容：生活情景、文學作品形式：童話劇表演、兒歌表演、手偶表演、啞劇、廣告劇、即興表演、木偶劇、皮影戲、音樂劇和舞劇等.這里重點介紹童話劇.童話劇.顧名思義,是幼兒戲劇的一種形式,是一種適合兒童欣賞的、易于表演的、具有特殊夢想性質的敘事性文學體裁.童話劇以其獨特的魅力

3、,帶給孩子們心靈上的慰藉、情感上的鼓勵.在童話劇表演中,兒童既是觀眾又是演員,他們不受限制約束,在一個虛構的世界里探索和檢驗自己的想法、同他人的各種關系,借用戲劇的表現形式積極表達自己心的想法,并從中感受世界,體驗快樂,從而獲得語言、藝術、社會等領域的全面開展與進步.四、實施策略一認真挑選適合表演的故事進行改編1 .適合幼兒年齡特點3-6歲的幼兒在各年齡段都有不同的身心發育水平,在挑選童話劇的過程中,就不能不考慮進行有針對性的篩選.例如：小班幼兒,以形象思維為主,喜歡情節簡單、語言連貫、重復,動作要素多,故事角色相對較少的故事；而中、大班幼兒,就需要情節相對復雜,語言個性化強,角色相對更多的故

4、事.2,適合戲劇表演特點與故事相對較多的述性語言不同,童話劇更多滴以人物的語言動作、道具和舞臺效果來表現情節,展示角色形象,作為述性語言的旁白僅僅起到點綴的作用.這就要求教師在挑選故事時必須要選擇角色語言較多,情節開展與角色沖突強烈的故事,這樣,改編過程中教師才能發揮更多的能動性,改編由來的童話劇也才能受到幼兒更多的歡送.二精心安排角色,巧妙運用道具挑選由適合幼兒的故事,這僅僅是童話劇改編過程中的第一步.接下來,就要考慮角色的分配和道具的安排.2 .分配角色要巧妙大局部故事的角色并不多,如果照本宣科地分配角色,那么大局部幼兒都不能在同一時間得到表演的時機.這就要求教師在分配角色時應根據本班情況

5、靈活安排,例如?笨拙的螃蟹?中,主角是一只螃蟹,而配角那么為章魚、水母、海龜,在分配角色時,主角最好只安排一名幼兒,以突生重點,而配角那么可以多安排幾名幼兒,也可以根據需要增加其角色,這樣既不影響童話劇的最終效果,也能讓更多的幼兒得到表現的時機,可謂是一舉兩得.3 .道具制作要巧妙對于幼兒教師來說,每天的工作都安排得十分緊湊,很難抽由大量的時間進行復雜道具的制作.這就要求教師在道具制作方面要多動腦筋,一方面調動幼兒的積極性,讓幼兒利用廢舊物品制作或以物代物,另一方面發動家長參與,共同制作.4 .觀眾參與要巧妙在童話劇的排練過程中,教師會為“小觀眾的問題煩惱,特別是局部自控水平較弱的幼兒.其實,

6、只要讓“小觀眾積極參與,有事可做,讓“觀眾也成為“演員,這樣的問題就可以迎刃而解了.例如：?十一只貓做苦力?,故事發生的地點分別涉及了“花叢、“大樹、“口袋等,這時,我們可以讓“小觀眾拿上小花做“花叢,手里桂上柳條做“大樹等,讓他們也參與到表演當中,同時也減少了道具制作的工作量；再比方?笨拙的螃蟹?,里面有一段章魚被“水草纏住的情節,這里的“水草,也就可以讓“小觀眾來扮演.三情節改編要考慮兒童表演的適宜性當角色、道具全部到位后,就需要對童話劇的情節進行適當的安排了.雖然我們挑選的故事適合幼兒年齡特點,但并非所有的情節都能夠用來在童話劇中表演,有些情節比擬難以再現,有些情節對幼兒動作、協調性要求

7、較高,會增加表演難度,甚至有些情節還有一點危險隱患,這這就需要教師對情節進行適當的增刪改編,使之更適合3-6歲幼兒表現,更具兒童性,也使童話劇的表演更自由,更方便,幼兒更熟悉.例如：?笨拙的螃蟹?中,有一段螃蟹與海洋動物共同玩“捉泡泡游戲的情節,由于故事發生的背景是在海底,因此,“捉泡泡很正常.但到了童話劇中,“捉泡泡幾乎成了一個不可能實現的情景.但只要我們轉換一下思路,幼兒園有相近的體育游戲“吹泡泡,用“吹泡泡游戲代替“捉泡泡也是可以的.四語言改編中要表達角色語言的“戲劇性在實現情節“兒童性的根底上,還有一個不可無視的問題便是角色語言的改編.由于故事是一種書面語,童話劇需要表演、表現,角色語

8、言應適當地口語化、生活化,成為真正的“戲劇語言,才能使角色語言更適合幼兒,縮短幼兒熟悉童話劇劇本的時間,更受幼兒的歡送.五配好音樂可以再現表演舞臺的“藝術性為童話劇配上適當的音效是非常必要的.音樂可以襯托氣氛、營造環境、突生故事的主題；表演中,音樂能增強劇中人物動作、思想和心理活動的表達,使人物形象的塑造更為立體化；情節上,音樂能推動和幫助劇情的進展、延伸情緒,并起到連貫作用.選擇的音樂,可以是世界名曲,也可以是幼兒熟悉的兒歌、童謠等,可以剪輯一局部音樂,也可整段音樂完整使用.音效是另一種形式的音樂素材,它可以是風雨雷電、江河湖泊的聲音,也可以是各種滑稽的、有趣的、緊的、恐怖的卡通聲音,這些音

9、效可以有效地提升“小演員與“小觀眾的興趣,仿佛自己真的能隨著音效聲騰云駕霧,留給他們無限的想象空間,起到“意猶未盡的效果.配音,是將童話劇表演的全過程都錄制下來,讓水平強的幼兒充分發揮自己的表演天賦,而不必擔憂說錯臺詞；能力差的幼兒也可以在最短的時間跟著配音表演,使表演難度下降,真正做到全體參與.六提升價值促幼兒全面開展情景表演是通過把兒童熟悉的故事或生活作為腳本,改編為適合兒童表演的童話劇并進行表演,使兒童能夠獲得語言、藝術、社會等領域的全面開展與進步的一種很好的渠道,也可以實現師幼價值的共同提升.當一幕由優秀故事或幼兒生活改編的童話劇成功上演,契合了幼兒的需求、適合幼兒年齡特點,從開始的學

10、習故事、改編劇情、熟悉劇本,到討論道具、角色的安排與分配、制作,再到音樂的賞析、再現,直至成功感的獲得,合作感的體驗可以說,一部童話劇,囊括了語言、藝術、健康、社會等各領域要素,使幼兒得到全方位的開展.五、考前須知1 .選材時,兒童文學作品、幼兒的想象與生活事件等都可以進行創編與改變成為幼兒表演的容.2 .在情景表演課程的開發與實施研究中,要積極開展實踐活動,在共同研討與反思中,積累有效的課程實施的策略與方法.如重點研究：在具體的教學容選擇中,教師們怎樣充分挖掘與利用主題中的教材進行挖掘與改編？在具體的教學活動實施中,教師如何把表演活動與主題經驗相？在具體的集體教學活動組織中,教師如何充分運用

11、多媒體技術與視頻資料,幫助孩子激發表演興趣,擴展表演經驗,提升表演水平？怎樣充分發揮表演的作用培養幼兒小組合作水平、積極情感表達、大膽自信等.3 .開放各班的表演區角,經常組織相關活動.4 .學會教材選擇與價值判斷剛開始,教師對多彩表演教材的選擇比擬模糊,總是選擇主題中有角色、有對話、易表演的故事,而一些像散文一樣的表達故事那么棄置不用,而且表演的形式根本采用有旁白的童話劇的形式,孩子等于在背臺詞走臺,沒有表達表演的自主性與創造性.可由年級長領銜,每月進行一次專題研討,反復研究實踐,逐步從依賴現有的教材過渡到教材的開發,并開展創造性的表演活動.如：根據主題中的教材進行改編或創編成有故事對話的表

12、演容.從注重幼兒的故事語言的學習到注重幼兒對角感、表情的感受與體驗.5 .方法策略的運用要關注孩子的年齡特點在表演中,教師會經歷一個從剛開始的注重自身示指導,到能夠根據孩子的年齡特點,不斷地反思和梳理教學方法和策略的研究,過程,引導幼兒主動地、大膽的表達表現自己的感受和熟悉.例如：針對小班幼兒直覺思維的特點,教師要注重創設生動的情景、形象的道具服飾,讓幼兒在情景中快樂地表演；大班幼兒具有一定的自主性與創造性,因此,教師要主動提供經典的童話劇表演、觀察真實的生活情景等引導幼兒對故事角色語言、動作、表情等體驗與理解,進行創造性地表達與表現.6 .教師要關注幼兒一生的開展在剛開始時,教師可能會受以前故事教學的影響,停留在表演為故事效勞的熟悉上,只關注幼兒是否把故事表演由來,而缺乏對幼兒表演元素與綜合水平地培養.例如：活動時,發現如何由場