1、中文教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)曹順祥過常寶聽說教學(xué)的意義聽、說、讀、寫四個方面，共同構(gòu)成了中國語文的基本能力，而聽和說的能力對我們的實際生活的影響更為明顯。據(jù)專家評測，人們?nèi)粘Ｋ邮艿馁Y訊， 45%來自聽，只有 16%來自讀；所發(fā)送的資訊，說佔 30%，寫佔 9%。聽和說遍佈在社會、生活的各個層次，而且，在科學(xué)、經(jīng)濟、政治等高階層社會交往中，聽和說的作用也越來越重要。聽說能力對學(xué)生的個人前途和社會發(fā)展有著重要的意義。就語文能力來說，讀和寫能力的提高，也離不開聽和說。聽和讀都是捕捉資訊的能力，而聽是讀的前提；說和寫都是資訊發(fā)佈的能力，而說是寫的基礎(chǔ)。聽和說是最有活力的語文形態(tài)，也是訓(xùn)練思維敏捷、有條理

2、的最有效的方法。在使用普通話的中文教學(xué)活動中，學(xué)生在聽和說方面還有著語音、表達(dá)習(xí)慣、文化背景的差異性因素。聽說作為兩種語文能力，最起碼的要求是：通過耳準(zhǔn)確地把握資訊，通過口把自己的意思表達(dá)清楚，同時在交往中要做到舉止得體、儀態(tài)大方。在此基礎(chǔ)上，具體發(fā)展聆聽誦讀、講話、議論、提問、辯論等方面的能力，發(fā)展誦讀、講說、辯論等方面的口語技巧。這是中文教學(xué)的一個重要目標(biāo)。由於現(xiàn)在學(xué)生的語文環(huán)境和從前大為不同，學(xué)生所接觸的影像材料增加，而文字材料相對減少，因此，學(xué)生課外的聽說活動47較過去為活躍，有強烈的表現(xiàn)欲望，希望有獨特、充滿個性的聽說表現(xiàn)，甚至有逆反心理和嘩眾取寵的衝動。但影像資料和學(xué)校使用的教材在

3、內(nèi)容和表達(dá)方式上有很大的差別，所以就傳統(tǒng)語文意義上的聽說來說，又表現(xiàn)為聽話不集中，反應(yīng)不及時，找不到爭辯的分歧點，表達(dá)缺少條理，辭彙貧乏，缺少批判的能力，缺少當(dāng)眾表達(dá)的勇氣。造成學(xué)生的聽說能力較從前薄弱的原因，除了影像發(fā)達(dá)外，目前以應(yīng)試為主的教學(xué)方法也有著很大的影響。在應(yīng)試為先的原則下，現(xiàn)今教材中很少安排聽說的知識和訓(xùn)練，語文練習(xí)越來越多放棄完整語言表達(dá)，而採用選擇、圖表等方式。此外，教師本身的聽說能力不好，尤其是普通話能力不好，對學(xué)生的聽說能力有著直接的影響。聽說訓(xùn)練的原則和方法聽和說的訓(xùn)練應(yīng)該是同時進(jìn)行，兩種能力相輔相成。聽的訓(xùn)練主要從以下三個方面進(jìn)行： 1.專注的態(tài)度。不但聽課時要專注，

4、在平常交往中也要養(yǎng)成專注的習(xí)慣，還包括鼓勵、贊許對話人的姿態(tài)等；2.理解話語的能力。不但要注意對方所選擇的辭彙、表達(dá)方式，還要會將對方的口頭禪和重複話語刪去，再構(gòu)對方的話語邏輯；3. 聽音辨調(diào)的技巧 。注意並能準(zhǔn)確理解對方話語的語流、語調(diào)、語氣、重音等，通過這些變化捕捉對方的態(tài)度、真實意圖等。說的訓(xùn)練則要從以下三個方面進(jìn)行： 1. 言之有物。就是要有明確的內(nèi)容、思想、情感等，切忌空談； 2. 言之有序。能夠流暢、自然、有條理地表達(dá)出自己的意思； 3. 言之得體。要做到言談從容、簡練、生動，還要使自己的語氣、儀態(tài)符合話語環(huán)境，能因應(yīng)不同的說話對象、題目和場合等。48從訓(xùn)練方法來說，要遵守以下的原

5、則： 1. 鼓勵和刺激。教師要通過各種手段，利用親切的態(tài)度和不同的要求，使學(xué)生產(chǎn)生聽說的興趣；2. 設(shè)置多種情境。社會生活是多層次、多方面的，而且，中學(xué)生還有自己的特定生活層面，教師要儘量設(shè)置真實可信的情境，提供給學(xué)生練習(xí)； 3. 難度和彈性空間適中。聽說訓(xùn)練，一般認(rèn)為是個實踐問題，但作為一種教學(xué)目標(biāo)，也要設(shè)定一定的難度，但在答案和話題發(fā)展方面，則要給予一定的空間，避免選擇唯一答案；4. 教師要以身作則。教師的聽說態(tài)度和能力對學(xué)生的影響最大，因此，教師必須重視自己的聽說表現(xiàn)，能耐心聽講，充分理解，甚至站在對方的立場進(jìn)行補充和提示，然後再辯駁和回答。說話要脫稿，條理清晰，富有感情，語氣端正，節(jié)奏

6、適中，少口頭禪。聽和說的訓(xùn)練都可以分為兩種大的不同情境：一是日常生活，一是課堂學(xué)習(xí)。就日常生活情境，可以從以下幾個方面設(shè)置聆聽練習(xí)：1. 從紛紜複雜的對話場景中，聽出主要線索； 2. 從雜遝冗長的敍述中，聽出對方的結(jié)論、訴求和傾向； 3. 從對方的神態(tài)和語氣中，聽出對方的言外之意； 4. 對即時性話語的領(lǐng)悟和反應(yīng)；5 . 認(rèn)真傾聽，總結(jié)、引申對方話語的習(xí)慣。說的練習(xí)則主要集中在：1. 敢於發(fā)表意見；2. 能恰到好處地插話； 3. 能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，適當(dāng)?shù)匕盐照Z音、語調(diào)、語速； 4. 提高問話的技巧；5. 較好地控制自己的情感。在課堂或正式場合中 ，聽說訓(xùn)練要在書面語言的同等高度進(jìn)行要求，注

7、重訓(xùn)練學(xué)生情感、邏輯思維的能力和正確的儀態(tài)。聽的訓(xùn)練主要集中在對詩歌、散文的韻律、情感的把握，在戲劇中聽出人物的性格、心理特點，聽出口語、方言表達(dá)中的文學(xué)內(nèi)涵；說的訓(xùn)練主要目標(biāo)是流暢地朗讀，通過多種形式復(fù)述（簡述、摘說、評述、擴充性復(fù)述、綜合性復(fù)述）把握課文或作品，培養(yǎng)口49頭作文、辯論、演講等方面的能力。普通話聽說訓(xùn)練的幾個問題普通話教中文，使得學(xué)生在聽說方面面臨著更大的困難，這些困難表現(xiàn)在語音差異、辭彙選擇、文化背景等多個方面。以普通話交流的初期甚至還會出現(xiàn)以母語翻譯而形成的延滯狀態(tài)，以及由於發(fā)音而限制自己對詞語和長句式選擇的問題，這些都會影響聆聽的準(zhǔn)確性和表達(dá)的生動性。中文課不同於純粹的

8、語言課 ，聽說訓(xùn)練仍然要在中文學(xué)習(xí)中進(jìn)行。所以，普通話的聽說訓(xùn)練在原則和方法上與母語聽說訓(xùn)練相同，但考慮到在現(xiàn)實生活中很少有普通話的交往，所以聽說訓(xùn)練主要在課堂上完成。教師以普通話作為教學(xué)語言，在聽說方面的訓(xùn)練，需注意如下問題：1. 要先設(shè)置普通話情境。教師的普通話自然是情境之一，但還可以通過播放錄音、錄像等方式，使學(xué)生在心理上有個普通話的環(huán)境，然後再進(jìn)行普通話練習(xí)；此外，也可以將相關(guān)的聽說訓(xùn)練題目提前佈置，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備。2. 階梯式訓(xùn)練原則。可讓學(xué)生從三言兩語（格言、短詩、簡單介紹）開始，從普通話朗讀開始，逐步過渡到問答、復(fù)述、討論、新聞或天氣報告，再到口頭作文、看圖說話、即興評論、熱點話題辯論、專題演講、節(jié)目主持等形式的訓(xùn)練。3. 組織示範(fàn)性、參與性的活動，使普通話的聽說訓(xùn)練具有選競賽和表演色彩。這些活動如朗誦比賽、普通話歌曲演唱、課文角色表演、電影戲劇觀摩、節(jié)目主持、報告會、答記者問等；通過更大範(fàn)圍的活動，如普通話日、普通話角、普通話聯(lián)誼等活動，促進(jìn)普通話聽說能力的發(fā)展。4. 可以設(shè)置專門的聽說課，教授學(xué)生有關(guān)的聽說技巧。在具50體的訓(xùn)練過程中，要有差別地對待