1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上蘇教版國(guó)標(biāo)本教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)升和毫升單元教材分析教材解讀升和毫升是容量單位，經(jīng)常用來表示容器里容納的液體的體積。教材在教學(xué)體積之前先教學(xué)升和毫升，是因?yàn)檫@兩個(gè)計(jì)量單位在日常生活中的應(yīng)用極廣，幾乎隨時(shí)隨地都可能接觸到。盡量早些教學(xué)升和毫升，既方便學(xué)生生活，又為以后教學(xué)體積積累了感性材料。由于升和毫升是在體積之前教學(xué)的，因此采取了直觀認(rèn)識(shí)、直覺感受為主的教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生在具體的觀察、操作中感受并認(rèn)識(shí)容量以及容量單位和毫升，聯(lián)系實(shí)際初步形成1升和1毫升的容量觀念；知道升和毫升之間的進(jìn)率，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。2.使學(xué)生初步了解測(cè)量容量的方法，能聯(lián)系生活實(shí)際選擇

2、合適的容量單位并進(jìn)行表達(dá)和交流；估計(jì)一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。3.使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受升和毫升在日常生活里的應(yīng)用，能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，能主動(dòng)與他人合作交流并獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)1. 以已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生逐步建立容量的概念；2. 教學(xué)升和毫升，讓學(xué)生體會(huì)它們的實(shí)際意義。要領(lǐng)指導(dǎo)教材從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“盛的水多”就是指容器的“容量比較大”，有意義地接受“容量”的含義；再將“容量”這一抽象的數(shù)學(xué)概念回歸到現(xiàn)實(shí)的層面上來，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“經(jīng)準(zhǔn)確測(cè)量或計(jì)算容量的多少，就要用統(tǒng)一的容量單位”，為學(xué)習(xí)“升和毫升”打下伏筆。在教學(xué)“升和毫升

3、”時(shí)都是設(shè)計(jì)了從生活實(shí)際引出并體會(huì)1個(gè)單位有多少、自制簡(jiǎn)易量器和用量器測(cè)量等教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)升和毫升，讓學(xué)生體會(huì)它們的實(shí)際意義；并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用升和毫升的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問題。要領(lǐng)指導(dǎo)教材通過介紹“棱長(zhǎng)1分米的正方體容器里裝滿水，倒入量杯正好是1升”，幫助學(xué)生依據(jù)已有的正方體容器的感性經(jīng)驗(yàn)來建立“1升到底是多少”的認(rèn)知表象；以及通過介紹量筒，然后觀察量筒里的1毫升水，讓學(xué)生明白毫升是計(jì)量較少液體的單位。并通過滴水實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)到“十多滴水”大約1毫升。教材在初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上還安排了豐富多彩的操作活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)1.容器越大，能盛的水就越多；2.對(duì)正方體容器的感性經(jīng)驗(yàn)。

4、要領(lǐng)指導(dǎo)第一個(gè)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生正確建立“容量”概念的表象至關(guān)重要，并為深層次理解“容量”的含義打下基礎(chǔ)，學(xué)生建立概念的線索是“感性材料數(shù)學(xué)含義概念的具體化”。第二個(gè)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生正確理解、體會(huì)“1升到底有多少”也是很重要的；雖然通過一個(gè)標(biāo)有“1L”燒杯似乎也能讓學(xué)生體會(huì)這“1升到底有多少”，但這樣無法讓學(xué)生將“升”的知識(shí)與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)銜接起來，學(xué)生的認(rèn)知也是“無本之木”，是表面化的，很難進(jìn)行深層次的理解。對(duì)后繼學(xué)習(xí)的作用升和毫升是容量單位，經(jīng)常用來表示容器里容納的液體的體積。教材在教學(xué)體積之前先教學(xué)升和毫升，是因?yàn)檫@兩個(gè)計(jì)量單位在日常生活中的應(yīng)用極廣，幾乎隨時(shí)隨地都可能接觸到。盡量早些教

5、學(xué)升和毫升，既方便學(xué)生生活，又為以后教學(xué)體積積累了感性材料。要領(lǐng)指導(dǎo)由于升和毫升是在體積之前教學(xué)的，因此我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中只能采取直觀認(rèn)識(shí)、直覺感受為主的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際情境中觀察、認(rèn)識(shí)、感受、體會(huì)、初步應(yīng)用。為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)體積方面的知識(shí)做好準(zhǔn)備。課時(shí)設(shè)計(jì)1.認(rèn)識(shí)容量和升2課時(shí)2.認(rèn)識(shí)毫升1課時(shí)3.練習(xí)二1課時(shí)4.美妙的“杯琴”1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容（1）認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生在具體情境中感受并認(rèn)識(shí)容量，體會(huì)講師容量需要有統(tǒng)一的容量單位；聯(lián)系實(shí)際初步形成1升的容量觀念，通過實(shí)驗(yàn)操作體會(huì)1升有多少。2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)估計(jì)一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。3.讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生

6、活感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，能主動(dòng)與他人合作交流，并獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)容量的含義及容量單位升教學(xué)難點(diǎn)容量單位1升的認(rèn)知表象的建立。教學(xué)準(zhǔn)備量杯、水壺、大小不一的玻璃杯、內(nèi)空是1立方分米的正方體容器、學(xué)生自帶大小不一的容器。教 學(xué) 程 序個(gè) 性 修 改一、聯(lián)系生活、引入概念。認(rèn)識(shí)容量1、出示兩個(gè)透明玻璃茶杯請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)茶杯，誰(shuí)來說出哪個(gè)杯子里盛水多？說明：哪一個(gè)杯子能盛的水多，我們就說它的容量大一些，能盛水少的，我們就說它的容量小一些。(板書：容量)2、出示兩個(gè)水壺你知道哪一個(gè)水壺的容量大一些嗎？（兩個(gè)水壺相差不大）如果學(xué)生是通過觀察得到的結(jié)果

7、，可再提示可以怎樣來驗(yàn)證。演示實(shí)驗(yàn)：將小一點(diǎn)的水壺中裝滿水，后倒入大一點(diǎn)的水壺中，發(fā)現(xiàn)大一點(diǎn)的水壺并沒有裝滿，以此說明兩個(gè)水壺容量的大小之分。你能舉舉例子來比較容量的大小嗎？(如家中的熱水壺跟水瓶比較)3、出示一個(gè)水壺請(qǐng)同學(xué)們觀察在這個(gè)水壺中盛了多少水？想一想：你能說出這個(gè)水壺的容量是多少嗎？你是怎么想的？我們可以把這壺水倒入杯中，看看可以盛多少杯。小組活動(dòng)：將一壺水分別倒入各自準(zhǔn)備的水杯中。誰(shuí)來說一說，這壺水有幾杯？同學(xué)們說的都不太一樣，大家覺得這樣說科學(xué)嗎？如果別人這樣告訴你，你能知道這壺水的容量嗎？因此，人們就給容量定出了統(tǒng)一的單位。二、抽象概括、形成概念。認(rèn)識(shí)升1、請(qǐng)同學(xué)們拿出從家中帶

8、來的各種容器。2、請(qǐng)同學(xué)們分別在小組里交流一下你帶來的容器上標(biāo)明的容量是多少？用的是什么單位？3、指名兩小組回答最大的容量和最小的容量。(板書：升或L)如果有毫升則向?qū)W生說明下面再來學(xué)習(xí)。(板書完整課題)4、從同學(xué)們的回答中，我們可以知道，升是容量的單位之一，那么，你認(rèn)為1升有多少呢？小組交流一下。5、要想科學(xué)的認(rèn)識(shí)升這個(gè)單位，我們先來認(rèn)識(shí)這個(gè)量杯(出示量杯)，量杯是用來測(cè)量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標(biāo)著1的地方就表示容量是1升。6、現(xiàn)在，老師將一個(gè)棱長(zhǎng)是1分米的正方體中裝滿水，再將這些水倒入量杯中，你發(fā)現(xiàn)什么？7、板書：棱長(zhǎng)是1分米的正方體的容量正好是1升。三、基本訓(xùn)練、鞏固概念

9、。想想做做11、實(shí)物投影出示想想做做第一幅圖2、圖上的3個(gè)容器，哪個(gè)容量最小，最個(gè)容量最大？你有什么好辦法比較嗎？3、指名生上臺(tái)操作。想想做做21、請(qǐng)每個(gè)小組將準(zhǔn)備的杯子拿出來，先估計(jì)一下，哪個(gè)容量最大，哪個(gè)容量最小？2、接下來，請(qǐng)每個(gè)小組像剛才一樣實(shí)驗(yàn)一下，你估計(jì)對(duì)嗎？3、指各兩小組回答：你們是怎樣做的？想想做做31、指名讀題2、指名口答。四、拓展延伸、發(fā)展概念。想想做做4你能估計(jì)出下面哪些容器的容量比1升大嗎？說說你的理由。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容（2）繼續(xù)認(rèn)識(shí)升教學(xué)目標(biāo)1.通過多種操作活動(dòng)再次加深對(duì)“升”的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)常見容器容量表象的建立。2.提高學(xué)生根據(jù)任務(wù)解決問題的動(dòng)手能力、提高估

10、計(jì)能力。3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)在操作中加強(qiáng)對(duì)常見容器容量的表象建立教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)各種常見容器容量的大小往往不能夠正確的區(qū)分、比較大小。教師在本節(jié)課的活動(dòng)中必須提供較豐富的素材，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上猜測(cè)，并使用自制的容量是1升的容器驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果。同時(shí)，作為教師在課前應(yīng)做好數(shù)據(jù)的調(diào)查、記錄。當(dāng)學(xué)生對(duì)常見容器容量出現(xiàn)爭(zhēng)議的時(shí)候，教師要能夠提供客觀真實(shí)的數(shù)據(jù)作參考。教學(xué)準(zhǔn)備大可樂瓶、紙杯、碗、盆、鍋等及其它生活中常見容器圖片。教 學(xué) 程 序個(gè) 性 修 改一、聯(lián)系生活、引入概念。制做量器1、前面一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了容量的概念，并學(xué)習(xí)了升這個(gè)容量的單位，這節(jié)課，我們將繼

11、續(xù)學(xué)習(xí)。(出示課題：認(rèn)識(shí)升)2、請(qǐng)每個(gè)小組拿出課前準(zhǔn)備的瓶子。我們將用這個(gè)瓶子來制做自己的量器。3、師用量杯給每個(gè)小組的瓶子里倒入一升水。現(xiàn)在，每個(gè)小組的瓶子里都有了一升水。請(qǐng)小組的同學(xué)在瓶子上貼上一張紙，并在一升的地方做上記號(hào)。4、接下來，請(qǐng)小組里的同學(xué)把紙條1升處以下的部分平均分成4份，分別做上記號(hào)。現(xiàn)在，我們自己的量器就完成了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察量器，感覺一下1升， 升， 升， 升各是多少。二、抽象概括、形成概念。5、請(qǐng)每個(gè)小組拿出課前準(zhǔn)備的紙杯，試試你們量器中的一升水能倒?jié)M幾個(gè)紙杯？(小組活動(dòng))6、各小組匯報(bào)結(jié)果(結(jié)果不同可提問為什么會(huì)有不同的結(jié)果)7、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌贸隽硪粋€(gè)容器，小組里先

12、估計(jì)一下它的容量比1升多還是比1升少。再用你們的量器量一量，大約有多少升。8、(小組里如果還有不同的容器，讓學(xué)生多做幾次)三、基本訓(xùn)練、鞏固概念。想想做做11、師拿出6種不同的容器，分發(fā)給6個(gè)小組，并將一升水分別倒入幾個(gè)容器中。(生可下面觀察其他小組)2、請(qǐng)同學(xué)們觀察水面各在哪里。3、你能估計(jì)出它們的容量是多少嗎？說說你的理由。4、請(qǐng)同學(xué)們將它裝滿水之后再量一量。四、拓展延伸、發(fā)展概念。想想做做21、指名讀題后生獨(dú)立完成。2、師公布答案后了解學(xué)生完成情況。想想做做3(課前布置完成)課前讓同學(xué)們?cè)诩依锓Q一稱1升的水有多重，誰(shuí)來匯報(bào)一下。全課小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，您有什么收獲？您對(duì)升的認(rèn)識(shí)有什么

13、提高？板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容（3）認(rèn)識(shí)毫升教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)毫升，理解在計(jì)量比較少的液體時(shí)常用毫升作單位，并形成1毫升的容量觀念。2、知道升和毫升之間的進(jìn)率，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。繼續(xù)加強(qiáng)常見容器容量表象。3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)升和毫升之間的進(jìn)率，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)升和毫升之間的進(jìn)率，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。教學(xué)準(zhǔn)備1升容器、500毫升和250毫升量杯、25毫升量筒、滴管教 學(xué) 程 序個(gè) 性 修 改一、聯(lián)系生活、引入概念。1、前面二節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了容量的單位升，根據(jù)同學(xué)們的了解，在一般的容器上，除了用升做單位之外，還用什么做單位？2、這節(jié)

14、課，我們就來認(rèn)識(shí)“毫升”(板書課題)二、抽象概括、形成概念。（1）認(rèn)識(shí)毫升3、請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來展示一下你找到的用毫升做單位的容器。4、大家覺得，用毫升做單位的容器和前面我們學(xué)習(xí)的用升做單位的容器有什么不同？5、可見，毫升是在其計(jì)量比較少的液體時(shí)常用的單位。毫升也可以用“mL”或“ml”來表示。(板書：mL,ml)6、師拿出裝有1毫升水的量杯。這個(gè)量杯里的水大約是1毫升，誰(shuí)來形容一下1毫升的水大約有多少？7、接下來，我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我用滴管向量杯里滴水，大家數(shù)一數(shù)，幾滴水大約是1毫升。8、通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你對(duì)毫升有了什么認(rèn)識(shí)？（2）升與毫升的進(jìn)率1、請(qǐng)每個(gè)組長(zhǎng)拿出課前老師發(fā)的量杯。請(qǐng)小組里的同學(xué)

15、仔細(xì)觀察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。2、接下來，請(qǐng)同學(xué)們將自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒幾杯。(提醒學(xué)生注意倒入量杯時(shí)到500毫升是就算一杯)3、通過實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)小組里的同學(xué)討論，1升等于多少毫升。4、指名回答后板書：1升=1000毫升，說明升與毫升的進(jìn)率是1000。三、基本訓(xùn)練、鞏固概念。想想做做11、指名讀題后指名口答。全班集體訂正。2、再請(qǐng)同學(xué)們拿出你的容器，以毫升做單位，在小組里說一說它們的容量各是多少。想想做做31、指名分別說一說三種飲料的容量。2、說一說，每一種飲料分別需要多少瓶才正好是1升？為什么？想想

16、做做41、生獨(dú)立完成后集體訂正。2、指名：為什么2000毫升是2升？想想做做2、5課前完成，課上匯報(bào)結(jié)果。四、拓展延伸、發(fā)展概念。你知道嗎？生自由閱讀后交流感想。全課小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你對(duì)升和毫升有了什么新的認(rèn)識(shí)？板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容（4）練習(xí)二教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)升與毫升，了解升與毫升之間的進(jìn)率，能估計(jì)一些常見容器的容量。2.培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生進(jìn)一步深化升與毫升的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。教學(xué)難點(diǎn)深化認(rèn)識(shí)升與毫升（選擇合適的單位名稱）；升與毫升的換算（比較容量大小、容量單位換算）估計(jì)容量。教學(xué)準(zhǔn)備投影、小黑板。教 學(xué)

17、 程 序個(gè) 性 修 改一、揭示課題、明確目標(biāo)。二、基本練習(xí)、查漏補(bǔ)缺。深化認(rèn)識(shí)升與毫升練習(xí)二、11、指名讀題2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)升和毫升的感受在書上連一連。3、集體訂正。讓做錯(cuò)的學(xué)生說一說自己是怎樣錯(cuò)的。練習(xí)二、21、生獨(dú)立完成填在書上。2、指名口答3、集體訂正。三、對(duì)比練習(xí)、辨析異同。升與毫升的換算練習(xí)二、31、生獨(dú)立完成后集體訂正。2、為什么3升大于2500毫升？練習(xí)二、4投影出示第四題圖請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖上的這四個(gè)量杯，請(qǐng)幾位同學(xué)分別說一說它們各有多少毫升的水。(指名口答)請(qǐng)每位同學(xué)思考，這4個(gè)量杯的水合起來比1升少還是比1升多？四、課堂作業(yè)、形成技能。估計(jì)容量練習(xí)二、5出示第五題圖如

18、果我要盛2升的水，選哪種容器比較合適？說說你的理由。如果我要盛50毫升的水呢？練習(xí)二、61、請(qǐng)每位同學(xué)默讀第六題的第一小題。2、明確要求后，請(qǐng)每個(gè)小組按照書上第六題的步驟做一個(gè)計(jì)量液體的器具。(小組操作，師巡視指導(dǎo))接下來，請(qǐng)每個(gè)小組拿出課前準(zhǔn)備的三個(gè)容器，先估計(jì)它們的容量，再用你們的器具量一量。小組匯報(bào)。五、課堂評(píng)價(jià)、拓展延伸。全課小結(jié)：你對(duì)升和毫升單元的學(xué)習(xí)有什么感受？還有哪些不太明白的地方。課后作業(yè)：練習(xí)二、7板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容（5）美妙的“杯琴”教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生在制作“杯琴”的過程中加深對(duì)容量知識(shí)的體驗(yàn)。2.讓學(xué)生在活動(dòng)過程中與他人合作完成實(shí)驗(yàn)，增加合作意識(shí)。3.讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)

19、的愉悅，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。教學(xué)重點(diǎn)制作“杯琴”。教學(xué)難點(diǎn)利用制作的“杯琴”演奏出簡(jiǎn)單的樂曲。教學(xué)準(zhǔn)備量杯、筷子，不同質(zhì)料的容器若干件，相同的玻璃杯7個(gè)。教 學(xué) 程 序個(gè) 性 修 改一、音樂欣賞，引入新課1.播放老師事先錄制的樂曲（用“杯琴”敲出的音樂），讓學(xué)生利用樂理知識(shí)，辨別一下是什么樂器奏出的聲音。2.在學(xué)生很難猜測(cè)的情況下，老師宣布答案，學(xué)生驚訝不已。3.談話：你們想不想自己也來嘗試著制作這樣聲音動(dòng)聽的“杯琴”呢？（出示課題：美妙的“杯琴”）二、實(shí)驗(yàn)操作，體驗(yàn)“琴聲”1.小組合作，敲敲聽聽。（1）談話：每個(gè)小組拿出幾個(gè)質(zhì)料不同的容器，用量杯量出同樣多的水倒入容器中，用筷子敲擊容器，聽一聽聲音是否相同。（2）小組活動(dòng)，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果。（容器不同，即使倒入同