1、自然之友綠色希望行動(dòng)工程2021年4月-2021年4月?lián){GREEN HOPE ACTION綠色希望行動(dòng)評(píng)估報(bào)告O倍施中心C B AC倍能組織能力建設(shè)與評(píng)估中心2021年5月o倍能組織能力建設(shè)與評(píng)估中心4咅百旨中Capacity Building & Assessment CentreCBAC 目錄一、 摘要2二、評(píng)估背景2三、評(píng)估目標(biāo)4四、評(píng)估設(shè)計(jì) 51. 數(shù)據(jù)收集方法52. 評(píng)估活動(dòng)安排63. 工程評(píng)估的限制因素考慮 6五、評(píng)估結(jié)果呈現(xiàn)71. 目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況72. 工程模式轉(zhuǎn)變的有效性 123. 工程的可持續(xù)性134. 評(píng)估其他發(fā)現(xiàn) 14六、 評(píng)估結(jié)論16七、評(píng)估者的建議17八、 附

2、件19附件1-自然之友綠色希望行動(dòng)工程問(wèn)卷調(diào)查-綠中心 19附件2-自然之友綠色希望行動(dòng)工程問(wèn)卷調(diào)查-學(xué)校負(fù)責(zé)人/老師22附件3-自然之友綠色希望行動(dòng)工程問(wèn)卷調(diào)查-志愿者 23附件4-自然之友綠色希望行動(dòng)工程問(wèn)卷調(diào)查-自然之友 24附件5-對(duì)學(xué)生的訪談及答復(fù) 261倍能組織能力建設(shè)與評(píng)估中心4咅百旨中Capacity Building & Assessment CentreCBAC 一、摘要自然之友綠色希望行動(dòng)工程是由德國(guó)米蘇爾社會(huì)開展基金會(huì)資助的，中國(guó)民間公益組織唯一 一個(gè)持續(xù)了 12年的農(nóng)村環(huán)境教育工程。在09年到12年的三年間，工程創(chuàng)新性地采用了在7個(gè)省市設(shè)立當(dāng)?shù)鼐G中心的模式，快

3、速在廣闊的范圍內(nèi)建立起有農(nóng)村小學(xué)師生、各地志愿者、 各地綠中心、專家和自然之友構(gòu)建的農(nóng)村環(huán)境教育網(wǎng)絡(luò)。在三年的工程實(shí)施中，綠色希望行動(dòng)工程總體實(shí)現(xiàn)了工程初期所設(shè)定的三個(gè)目標(biāo)，即開展志愿者團(tuán)隊(duì)、培育鄉(xiāng)村環(huán)境教育力量和 推動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)開展外鄉(xiāng)化、特色的、持續(xù)的環(huán)保行 動(dòng)。工程內(nèi)成立的絕大多數(shù)綠中心都初具規(guī)模，在當(dāng)?shù)啬軌蛴行У貐f(xié)調(diào)志愿者出行，提高了 工程學(xué)校師生的環(huán)教意識(shí)和理念。自然之友工程團(tuán)隊(duì)的角色清晰，始終發(fā)動(dòng)綠中心自主開展， 為綠中心持續(xù)提供長(zhǎng)期的技術(shù)和小額資金支持。綠色希望行動(dòng)工程的設(shè)計(jì)和實(shí)施都表達(dá)了助人自助和 參與式的理念。工程非常重視提升農(nóng)村社區(qū)自身的能力，并力圖通過(guò)農(nóng)村校園環(huán)境教育的方式

4、喚起師生的意識(shí)，從而產(chǎn)生未來(lái) 行動(dòng)的改變，進(jìn)而為改變農(nóng)村環(huán)境帶來(lái)希望。總體來(lái)講，這是一個(gè)成功的工程。作為在公益 領(lǐng)域最具有影響力的民間環(huán)保機(jī)構(gòu)，自然之友的綠色希望行動(dòng)工程再次引領(lǐng)了社會(huì)對(duì)于農(nóng)村 環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注和思考。二、評(píng)估背景自然之友于1994年3月31日在國(guó)家民政部注冊(cè)成立，是一家非營(yíng)利性會(huì)員制的民間環(huán)保機(jī) 構(gòu)，十多年來(lái)累計(jì)開展會(huì)員萬(wàn)余人，各地會(huì)員熱忱地結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境情況開展一系列環(huán)境保護(hù) 工作，并已有多位會(huì)員榮獲各級(jí)嘉獎(jiǎng)。同時(shí)，由自然之友會(huì)員發(fā)起創(chuàng)辦的NGO已有十多家。歷經(jīng)十年的創(chuàng)立與開展，自然之友成為中國(guó)具備良好公信力和影響力的環(huán)境NGO,對(duì)中國(guó)環(huán)保事業(yè)和公民社會(huì)的開展作出了奉獻(xiàn)，并已成

5、為標(biāo)志性組織之一。現(xiàn)今中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速開展讓信息和資源滯后的農(nóng)村面對(duì)環(huán)境的脆弱性愈加明顯。環(huán)境問(wèn)題應(yīng) 該是與經(jīng)濟(jì)開展和社會(huì)緊密相連而存在的問(wèn)題，所以如果要解決現(xiàn)在面臨的可持續(xù)開展問(wèn)題 就需要從全局的視角出發(fā)。教育作為一種有效的手段可以為人們?cè)忈尯徒衣犊沙掷m(xù)開展過(guò)程 中所要面臨的問(wèn)題。在鄉(xiāng)村地區(qū)，一方面教學(xué)資源缺乏，人們的可持續(xù)開展意識(shí)薄弱；另一方面鄉(xiāng)村地區(qū)的社會(huì) 問(wèn)題也更加鋒利丞待解決。以上兩個(gè)方面的存在使得在鄉(xiāng)村地區(qū)開展可持續(xù)開展教育工作顯 得更為迫切和需要。中國(guó)80%的人口來(lái)自鄉(xiāng)村地區(qū)，這些地區(qū)的人們的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)開展的意識(shí)會(huì)非常深刻 的得到來(lái)自外鄉(xiāng)文化和環(huán)境的影響。現(xiàn)在，在中國(guó)的鄉(xiāng)村地

6、區(qū)可持續(xù)開展教育的工作可以說(shuō) 才剛剛開始，需要更多的社會(huì)關(guān)注和資源的投入。因此，自然之友設(shè)立了這個(gè)扎根在鄉(xiāng)村開 展可持續(xù)開展教育工作的工程，即綠色希望行動(dòng)。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，針對(duì)鄉(xiāng)村教師開展工作和學(xué)生2倍能組織能力建設(shè)與評(píng)估中心Capacity Building & Assessment Centre開展活動(dòng)都應(yīng)該被得到更多的重視。摘自?亞洲優(yōu)秀可持續(xù)開展教育實(shí)踐案例工程綠色希望 行動(dòng)工程報(bào)告從2000年到2021年，綠色希望行動(dòng)工程是由自然之友與中國(guó)青少年開展基金會(huì)合作，德 國(guó)米蘇爾社會(huì)開展基金會(huì)資助，國(guó)內(nèi)民間公益組織唯個(gè)從事了 12年的農(nóng)村環(huán)境教育項(xiàng)目。該工程依托志愿者到各地希望小學(xué)帶著小

7、學(xué)生開展體驗(yàn)式、參與式的環(huán)境教育課程，培 養(yǎng)孩子們對(duì)環(huán)境的熱愛，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，參與環(huán)保行動(dòng)。八年間，自然之友共派出155個(gè)志愿者隊(duì)伍累計(jì)529位志愿者分別前往二十七個(gè)省市自治區(qū)的近200所希望小學(xué)開展環(huán)境教育工作，提高了工程涉及地區(qū)廣闊師生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。綠色希望行動(dòng)與中國(guó)青少年開展基金 會(huì)合作的八年中，自然之友與很多學(xué)校建立了長(zhǎng)期持續(xù)的合作模式，這些學(xué)校都是之后工程 開展的合作伙伴和重要資源。自2021年起，為了讓更多的小學(xué)生有時(shí)機(jī)上環(huán)境教育課，綠色希望行動(dòng)工程開始嘗試在一 些省市設(shè)置當(dāng)?shù)鼐G希望中心LLC，當(dāng)?shù)刂行慕M織志愿者培訓(xùn)，使更多的志愿者有時(shí)機(jī)接受 自然之友環(huán)境教育的培訓(xùn)，并把環(huán)境教育

8、的知識(shí)通過(guò)上課和活動(dòng)的方式傳播給當(dāng)?shù)匦W(xué)生； 自然之友以專家支持的方式推動(dòng)當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)中心的能力建設(shè)。三年中，七個(gè)綠中心在自然之友的支持下陸續(xù)成立。最早成立的綠中心大多都是由在此之前 和自然之友在環(huán)境教育方面有過(guò)合作的會(huì)員小組和團(tuán)隊(duì)組成的。武漢綠中心和河南綠中心是由自然之友在當(dāng)?shù)氐臅?huì)員小組成員創(chuàng)立。綠中心的創(chuàng)始人在環(huán)境教育和相關(guān)議題方面都有著 較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。同期成立的還有 北京靈溪綠中心，但由于工作團(tuán)隊(duì)的變動(dòng)和策略的變更， 北京靈溪綠中心于2021年退出了此工程。四川綠中心是自然之友主動(dòng)邀請(qǐng)成都根與芽成立的 。成立最初的原因是自然之友希望能夠繼續(xù)支持其在汶川地震中參與建設(shè)的黑虎小學(xué)，所以 與同樣

9、也在環(huán)境教育的四川根與芽協(xié)議成立了四川綠中心。但后續(xù)由于四川根與芽的人員變 動(dòng)和對(duì)此工程的準(zhǔn)備缺乏，工程活動(dòng)根本處于停滯狀態(tài)。2021年，自然之友通過(guò)工程招標(biāo)和專家評(píng)估，增設(shè)了高黎貢山綠中心和盤錦綠中心。兩家綠中心分別歸屬于遼寧省盤錦市黑嘴 鷗保護(hù)協(xié)會(huì)和高黎貢山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)隆陽(yáng)分局科技科管理。2021年，由自然之友地方小組成員組成的浙江綠中心和由環(huán)境組織綠色太行管理的 山西綠中心 也相繼成立。無(wú)論是從經(jīng) 驗(yàn)、人員構(gòu)成、機(jī)構(gòu)性質(zhì)方面，還是從效勞規(guī)模和地域范圍等方面，各個(gè)綠中心都各有特色 ，對(duì)地方的農(nóng)村教育意識(shí)的提升發(fā)揮著重要的作用。綠中心參加時(shí)間成立性質(zhì)志愿者數(shù)量學(xué)校數(shù)量武漢2021 年自然

10、之友會(huì)員組織30人10家河南2021 年自然之友會(huì)員組織10人13家四川2021年10月四川根與芽1人2家盤錦2021年4月遼寧省盤錦市黑嘴 鷗保護(hù)協(xié)會(huì)150人13家3高黎貢山2021年4月高黎貢山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)隆陽(yáng)分局 科技科63人4家山西2021年5月綠色太行9人3家浙江2021年5月自然之友會(huì)員組織30人6家合計(jì)293人51家表1-各地綠中心數(shù)據(jù)表不含自然之友北京辦公室自然之友最近五年的工作重點(diǎn)是回應(yīng)中國(guó)快速城市化進(jìn)程中日益凸顯的城市環(huán)境問(wèn)題，通過(guò) 推動(dòng)垃圾前端減量、城市慢行交通系統(tǒng)改善、低碳家庭和社區(qū)建設(shè)、城市自然體驗(yàn)和環(huán)境教 育等，探討和尋找中國(guó)的宜居城市建設(shè)之路。在這些工作重點(diǎn)中

11、，一直以農(nóng)村環(huán)境教育作為 主題的 綠色希望行動(dòng)顯得非常突出。已經(jīng)擁有12年歷史的 綠色希望行動(dòng)工程無(wú)疑是國(guó)內(nèi)民間組織中歷時(shí)最悠久的環(huán)保工程，在 農(nóng)村環(huán)境教育中，該工程發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。自然之友希望聯(lián)動(dòng)個(gè)利益相關(guān)方一同對(duì)此 工程的產(chǎn)出和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過(guò)總結(jié)工程經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索出未來(lái)綠色希望行動(dòng) 工程的出路。倍能組織能力建設(shè)與評(píng)估中心簡(jiǎn)稱倍能中心的前身是美國(guó)能力建設(shè)專業(yè)性非營(yíng)利組織PACT的中國(guó)代表處2001-2004年。2005年初正式注冊(cè)為中國(guó)外鄉(xiāng)機(jī)構(gòu) 倍能中心。倍 能中心作為一個(gè)專業(yè)性組織能力建設(shè)效勞機(jī)構(gòu)，一直致力于為國(guó)際國(guó)內(nèi)的非營(yíng)利組織提供各 類能力建設(shè)和評(píng)估效勞。到2021年底，倍

12、能中心已經(jīng)開展過(guò)350屢次的各類培訓(xùn)、評(píng)估、戰(zhàn) 略規(guī)劃和組織開展輔導(dǎo)等活動(dòng)，直接參與倍能活動(dòng)的機(jī)構(gòu)有1500多家，受益人數(shù)21000多人次。2021年3月，倍能中心接受自然之友的委托，為其三年期的綠色希望行動(dòng) 工程進(jìn)行評(píng)估。三、評(píng)估目標(biāo)在確定具體的評(píng)估目標(biāo)前，評(píng)估團(tuán)隊(duì)和自然之友首先核實(shí)了這次評(píng)估結(jié)果的主要用戶及其對(duì) 評(píng)估的期望。這次評(píng)估結(jié)果的主要用戶包括綠色希望行動(dòng)工程工作人員、德國(guó)米蘇爾基金 會(huì)、各地綠中心、以及綠色希望行動(dòng)工程的專家和志愿者。各個(gè)利益相關(guān)方對(duì)于工程評(píng)估的 關(guān)注點(diǎn)有細(xì)微不同，但普遍集中在希望能夠了解工程對(duì)受益群體帶來(lái)的變化和影響，工程模 式和此前模式的比照以及工程的未來(lái)開展和

13、創(chuàng)新。根據(jù)這些用戶對(duì)工程的期望，評(píng)估團(tuán)隊(duì)和自然之友最終共同確定出此次評(píng)估的三個(gè)目標(biāo)：1通過(guò)數(shù)據(jù)收集和分析，比照工程設(shè)計(jì)的目標(biāo)，核實(shí)并評(píng)價(jià)工程的產(chǎn)出和結(jié)果；2評(píng)估工程模式轉(zhuǎn)變的有效性；3評(píng)估工程的可持續(xù)性。此次評(píng)估將圍繞這三個(gè)目標(biāo)展開評(píng)估 設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集和評(píng)估發(fā)現(xiàn)與建議等。4倍能組織能力建設(shè)與評(píng)估中心四、評(píng)估設(shè)計(jì)1.數(shù)據(jù)收集方法CB AC建立并支持當(dāng)?shù)鼐G中心 工程學(xué)校開展環(huán)境救育開展并堵養(yǎng)志愿君組織協(xié)調(diào)主鳳者的活動(dòng)發(fā)動(dòng)梳內(nèi)卿生開展環(huán)境教育和實(shí)踐騙寫校本教材Capacity Building & Assessment Centre方案、執(zhí)行、監(jiān)控工程的實(shí)施篩選井協(xié)助建立綠屮心*為綠中心、志

14、愿苕和學(xué)校提供能 力建謨的支持七地綠中臨口然之圧執(zhí)存團(tuán)隊(duì)參與工程的培訓(xùn)學(xué) 習(xí)通過(guò)綠色出行*推動(dòng)農(nóng)村壞境教育暮與綠中心的日常 工柞堀培訓(xùn)志愿者當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)學(xué)空學(xué)校校畏和老師龍持工程活動(dòng)的開展-局部社區(qū)利學(xué)校共同開展 針對(duì)社區(qū)的環(huán)號(hào)活動(dòng)媒體宜棲和報(bào)道工程的主要赍益方-參與學(xué)梗和志愿咅組織的各類環(huán)保戟有活動(dòng)圖1-綠色希望行動(dòng)利益相關(guān)方圖經(jīng)過(guò)和自然之友工程團(tuán)隊(duì)的討論，此工程的主要利益相關(guān)方包括： 學(xué)生工程的主要受益方；參與學(xué)校和志愿者組織的各類環(huán)保教育活動(dòng) 七地綠中心建立并支持當(dāng)?shù)鼐G中心工程學(xué)校開展環(huán)境教育；開展并培養(yǎng)志愿者；組織 協(xié)調(diào)志愿者的活動(dòng)志愿者通過(guò)綠色出行，推動(dòng)農(nóng)村環(huán)境教育；參與綠中心的日常工作

15、和培訓(xùn) 學(xué)校校長(zhǎng)和老師參與工程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)；發(fā)動(dòng)校內(nèi)師生開展環(huán)境教育和實(shí)踐；編寫校本 教材自然之友執(zhí)行團(tuán)隊(duì)方案、執(zhí)行、監(jiān)控工程的實(shí)施；篩選并協(xié)助建立綠中心；為綠中 心、志愿者和學(xué)校提供能力建設(shè)的支持當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)支持工程活動(dòng)的開展；局部社區(qū)和學(xué)校共同開展針對(duì)社區(qū)的環(huán)保活動(dòng)；媒體 宣傳和報(bào)道為實(shí)現(xiàn)工程評(píng)估的目標(biāo)，評(píng)估團(tuán)隊(duì)和工程團(tuán)隊(duì)就利益相關(guān)方進(jìn)行了討論，并確定了數(shù)據(jù)的收 集方法如下：利益相關(guān)方數(shù)據(jù)米集方法自然之友團(tuán)隊(duì)員工關(guān)鍵人物訪談3個(gè)5各地綠中心綠色希望中心志愿者學(xué)校代表校長(zhǎng)或老師學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查7個(gè)；實(shí)地走訪2個(gè);關(guān)鍵人物訪談7個(gè)問(wèn)卷調(diào)查；焦點(diǎn)小組訪談；實(shí)地走訪 問(wèn)卷調(diào)查；關(guān)鍵人物訪談；實(shí)地走訪 焦點(diǎn)小

16、組訪談；實(shí)地走訪表2-利益相關(guān)方數(shù)據(jù)采集方法2. 評(píng)估活動(dòng)安排評(píng)估團(tuán)隊(duì)的工作步驟主要分為以下五個(gè)局部：第一局部：確定評(píng)估目標(biāo)與評(píng)估設(shè)計(jì)。倍能的評(píng)估團(tuán)隊(duì)和自然之友經(jīng)過(guò)兩次見面討論后確定了此次評(píng)估的目標(biāo)和評(píng)估方案。第二局部：查閱文檔。自然之友提供了與工程評(píng)估有關(guān)的工程文件和數(shù)據(jù)，包括綠色希望行 動(dòng)工程的工程申請(qǐng)書、工程半年期報(bào)告、假設(shè)干綠中心的總結(jié)報(bào)告和其他文件等。工程評(píng)估團(tuán) 隊(duì)對(duì)所有收集的二級(jí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理。第三局部：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)和收集。針對(duì)工程團(tuán)隊(duì)、綠中心、志愿者和學(xué)校，評(píng)估團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了四套問(wèn)卷，用于收集工程所有相關(guān)信息，并對(duì)所有問(wèn)卷進(jìn)行整理分析。共回收有效問(wèn)卷：工程團(tuán) 隊(duì)3份、綠中心7份、志愿者

17、20份和學(xué)校17份。第四局部：實(shí)地走訪與訪談。評(píng)估團(tuán)隊(duì)實(shí)地走訪了高黎貢山綠中心和武漢綠中心所覆蓋的6所學(xué)校，并與學(xué)校的師生進(jìn)行了關(guān)鍵人物訪談和焦點(diǎn)小組訪談。同時(shí)，利用工程西雙版納工 作坊的時(shí)機(jī)，評(píng)估團(tuán)隊(duì)對(duì)其他五個(gè)綠中心進(jìn)行了簡(jiǎn)單的訪談。第五局部：結(jié)果發(fā)現(xiàn)和建議。在所有信息收集之后，評(píng)估團(tuán)隊(duì)給出了所有數(shù)據(jù)收集和分析比照得出的成果發(fā)現(xiàn)，并從中找到工程未來(lái)可持續(xù)開展的建議。3. 工程評(píng)估的限制因素考慮工程在09年開展時(shí)并沒有開展前期基線評(píng)估，所以在衡量工程最終的產(chǎn)出和結(jié)果時(shí)比擬 困難。另外工程設(shè)計(jì)書中只有每年的工作目標(biāo)，并沒有對(duì)三年目標(biāo)的完整闡述。因此， 評(píng)估團(tuán)隊(duì)在和工程團(tuán)隊(duì)商議后，基于原有的年度工

18、程目標(biāo)，制定出了一套衡量產(chǎn)出和結(jié) 果的指標(biāo)體系。該工程的七個(gè)綠中心無(wú)論在成立時(shí)間及地域環(huán)境還是在組織架構(gòu)及工作方式上都有較大 的差異。這種差異對(duì)給體衡量這個(gè)工程的產(chǎn)出和結(jié)果造成了一定的困難。因此，評(píng)估團(tuán) 隊(duì)在衡量結(jié)果時(shí)，將這些變量因素都納入整體考慮范圍。囿于時(shí)間和資金的限制，評(píng)估團(tuán)隊(duì)只能選取一定量的樣本。七個(gè)綠中心的差異很大，所 以最后評(píng)估團(tuán)隊(duì)和自然之友共同選擇了開展時(shí)間最長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)最豐富的武漢綠中心和成立 時(shí)間較晚的云南綠中心作為實(shí)地走訪的對(duì)象。在問(wèn)卷調(diào)查方面，評(píng)估團(tuán)隊(duì)收集了七個(gè)綠 中心7份，綠中心核心志愿者20份和工程學(xué)校17份的問(wèn)卷，以保證問(wèn)卷內(nèi)容 在較大程度上能夠反映這個(gè)工程的真實(shí)情況。

19、6倍能組織能力建設(shè)與評(píng)估中心倍苗啓中Capacity Building & Assessment CentreCBAC 五、評(píng)估結(jié)果呈現(xiàn)1. 目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況在工程設(shè)計(jì)初期，工程以 開展志愿者團(tuán)隊(duì)、培育鄉(xiāng)村環(huán)境教育力量和 推動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)開展 外鄉(xiāng)化、特色的、持續(xù)的環(huán)保行動(dòng)為三大主要目標(biāo)。在工程持續(xù)進(jìn)行的三年中，三個(gè)目標(biāo)一 直持續(xù)有效。在通過(guò)一個(gè)半月的數(shù)據(jù)收集后，各個(gè)預(yù)期指標(biāo)所對(duì)應(yīng)的結(jié)果也呈現(xiàn)出來(lái)。預(yù)期結(jié)果指標(biāo)實(shí)際結(jié)果目標(biāo)1開展志愿者團(tuán)隊(duì)預(yù)期結(jié)果A綠中心形成穩(wěn)定的有層級(jí)的志愿者隊(duì)伍和管理體系；志愿者能夠借鑒教案集， 開展與當(dāng)?shù)丨h(huán)境情況相符的教學(xué)課。A1.各地綠中心擁有穩(wěn)固的志愿者隊(duì)伍。A1.

20、除了四川綠中心，其他綠中心均有5人以上較為穩(wěn)定 的志愿者團(tuán)隊(duì).A2.每年培訓(xùn)360名普通環(huán)境教育志愿者，150名核心志愿 者；一年為志愿者提供兩次大型能力建設(shè)培訓(xùn)。A2.三年累計(jì)培訓(xùn)志愿者 1200人次，核心志愿者 500人 次,三年累計(jì)舉辦7次工作坊。A3.志愿者按照普通志愿者和核心志愿者分層。A3.綠中心大多有能夠承當(dāng)環(huán)境教育的核心志愿者團(tuán)隊(duì) 和外圍的志愿者團(tuán)隊(duì)。預(yù)期結(jié)果B.綠中心有能力設(shè)計(jì)志愿者培訓(xùn)內(nèi)容，并組織志愿者在鄉(xiāng)村小學(xué)開展專題環(huán)境 教育工作。B1.各地綠中心能夠編寫志愿者分層級(jí)培訓(xùn)資料。B1. 2個(gè)綠中心有志愿者培訓(xùn)的教材。自然之友的志愿 者培訓(xùn)手冊(cè)-針對(duì)普通志愿者，校本教材也是

21、培訓(xùn)資料。B2.各地綠中心擁有一套志愿者分層管理體系B2. 3個(gè)綠中心有較為完善的志愿者管理體系。預(yù)期結(jié)果C.為參與者提供了交流平臺(tái)，并通過(guò)平臺(tái)影響更多的人參加到環(huán)境教育工作中。C1.建立志愿者、各地綠中心、學(xué)校師生信息分享交流平臺(tái)。C1.志愿者、各地綠中心和學(xué)校通過(guò)QQ群、網(wǎng)站和郵件組方式進(jìn)行非定期和較為松散的交流。目標(biāo)2培育鄉(xiāng)村環(huán)境教育力量預(yù)期結(jié)果A.學(xué)校教師通過(guò)外出參觀和交流學(xué)習(xí)開拓眼界，掌握新的教育方法，提高環(huán)境 教育能力，增強(qiáng)自身的積極性，更好地運(yùn)用于環(huán)境教學(xué)活動(dòng)。A1.每年在當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)學(xué)校老師累積108人次。在京培訓(xùn)老師31人次。A1.三年在7地累計(jì)培訓(xùn)教師445人次。在京培訓(xùn)老師1

22、12 人次。A2.學(xué)校教師通過(guò)培訓(xùn)提高了自身環(huán)境教育能力和積極性。A2.絕大多數(shù)參加培訓(xùn)的教師開拓了眼界并更新了理念， 積極性和能力都有一定程度的提升。A3.每年至少為3名教師提供到環(huán)境教育示范校參觀、交流 的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。A3.三年累計(jì)60多名教師參觀環(huán)境教育示范學(xué)校，學(xué)習(xí) 先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。7預(yù)期結(jié)果B.學(xué)校教師結(jié)合學(xué)校需求熟練運(yùn)用教學(xué)工具開展環(huán)境教育活動(dòng)，推動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)地區(qū)環(huán)境教育工作的開展。B1.學(xué)校教師能夠開展符合當(dāng)?shù)匦枨蟮沫h(huán)境教育課程。B1.大多數(shù)學(xué)校使用的校本教材能夠符合當(dāng)?shù)匦枨蟆o(wú)法評(píng)估教師的環(huán)境教育能力。B2.自然之友為綠中心支持的9至21所工程學(xué)校配置環(huán)境教學(xué)教具箱，供學(xué)校教學(xué)使用。B2

23、.該工程為綠中心支持的 17所學(xué)校優(yōu)秀學(xué)校建立 了鄉(xiāng)村校園自然圖書角，供學(xué)校使用。預(yù)期結(jié)果C.通過(guò)交流平臺(tái)傳播保護(hù)環(huán)境的理念和方法，提升教師參與度，共同推動(dòng)鄉(xiāng)村教 師的環(huán)境教育能力。C1.每?jī)蓚€(gè)月1次的培訓(xùn)會(huì)，促進(jìn)工程學(xué)校教師的交流與信 息分享。C1.無(wú)定期培訓(xùn)機(jī)制，各個(gè)中心各自開展針對(duì)學(xué)校教師的 交流和分享。C2.每?jī)蓚€(gè)月1份工程學(xué)校師生環(huán)境教育活動(dòng)電子簡(jiǎn)訊。C2.無(wú)定期電子簡(jiǎn)訊。預(yù)期結(jié)果D.校長(zhǎng)將環(huán)境教育工作列入學(xué)校的教學(xué)方案中，持續(xù)地在學(xué)校師生中開展環(huán)境教 育活動(dòng)。D1.學(xué)校每年有專門的環(huán)境教育活動(dòng)方案。D1.17份調(diào)查問(wèn)卷中顯示16所學(xué)校有專門的環(huán)教方案。預(yù)期結(jié)果E.整理編撰環(huán)境教育工

24、程案例集，為學(xué)校教師提供可借鑒的可持續(xù)環(huán)保案例集。E1.綠中心針對(duì)當(dāng)?shù)氐男枨髤f(xié)助開發(fā)環(huán)境教育教材。E1.各地綠中心協(xié)助學(xué)校在工程期中已開發(fā)了9本校本和地方教材。目標(biāo)3.推動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)開展外鄉(xiāng)化、特色的、持續(xù)的環(huán)保行動(dòng)預(yù)期結(jié)果A.綠中心通過(guò)協(xié)調(diào)志愿者的出行活動(dòng)，能夠有效推動(dòng)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境教育。A1.綠中心三年內(nèi)覆蓋 7個(gè)省市中共計(jì)21個(gè)工程學(xué)校。A1-A3.綠中心工程在8省市100多所農(nóng)村小學(xué)、城市打 工子弟小學(xué)開展活動(dòng)，三年累計(jì)出行小組130多組。關(guān)于普通志愿者和核心志愿者各自開展的活動(dòng)數(shù)據(jù)沒有記錄。A2.每年累計(jì)出行小組至少 40組，到訪80所學(xué)校。A3.普通岀行團(tuán)隊(duì)到學(xué)校開展環(huán)境教學(xué)，每年至少有

25、18組，涉及志愿者人數(shù)至少為 54人，到達(dá)學(xué)校至少36所；核心岀 行團(tuán)隊(duì)每年至少在12個(gè)地區(qū)24所工程學(xué)校開展與當(dāng)?shù)丨h(huán)境 相符的主題環(huán)境教育活動(dòng)。預(yù)期結(jié)果B.專家志愿者支持綠中心的工作，協(xié)助當(dāng)?shù)貛熒J(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)丨h(huán)境問(wèn)題，回應(yīng)學(xué)校 需求，開展教師培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)校環(huán)境教育工作。B1.專家出行團(tuán)隊(duì)每年至少支持每個(gè)綠中心下的兩所學(xué)校， 根據(jù)學(xué)校需求進(jìn)行教師培訓(xùn)，每年有 10個(gè)出行團(tuán)隊(duì)。B1.三年內(nèi)專家團(tuán)隊(duì)累計(jì)出行 36次。B2.專家協(xié)助LLC結(jié)合學(xué)校情況，設(shè)計(jì)并協(xié)助學(xué)校師生開 展符合當(dāng)?shù)厍闆r的環(huán)保行動(dòng)。B2.大多數(shù)學(xué)校認(rèn)為專家的指導(dǎo)很有價(jià)值，能夠滿足自身在環(huán)教方面的需求。預(yù)期結(jié)果C.綠中心面向社區(qū)的宣傳擴(kuò)大

26、了影響，有利于得到社區(qū)支持。C1.每個(gè)綠中心一年至少開展1次面向社區(qū)的宣傳活動(dòng)。C1.三年內(nèi)綠中心7地綠中心累計(jì)開展社區(qū)宣傳活動(dòng) 30余次。8預(yù)期結(jié)果D.綠中心協(xié)助學(xué)校進(jìn)行硬件設(shè)施改善，推動(dòng)企業(yè)社會(huì)責(zé)任在鄉(xiāng)村小學(xué)的開展。D1.志愿者岀行團(tuán)隊(duì)收集學(xué)校硬件需求信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息公示，鼓勵(lì)社會(huì)各界志愿者及企業(yè)志愿者進(jìn)行捐贈(zèng)。D1-D2.志愿者出行團(tuán)隊(duì)在此方面的影響很有限。D2.志愿者出行團(tuán)隊(duì)了解、調(diào)研鄉(xiāng)村問(wèn)題和需求，進(jìn)行上網(wǎng) 公布。預(yù)期結(jié)果E.鄉(xiāng)村小學(xué)師生環(huán)境意識(shí)提高，開展可持續(xù)的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)，校園內(nèi)外環(huán)境改善。E1.三年內(nèi)至少10所工程學(xué)校開展環(huán)境教育工作成效顯著。E1.有多所學(xué)校被評(píng)為各級(jí)綠

27、色學(xué)校包括一所國(guó)際濕 地生態(tài)學(xué)校，一所國(guó)際生態(tài)學(xué)校，獲得教育局和社會(huì)的廣 泛支持和關(guān)注。E2.建立對(duì)工程學(xué)校環(huán)境教育工作的監(jiān)測(cè)和評(píng)估方法。E2.綠中心對(duì)于工程學(xué)校沒有系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)和評(píng)估的方法表3-預(yù)期結(jié)果和實(shí)際結(jié)果比照?qǐng)D目標(biāo)1開展志愿者團(tuán)隊(duì)預(yù)期結(jié)果A綠中心形成穩(wěn)定的有層級(jí)的志愿者隊(duì)伍和管理體系；志愿者能夠借鑒教案集，開展與當(dāng)?shù)丨h(huán)境情況相符的教學(xué)課。結(jié)果分析：由于各個(gè)綠中心自身和所在社區(qū)需求的差異性，自然之友在工程執(zhí)行過(guò)程中給予 了各地綠中心非常大的開展空間。在志愿者數(shù)量上，各個(gè)綠中心的志愿者數(shù)量從9人到150人不等。成員構(gòu)成方面，高黎貢山綠中心和山西綠中心的志愿者大多以教育工作者為主，而 浙江和

28、河南綠中心的志愿者主要以大學(xué)生和社會(huì)人士為主。除四川綠中心外，其他綠中心基 本都形成了穩(wěn)定的志愿者團(tuán)隊(duì)。在實(shí)施過(guò)程中所有綠中心都沒有嚴(yán)格對(duì)志愿者按照普通和核 心志愿者來(lái)進(jìn)行劃分。預(yù)期結(jié)果B.綠中心有能力設(shè)計(jì)志愿者培訓(xùn)內(nèi)容，并組織志愿者在鄉(xiāng)村小學(xué)開展專題環(huán)境教 育工作。結(jié)果分析：同 預(yù)期結(jié)果A的差異分析，很多綠中心并沒有按照工程原本的要求設(shè)計(jì)志愿者 的培訓(xùn)內(nèi)容，并將志愿者作為綠中心的受益人群進(jìn)行工程設(shè)計(jì)。對(duì)志愿者問(wèn)卷進(jìn)行分析后發(fā) 現(xiàn)，幾乎所有的志愿者在未滿足的需求中都提到了培訓(xùn)因此從中可以看到，在工程初始設(shè)計(jì)時(shí)，工程實(shí)施中的重心主要偏倚在學(xué)校這邊。在收集到的綠中心問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，七個(gè)綠中 心都將志愿

29、者的重要性放在第三或第四位的地方。而位居前兩位的主要是學(xué)生和學(xué)校校長(zhǎng)預(yù)期結(jié)果C.為參與者提供了交流平臺(tái)，并通過(guò)平臺(tái)影響更多的人，使更多的人參加到環(huán)境教 育工作中。結(jié)果分析：志愿者、各地綠中心和學(xué)校通過(guò)參與自然之友的活動(dòng)建立起了彼此的聯(lián)系。平日 里彼此之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)站等形式了解工程信息并進(jìn)行交流。然而，原先工程設(shè)計(jì)的信息分 享交流平臺(tái)在嚴(yán)格意義上并沒有形成。彼此之間的交流是相對(duì)零散和稀少的。而且這些零散 的交流僅限于參與自然之友活動(dòng)的參與者，對(duì)于學(xué)校內(nèi)的其他師生，沒有任何信息和觀點(diǎn)的 分享與交換。9倍能組織能力建設(shè)與評(píng)估中心.Capacity Building & Assessment

30、 Centre目標(biāo)2培育鄉(xiāng)村環(huán)境教育力量：'預(yù)期結(jié)果A.學(xué)校教師通過(guò)外出參觀和交流學(xué)習(xí)開拓眼界，掌握新的教育方法，提高環(huán)境教 育能力，增強(qiáng)自身的積極性，更好地運(yùn)用于環(huán)境教學(xué)活動(dòng)。結(jié)果分析：在 培育鄉(xiāng)村環(huán)境教育力量方面，自然之友為學(xué)校教師提供了眾多的培訓(xùn)時(shí)機(jī)， 并給教師帶來(lái)如下圖的改變。改變最大的是環(huán)保意識(shí)和理念的改變。對(duì)于信息閉塞的農(nóng)村地區(qū)，工程所提供的外出培訓(xùn)時(shí)機(jī)和志愿者出行讓眾多學(xué)校老師和校長(zhǎng)有時(shí)機(jī)接觸到環(huán)保 教育的理論和實(shí)踐，以及和其他教育工作者交流。這種交流對(duì)于更新他們對(duì)于環(huán)教的理念有 很大幫助。多數(shù)老師在接受訪談時(shí)也提到過(guò)自身對(duì)環(huán)教的認(rèn)識(shí)，從原先的環(huán)境衛(wèi)生到現(xiàn)在擁有類似于 環(huán)

31、教是建立起個(gè)體與自然的聯(lián)系等較新的理念。除此之外，很多教師在平日里 也以身作那么地實(shí)踐環(huán)保行為，包括主動(dòng)積極維護(hù)校園環(huán)境，在課堂內(nèi)融入環(huán)教的內(nèi)容，參與 其他的公益活動(dòng)等。項(xiàng)冃對(duì)學(xué)校教師帶來(lái)的改變圖2-工程對(duì)學(xué)校教師帶來(lái)的改變預(yù)期結(jié)果B.學(xué)校教師結(jié)合學(xué)校需求熟練運(yùn)用教學(xué)工具開展環(huán)境教育活動(dòng)，推動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)地 區(qū)環(huán)境教育工作的開展。結(jié)果分析：自然之友協(xié)助各個(gè)綠中心和學(xué)校開發(fā)的校本教材和地方教材對(duì)于學(xué)校教師開展符 合當(dāng)?shù)匦枨蟮呐嘤?xùn)有直接正面的促進(jìn)作用。參與過(guò)培訓(xùn)的老師，擁有開展良好環(huán)境教育活動(dòng) 的知識(shí)和理念，其培訓(xùn)能力無(wú)法評(píng)估。整體而言，該工程在影響教師方面還是十分有限。一 般一個(gè)學(xué)校內(nèi)只有1-3名老

32、師或校長(zhǎng)有時(shí)機(jī)參與到工程組織的培訓(xùn)。而這些參訓(xùn)者回到學(xué)校 后在有效推廣環(huán)境教育方面仍存在較大的個(gè)體差異。預(yù)期結(jié)果C.通過(guò)交流平臺(tái)傳播保護(hù)環(huán)境的理念和方法，提升教師參與度，共同推動(dòng)鄉(xiāng)村教師 的環(huán)境教育能力。結(jié)果分析：由于交流平臺(tái)還不夠完善，目前的交流僅限于參與活動(dòng)的校長(zhǎng)和少量老師之間， 所以環(huán)保理念和方法的傳播還非常有限。局部校長(zhǎng)老師在外接受完培訓(xùn)之后，會(huì)給校內(nèi)老師 進(jìn)行指導(dǎo)和上示范課，對(duì)于推動(dòng)鄉(xiāng)村教師的參與度和整體環(huán)教能力有一定積極影響。預(yù)期結(jié)果D.校長(zhǎng)將環(huán)境教育工作列入學(xué)校的教學(xué)方案中， 持續(xù)地在學(xué)校師生中開展環(huán)境教育 活動(dòng)。結(jié)果分析：如下表所示，在工程開展前，51%的學(xué)校了解環(huán)境教育，并把

33、環(huán)境教育作為教學(xué)方案的一局部來(lái)實(shí)施。在綠色希望行動(dòng)工程的干預(yù)后，這個(gè)數(shù)字增長(zhǎng)了43%。大多數(shù)學(xué)校在問(wèn)卷和訪談中提到此工程給學(xué)校帶來(lái)了不同程度的改變。比方增加了教學(xué)方案的內(nèi)容，并且 學(xué)校有專人負(fù)責(zé)工程，注重工程的跟蹤和總結(jié)，讓工程的實(shí)施更有針對(duì)性。10CB AC沒有工程前教學(xué)方案里是否有環(huán)教的內(nèi)容工程后教學(xué)方案里是否有環(huán)教的內(nèi)容圖3-學(xué)校教學(xué)方案前后比照?qǐng)D預(yù)期結(jié)果E.整理編撰環(huán)境教育工程案例集，為學(xué)校教師提 供可借鑒的可持續(xù)環(huán)保案例集。結(jié)果分析：在3年工程期中，工程團(tuán)隊(duì)為各個(gè)綠中心工程 學(xué)校進(jìn)行校本教材的編寫提供了積極有效的技術(shù)支持。其 中支持開發(fā)的地方教材系列有 3本，分別為?飛吧，黑嘴 鷗?

34、、?走進(jìn)高黎貢山?、?綠色左權(quán)?等3本，校本教材系 列有4本，分別為?我是三峽小移民?、?觀鳥?、?環(huán)境教 育?、?我們的校園 我們的家?。目前，這些教材在各地 和各學(xué)校中都有一定程度的推廣和使用。目標(biāo)3推動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)開展外鄉(xiāng)化、特色的、持續(xù)的環(huán)保行動(dòng)預(yù)期結(jié)果A.綠中心通過(guò)協(xié)調(diào)志愿者的出行活動(dòng)，能夠有效推動(dòng)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境教育。結(jié)果分析：各地綠中心積極組織協(xié)調(diào)志愿者出行。從學(xué)校的反應(yīng)來(lái)看，這些出行能夠結(jié)合學(xué) 校的需求，帶著學(xué)生和老師參與各種活動(dòng)，為學(xué)校的環(huán)境教育帶來(lái)積極的影響。預(yù)期結(jié)果B.專家志愿者支持綠中心的工作，協(xié)助當(dāng)?shù)貛熒J(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)丨h(huán)境問(wèn)題，回應(yīng)學(xué)校需求, 開展教師培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)校環(huán)境教育工作。結(jié)果

35、分析：專家志愿者所帶去的環(huán)境教育的技術(shù)和理念比普通志愿者更具有針對(duì)性，不僅為 學(xué)生豐富了課堂，而且為學(xué)校和老師起到了指導(dǎo)作用。在走訪高黎貢山綠中心和武漢綠中心 的工程學(xué)校中，學(xué)校負(fù)責(zé)人屢次提到了專家志愿者的重要作用。同時(shí)，工程內(nèi)的眾多教材開 發(fā)也和專家志愿者徐大鵬老師的奉獻(xiàn)密不可分。可以看出，專家志愿者不僅幫助學(xué)校和老師 提高了對(duì)于環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為此工程的開展提供了技術(shù)指導(dǎo)和方向性的建議。預(yù)期結(jié)果C.綠中心面向社區(qū)的宣傳擴(kuò)大了影響，有利于得到社區(qū)支持。結(jié)果分析：各地綠中心對(duì)于當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)都有一定的輻射。其中最明顯的影響是大多綠中心的工 作得到了社區(qū)的關(guān)注和認(rèn)識(shí)。一局部社區(qū)居民和學(xué)生父母的環(huán)

36、境保護(hù)意識(shí)開始提高，為社區(qū) 環(huán)境問(wèn)題的解決帶來(lái)了積極影響，局部學(xué)校和社區(qū)的環(huán)境狀況有了明顯改觀，比方實(shí)地走訪 新集小學(xué)時(shí)得知，學(xué)校周圍街道的衛(wèi)生狀況改善學(xué)校開展上街撿垃圾的活動(dòng)有直接聯(lián)系。預(yù)期結(jié)果D.綠中心協(xié)助學(xué)校進(jìn)行硬件設(shè)施改善，推動(dòng)企業(yè)社會(huì)責(zé)任在鄉(xiāng)村小學(xué)的開展。結(jié)果分析：評(píng)估團(tuán)隊(duì)沒有收集到綠中心和志愿者在工程中協(xié)助學(xué)校進(jìn)行硬件改善的數(shù)據(jù)和案 例。在武漢綠中心支持的新集小學(xué)，由于工程的開展，獲得了教育局的重視，教育局主動(dòng)為 新集小學(xué)的硬件設(shè)施提供改善支持。在推動(dòng)企業(yè)社會(huì)責(zé)任方面，沒有收集到相關(guān)的案例。11C8 AC預(yù)期結(jié)果E.鄉(xiāng)村小學(xué)師生環(huán)境意識(shí)提高，開展可持續(xù)的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)，校園內(nèi)外環(huán)境改

37、善。 結(jié)果分析：通過(guò)問(wèn)卷訪談，發(fā)現(xiàn)工程對(duì)學(xué)生的改變主要表達(dá)在以下四個(gè)方面：提升環(huán)保理念和意識(shí)更加主動(dòng)積極參與環(huán)保行動(dòng)對(duì)周圍生態(tài)環(huán)境擁有更多關(guān)注和熱愛以及學(xué)生 綜合素質(zhì)得到提升在對(duì)學(xué)生的訪談中，學(xué)生普遍能夠回憶出學(xué)校開展的各項(xiàng)環(huán)保活動(dòng)，并 且能夠談到參與活動(dòng)之后的各種改變。但學(xué)生對(duì)于環(huán)境問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)水平依然是參差不 齊，很難詳細(xì)評(píng)估。工程對(duì)學(xué)生的改變學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升對(duì)周團(tuán)生態(tài)環(huán)境更多關(guān)注和熱靈更加主動(dòng)枳極參與環(huán)保行動(dòng)攝升環(huán)保理念和意識(shí)05101520問(wèn)卷中提段的人欣總數(shù)17圖4-工程對(duì)學(xué)生的改變圖問(wèn)卷分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在開展環(huán)境教育方面有著天然的有利條件。比方作為小學(xué)教育機(jī)構(gòu)，環(huán) 境教育是教

38、學(xué)中的重要組成局部，而且通過(guò)對(duì)小學(xué)生的教育能夠輻射家庭和社區(qū)等。但現(xiàn)有 的應(yīng)試教育現(xiàn)狀是這個(gè)工程在實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)過(guò)程中較大的障礙。同時(shí)給這個(gè)工程的執(zhí)行帶來(lái)不 利影響的還有活動(dòng)資金的缺乏，學(xué)校其他工作人員和村民對(duì)于工程的理解和參與意識(shí)不夠， 教師缺乏能力提升的時(shí)機(jī)等等。學(xué)校開展環(huán)境教育 有利條件學(xué)校開展環(huán)境教育 不利條件學(xué)校便于組織開展環(huán)境教育應(yīng)試教育現(xiàn)狀下，繁重的教學(xué)任務(wù)和學(xué)學(xué)校學(xué)生多，普及面廣業(yè)負(fù)擔(dān)影響環(huán)教活動(dòng)的開展。環(huán)教是教學(xué)的重要組成局部，可以有序環(huán)教活動(dòng)缺乏足夠的資金來(lái)源。進(jìn)行校領(lǐng)導(dǎo)教師及村民的參與意識(shí)不夠。學(xué)校教育可以輻射家庭和社區(qū)，影響較教師缺乏環(huán)教學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，缺乏專業(yè)性大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生參加

39、活動(dòng)的平安性有顧慮。表4-開展環(huán)境教育的有利和不利條件2. 工程模式轉(zhuǎn)變的有效性在對(duì)工程模式轉(zhuǎn)變有效性的評(píng)估過(guò)程中，由于缺乏此前工程成果的產(chǎn)出數(shù)據(jù)，評(píng)估團(tuán)隊(duì)通過(guò)12倍能組織能力建設(shè)與評(píng)估中心.Capacity Building & Assessment Centre訪問(wèn)參與過(guò)前后兩個(gè)工程期的自然之友參謀和工程團(tuán)隊(duì)間獲得對(duì)于工程模式轉(zhuǎn)變有效性的了 解。根據(jù)訪談了解，此前工程模式主要由北京工程辦公室負(fù)責(zé)招募培訓(xùn)志愿者，并將志愿者派往 不同工程學(xué)校。從2021年起，自然之友創(chuàng)新性地在全國(guó)七個(gè)省市成立了地方綠中心，并給予 了小額資助和技術(shù)支持。從集權(quán)式的資源集中到與七個(gè)綠中心的資源共享，自然之

40、友工程的 新模式和此前模式相比取得了積極的變化：1 從自然之友孤軍奮戰(zhàn)，到現(xiàn)在8個(gè)團(tuán)體共同推進(jìn)農(nóng)村環(huán)境教育的開展。通過(guò)和自然之友會(huì)員小組和當(dāng)?shù)丨h(huán)境組織的合作和資金的支持，雙方共同建立了地方性的環(huán)境教育支持中心。這個(gè)中心的建立本身就已經(jīng)意味著該地區(qū)在推動(dòng)農(nóng)村環(huán)境教育議題上邁出了重要的一步。此前只有自然之友在這個(gè)議題上積極推進(jìn)，當(dāng)自然之友將信息和資源與其他伙伴分享時(shí)，這種推進(jìn)的力量逐步壯大起來(lái)。當(dāng)?shù)鼐G中心通過(guò)組織和培訓(xùn)地方志愿者，更大范圍的 培育了地方環(huán)境教育的民間力量。2 地方志愿者屢次出行活動(dòng)，為學(xué)校環(huán)境教育帶來(lái)了持續(xù)深入的影響。各地中心相繼建立了相對(duì)固定的工程學(xué)校聯(lián)系點(diǎn)。由于出行距離相比原有

41、模式大大縮短，志愿者得以增加出行的次數(shù)，為工程學(xué)校帶來(lái)較頻繁的環(huán)境教育活動(dòng)和持續(xù)的影響。3 當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境教育網(wǎng)絡(luò)初步形成。新的工程模式和以往相比新增一個(gè)非常重要的產(chǎn)出，即 工程學(xué)校、志愿者和綠中心構(gòu)成的當(dāng)?shù)丨h(huán)境教育網(wǎng)絡(luò)。很多工程學(xué)校彼此之間形成了良 好的交流和互動(dòng)，并在地方教育問(wèn)題上能夠較為深入的相互支持。作為綠色希望行動(dòng)項(xiàng)目基地學(xué)校的武漢華中里小學(xué)，就屢次為秭歸的幾所小學(xué)提供培訓(xùn)，并屢次接待各地方 工程小學(xué)前來(lái)拜訪參觀。小學(xué)校長(zhǎng)之間形成了頗為密切的交流與合作關(guān)系。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)在 個(gè)人和學(xué)校層面都對(duì)農(nóng)村小學(xué)彌足珍貴。制約因素：采用綠中心的模式，也對(duì)工程的實(shí)施效果產(chǎn)生了一些制約因素：新的模式對(duì)自然之友

42、監(jiān)管各地綠中心提出了很高的要求。在此工程期中，自然之友對(duì)各 地綠中心在工程管理和財(cái)務(wù)管理方面的要求普遍不高。雖然資金量小，但在財(cái)務(wù)上的監(jiān) 管僅僅依靠專家志愿者的走訪查賬，并缺乏以保證此工程的資金使用合理。此工程將志愿者的培養(yǎng)從自然之友轉(zhuǎn)移到了各地綠中心。由于眾多綠中心缺乏志愿者培 養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和技能，志愿者普遍反應(yīng)需要相應(yīng)的知識(shí)和能力培訓(xùn)。綠中心的模式穩(wěn)定性不強(qiáng)，外部和內(nèi)部的變動(dòng)都是綠中心需防范的重大風(fēng)險(xiǎn)。北京、四 川和河南綠中心在工程期內(nèi)都發(fā)生了主要負(fù)責(zé)人的變動(dòng)，其中北京綠中心于2021年退出工程，四川綠中心的活動(dòng)根本處于停滯狀態(tài)，河南綠中心的活動(dòng)也受到一些影響。缺少當(dāng)?shù)丨h(huán)境教育專家資源，綠中心

43、普遍對(duì)于環(huán)境教育的理解和指導(dǎo)與自然之友還有很 大的差距。3. 工程的可持續(xù)性1價(jià)值的可持續(xù)性農(nóng)村的環(huán)境問(wèn)題和城市及其他任何社區(qū)的問(wèn)題一樣棘手而且迫切需要解決。而信息的閉塞和13倍能組織能力建設(shè)與評(píng)估中心.Capacity Building & Assessment Centre能力的缺失，讓農(nóng)村在復(fù)雜的環(huán)境問(wèn)題下顯得更加脆弱。這種日益急迫的環(huán)境問(wèn)題，不是僅 僅一群城市精英絞盡腦汁紙上談兵可以解決的。綠色希望行動(dòng)工程提供了珍貴的價(jià)值。該項(xiàng) 目重視農(nóng)村社區(qū)成員自身的能力，并通過(guò)校園環(huán)境教育的方式喚起師生的意識(shí)，通過(guò)教育改 變行為，進(jìn)而為改變農(nóng)村環(huán)境帶來(lái)希望。這個(gè)工程的價(jià)值會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)

44、持續(xù)有效。2) 資源的可持續(xù)性這個(gè)工程的資金由德國(guó)米蘇爾基金會(huì)提供支持，每個(gè)綠中心每年得到的可以運(yùn)作的資金量在 1萬(wàn)8千元左右。工程資金給綠中心的日常支出、交通費(fèi)和補(bǔ)助等都提供了重要的支持。不 過(guò)，在工程執(zhí)行過(guò)程中，很多綠中心表示工程方提供的最有價(jià)值的資源并不是資金，而是環(huán) 境教育的理念和方法。這個(gè)工程很多的資源發(fā)動(dòng)都不需要太多費(fèi)用，而有大量的資源需要被 合理發(fā)動(dòng)和使用，比方志愿者資源，學(xué)校資源甚至專家資源等。3) 能力的可持續(xù)性七個(gè)綠中心在工程期執(zhí)行中顯示出了能力的強(qiáng)弱差異，自然之友工程團(tuán)隊(duì)也對(duì)各個(gè)綠中心的 能力有不同的評(píng)價(jià)。一兩個(gè)能力缺乏的綠中心在工程期內(nèi)沒有到達(dá)預(yù)期的效果，對(duì)于其未來(lái) 能

45、否繼續(xù)執(zhí)行工程尚存質(zhì)疑。其他綠中心都表現(xiàn)出了較好的工程管理和財(cái)務(wù)管理能力，展現(xiàn) 了對(duì)于環(huán)境教育獨(dú)到的理解。評(píng)估問(wèn)卷顯示，這些綠中心都愿意在即使沒有資金繼續(xù)支持的情況下，獨(dú)立開展環(huán)境教育的 活動(dòng)。因此，該工程所面對(duì)的需求依然大量存在，而持續(xù)工程所需的資源能夠通過(guò)不同方式 獲得。最重要的是大局部綠中心都有能力和意愿將環(huán)境教育工作持續(xù)下去。4. 評(píng)估其他發(fā)現(xiàn)1高黎貢山綠中心實(shí)地考察發(fā)現(xiàn)高黎貢山自然保護(hù)區(qū)是云南省最大的森林和野生動(dòng)物類型保護(hù)區(qū)，也是全球生物多樣性保護(hù) 最為關(guān)鍵的地區(qū)之一。2021年4月高黎貢山綠中心由高黎貢山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)隆陽(yáng)分局科 技科向自然之友申請(qǐng)成立。保護(hù)區(qū)負(fù)責(zé)環(huán)境教育工作的段

46、紅蓮工程師主要負(fù)責(zé)實(shí)施相關(guān)工作。評(píng)估團(tuán)隊(duì)于2021年3月27日至29日的3天中，考察了高黎貢山綠中心及其工程學(xué)校周邊的 自然環(huán)境，并對(duì)保山市隆陽(yáng)區(qū)第五小學(xué)、隆陽(yáng)區(qū)潞江鎮(zhèn)明德中心小學(xué)和隆陽(yáng)區(qū)潞江鎮(zhèn)赧亢小 學(xué)的校長(zhǎng)、教師和學(xué)生分批進(jìn)行了訪談。在執(zhí)行工程的2年里，高黎貢山綠中心以 開展高黎貢山周邊學(xué)校環(huán)境教育，提高師生環(huán)保意識(shí)和對(duì)高黎貢山的認(rèn)識(shí)，激發(fā)大家對(duì)高黎貢山、對(duì) 家鄉(xiāng)的熱愛，增加自豪感為其工作開展的首要目標(biāo)，在學(xué)校和社區(qū)開展了各式各樣的環(huán)境教 育活動(dòng)。在對(duì)學(xué)生訪問(wèn)的時(shí)候，100%的學(xué)生對(duì)于綠中心的活動(dòng)印象深刻，能夠說(shuō)出自身參與過(guò)的1-2次活動(dòng)，比方征文繪畫比賽、師生情景劇、給自己起一個(gè)自然名和

47、樹葉貼圖等，大局部學(xué)生 都能說(shuō)出高黎貢山上的最珍稀的動(dòng)物和植物。這些學(xué)生在參與完這些活動(dòng)之后，通過(guò)和家里 的溝通，也對(duì)父母的行為造成了一定的影響，這些間接影響包括不再過(guò)量砍伐樹木、少抽煙、少開汽車、節(jié)約用水和 不吃野味不狩獵等。同時(shí)這些學(xué)生在他們的言談舉止中都 不經(jīng)意間流露出對(duì)高黎貢山的喜愛之情。而這種喜愛之情大多和工程開展的活動(dòng)有直接的聯(lián) 系。14C8 AC在對(duì)三位校長(zhǎng)的訪談中發(fā)現(xiàn)，三位校長(zhǎng)都對(duì)綠中心開展的工作持積極支持的態(tài)度，并將環(huán)境 教育作為工作方案中的一個(gè)局部來(lái)長(zhǎng)期開展實(shí)施。校長(zhǎng)的支持促進(jìn)了綠中心活動(dòng)順利的按計(jì) 劃開展，取得良好的效果。但對(duì)于潞江鎮(zhèn)明德中心小學(xué)這樣本身工作繁忙的寄宿學(xué)校

48、來(lái)說(shuō)， 老師對(duì)于日常環(huán)教工作有一定的抱怨。經(jīng)過(guò)后來(lái)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，明德小學(xué)的情況在其他學(xué)校中并 不普遍。主要原因可能在于其日常環(huán)保活動(dòng)負(fù)擔(dān)過(guò)重， 比方明德小學(xué)一天要做兩次衛(wèi)生清掃, 學(xué)校有完善的垃圾回收系統(tǒng)，同時(shí)學(xué)校還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)社區(qū)做衛(wèi)生工作等等。這些措施都讓 明德小學(xué)在環(huán)境教育方面的口碑良好，但在眾多的學(xué)校環(huán)境工作中，最好結(jié)合實(shí)際可利用的 資源有主次地安排工作。總體的三天考察發(fā)現(xiàn)，所訪問(wèn)的學(xué)校和老師已將環(huán)境教育納入日常的工作和課堂活動(dòng)。學(xué)生 通過(guò)參與綠中心和學(xué)校共同聯(lián)合組織的主題明確的各類環(huán)教活動(dòng)，增強(qiáng)了對(duì)高黎貢山植物、 動(dòng)物和生態(tài)環(huán)境的了解，更為重要的是建立了和自身所在的高黎貢山的聯(lián)系，培養(yǎng)了

49、對(duì)所在 社區(qū)的熱愛之情。2武漢綠中心實(shí)地考察發(fā)現(xiàn)武漢綠中心是最早一批參與此工程的中心。2021年4月之前，該綠中心的負(fù)責(zé)人徐大鵬老師就已經(jīng)帶著團(tuán)隊(duì)參與了此工程期之前多年的綠色希望行動(dòng)的工程，并屢次為非湖北境內(nèi)的綠 中心和學(xué)校開展環(huán)境教育的培訓(xùn)。 武漢綠中心一共支持了 10所湖北省內(nèi)的學(xué)校。綠中心的志 愿者至少每年走訪1次工程學(xué)校，開展環(huán)境教育工作。從 4月13日到4月15日，評(píng)估團(tuán)隊(duì) 走訪了武漢新洲新集小學(xué)和洪湖市螺山鎮(zhèn)小學(xué)，并和兩個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)主任、教師和學(xué)生進(jìn)行 了訪談，同時(shí)旁聽了螺山鎮(zhèn)小學(xué)盧主任用當(dāng)?shù)匦１窘滩?我愛母親湖?給五年級(jí)班級(jí)上的一 堂環(huán)境教育課。在和學(xué)生進(jìn)行座談的過(guò)程中，新洲的學(xué)

50、生能夠在提示下記憶起一些參與過(guò)的環(huán)保主題活動(dòng)和 實(shí)踐，包括環(huán)保晚會(huì)、種菜、拔草和除蟲等。學(xué)生們印象最深的是外國(guó)志愿者來(lái)學(xué)校交流。 雖然外國(guó)志愿者是由武漢綠中心邀請(qǐng)過(guò)來(lái)，但就評(píng)估團(tuán)隊(duì)了解，這種交流對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極 的作用，但和環(huán)保教育的直接關(guān)聯(lián)并不大。 螺山鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生幾乎記不得參與過(guò)的環(huán)保活動(dòng)。 在屢次提示下，學(xué)生們提到了關(guān)于植樹、?我愛母親湖?科學(xué)課和上課時(shí)滲透的環(huán)保相關(guān)的內(nèi) 容。但普遍來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于環(huán)保沒有一個(gè)較為全面的了解，主要的理解還是停留在需要注意 個(gè)人和環(huán)境衛(wèi)生的層面。螺山鎮(zhèn)小學(xué)盧主任采用視頻、表演、朗誦和合唱等多種教學(xué)手法展現(xiàn)了?我愛母親湖?這堂 課。小學(xué)生們發(fā)言雖踴躍積極，但整

51、體感覺有些刻意準(zhǔn)備的痕跡。課后，評(píng)估團(tuán)隊(duì)隨機(jī)采訪 了三位學(xué)生，學(xué)生的普遍反應(yīng)是對(duì)于課堂里的 視頻印象最深，對(duì)洪湖的現(xiàn)狀有了較好的了 解，但其他的內(nèi)容沒有特別的記憶。由此看來(lái)，學(xué)生所能理解到的環(huán)保知識(shí)還過(guò)于有限，教 師能夠采用的方法還有待豐富，能力還有待提高。在兩個(gè)學(xué)校的訪問(wèn)中，評(píng)估團(tuán)隊(duì)對(duì)于在這個(gè)工程下工程學(xué)校和教育局建立的良性關(guān)系印象深 刻。新集小學(xué)的校長(zhǎng)提到，新集小學(xué)參與綠色希望工程之后，經(jīng)常接待不少業(yè)內(nèi)人士的參觀 訪問(wèn)，出于形象等因素，教育局決定新增對(duì)新集小學(xué)校舍改造的投入。洪湖市教研室的副主 任王生永老師不僅參與了?我愛母親湖?教材的編寫工作，而且在其職權(quán)范圍內(nèi)積極推動(dòng)洪 湖各個(gè)小學(xué)開展

52、各類環(huán)境教育活動(dòng)。15CB AC六、評(píng)估結(jié)論工程為推動(dòng)農(nóng)村環(huán)境教育做出了有意義的奉獻(xiàn)。經(jīng)過(guò)工程的實(shí)際結(jié)果和預(yù)期結(jié)果的比照，自然之友綠色希望行動(dòng)工程在三年的工程實(shí)施中，根本實(shí)現(xiàn)了工程初期所設(shè)定的三個(gè)目標(biāo)，即開展志愿者團(tuán)隊(duì)、培育鄉(xiāng)村環(huán)境教育力量和推動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)開展外鄉(xiāng)化、特色的、持續(xù)的環(huán)保行動(dòng)。除四川綠中心外，工程內(nèi)成立的六個(gè)綠中心都初具規(guī)模，在當(dāng)?shù)啬軌蛴行У貐f(xié)調(diào)志愿者出行，提高了工程學(xué)校師生的環(huán)教意識(shí) 和理念。自然之友工程團(tuán)隊(duì)的角色清晰，始終發(fā)動(dòng)綠中心自主開展，為綠中心持續(xù)提供長(zhǎng)期 的技術(shù)和小額資金支持。工程執(zhí)行效率較高。從2021年開始，各地綠中心在1-3年不等的時(shí)間內(nèi)快速建立，開展成各地平均覆

53、蓋7所學(xué)校, 平均發(fā)動(dòng)志愿者50人規(guī)模的農(nóng)村環(huán)境教育中心。各地綠中心以較低的本錢調(diào)動(dòng)外鄉(xiāng)資源開展 針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的環(huán)境教育活動(dòng)，覆蓋當(dāng)?shù)氐拇笃貐^(qū)。局部綠中心未能在工程中按照要求執(zhí) 行工程活動(dòng)，對(duì)于此工程的整體效率有一定負(fù)面影響。工程成效較為顯著。工程探索出了一套有效的工程運(yùn)作模式，即通過(guò)與自然之友成員小組和各地環(huán)境組織合作成 立綠中心的模式，推動(dòng)農(nóng)村環(huán)境教育在全國(guó)七個(gè)省市的開展。這個(gè)模式搭建起了一個(gè)多方參 與的農(nóng)村環(huán)境教育的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)會(huì)聚了包括農(nóng)村小學(xué)的師生、志愿者、環(huán)教專家、綠中 心和自然之友等在內(nèi)的多方成員。在這個(gè)平臺(tái)之下開展的出行活動(dòng)、工作坊和交流互訪活動(dòng) 等，為農(nóng)村環(huán)境教育的推廣積

54、累了珍貴的經(jīng)驗(yàn)。工程中開發(fā)出的九本校本教材也是重要的成 果之一。這些教材結(jié)合了先進(jìn)的教育理念和當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境情況，進(jìn)一步穩(wěn)固了環(huán)境教育在農(nóng)村 小學(xué)持續(xù)外鄉(xiāng)化和有特色的開展。工程設(shè)計(jì)尚存在一定缺陷。在3年的工程實(shí)施過(guò)程中，工程所處的內(nèi)外部環(huán)境不斷地發(fā)生著重要的變化，工程活動(dòng)很容 易受到這些變化的影響停滯或改變。工程設(shè)計(jì)時(shí)需要有一個(gè)總體長(zhǎng)期的戰(zhàn)略目標(biāo)，以指導(dǎo)項(xiàng) 目在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的執(zhí)行，應(yīng)對(duì)這些變化。工程執(zhí)行時(shí)應(yīng)及時(shí)依據(jù)變化調(diào)整工程目標(biāo)，確保項(xiàng) 目活動(dòng)按照總的戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)施。另外，工程初期各個(gè)目標(biāo)的指標(biāo)設(shè)定不明確，評(píng)估團(tuán)隊(duì)在評(píng) 估過(guò)程中很難清楚地衡量工程活動(dòng)的有效性。由于缺乏工程的基線數(shù)據(jù)，在做總結(jié)性的評(píng)估

55、 時(shí)存在較大困難。工程擁有較大提升空間。依托綠中心開展農(nóng)村環(huán)境教育的模式實(shí)施僅有三年的時(shí)間。局部綠中心成立只有1-2年的時(shí)間。無(wú)論自然之友還是各地綠中心，依然在一個(gè)不斷嘗試和磨合的階段。工程實(shí)際搭建了一 個(gè)跨越七個(gè)省市的農(nóng)村環(huán)境教育網(wǎng)絡(luò)，各地綠中心對(duì)于工程的理解程度和執(zhí)行情況參差不齊。 自然之友由于缺乏網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和管理的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)綠中心給予的指導(dǎo)和監(jiān)控也非常有限。在多數(shù) 情況下，自然之友和綠中心都是依照以往經(jīng)驗(yàn)工作。在此工程期中形成的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將為未 來(lái)工程管理能力和水平的提升提供重要參考價(jià)值。工程中利益相關(guān)方也將在未來(lái)的磨合中形 成更為成熟的溝通和合作模式。16七、評(píng)估者的建議CB AC繼續(xù)支持

56、以綠中心為依托的模式。評(píng)估中發(fā)現(xiàn)，以綠中心為依托的工程模式比擬高效，便于培育當(dāng)?shù)赝忄l(xiāng)環(huán)保力量并穩(wěn)固工程 成果，對(duì)于真正推動(dòng)和落實(shí)農(nóng)村環(huán)境教育工作來(lái)說(shuō)意義重大。這種模式比自然之友直接協(xié)調(diào) 執(zhí)行的效率高，并可以在地域上覆蓋更廣的范圍。同時(shí)，這種模式可以讓相關(guān)的資源集中， 更好的發(fā)揮資源的作用。自然之友作為支持方，可以專注于為各個(gè)綠中心開展提供所需要的 能力建設(shè)和有關(guān)環(huán)境教育的技術(shù)方法。各個(gè)綠中心可以充分發(fā)揮當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)，發(fā)動(dòng)資源，與當(dāng) 地社區(qū)建立更緊密的聯(lián)系。強(qiáng)化校長(zhǎng)、志愿者、教師、綠中心之間的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)橫向交流。作為工程最重要的支持方，自然之友為綠中心、學(xué)校和志愿者都提供了不同程度的支持。但 這種支持的力量無(wú)法到達(dá)工程的每一個(gè)利益相關(guān)方。評(píng)估中發(fā)現(xiàn)，主要利益相關(guān)方之間橫向 的交流給他們帶來(lái)的收益普遍較大。通過(guò)搭建這種橫向交流的平臺(tái)，可以讓各利益相關(guān)方彼 此學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相互鼓勵(lì)，共同成長(zhǎng)。這種網(wǎng)絡(luò)內(nèi)可以考慮的活動(dòng)形式有以下幾種：1網(wǎng)絡(luò)共同的電子或?qū)嶓w簡(jiǎn)報(bào)。這種簡(jiǎn)報(bào)能夠促進(jìn)有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容的產(chǎn)出，包括各地綠中