1、第四章細胞的增殖和分化第一節細胞的增殖浙江省定海第一中學 趙生、劉敏敏一、教學目標【知識目標】1、說出什么是細胞周期。2、描述分裂間期細胞的主要特點。3、描述分裂期細胞不同階段的主要特點，概述有絲分裂的主要特征。4、制作植物細胞的有絲分裂裝片，觀察動植物細胞的有絲分裂過程。【能力目標】1、通過有絲分裂實驗中熟練使用顯微鏡， 裝片的制作過程培養學生的動手能力及繪生物 圖的能力。2、通過對動植物細胞有絲分裂過程比擬，培養學生比擬、類比推理等思維能力。3、通過細胞周期內染色體變化圖像的觀察， 培養學生視圖、分析、判斷能力。并使學生 掌握從圖像、 文字、數字三方面三位一體地去理解有絲分裂的學習方法?！?/p>

2、情感態度與價值觀】1、通過細胞有絲分裂過程中染色體變化特點的學習，使學生客觀地認識生命現象， 建立 科學的世界觀。增強學生用辯證唯物主義觀點去認識生命現象的意識。2、通過實驗、觀察、討論、繪圖等一系列活動，使學生養成嚴謹求實的科學態度，培養勇于探索新知識的精神。二、教材分析【教材的地位作用】 本節教材的內容主要涉及有絲分裂。在介紹了細胞周期的概念和分裂間期后，教材安排 了“觀察細胞的有絲分裂永久裝片活動，使學生對細胞有絲分裂過程有一定的感性認識， 并提出相應的 問題。在此根底上，教材重點闡述了動、植物細胞有絲分裂的過程和意義。最 后通過“觀察植物細胞的有 絲分裂的活動，穩固所學的有絲分裂知識，

3、體會人們研究細胞 有絲分裂過程的方法和手段，培養熟練制 作植物細胞有絲分裂臨時裝片的技能。細胞增殖是細胞生命歷程的重要階段。作為生物體的重要生命特征，是生物體生長、發 育、繁殖的根底。有絲分裂的內容是學習減數分裂、 配子生成和融合、 合子發育的重要根底， 也是學習DNA復制及遺傳信息傳遞的重要根底。同時對培養學生的動手能力，使學生樹立宏觀與微觀相統一、結構與功能相適應的觀念起重要作用。【教學重點難點】 1、教學重點：有絲分裂的過程和意義、活動“觀察植物細胞有絲分裂。通過教材的地位作用的分析可知有絲分裂知識的重要性。而細胞周期是學生正確理解和 記憶有絲分裂過程的橋梁和保證，因此學生掌握細胞周期的

4、概念是學好有絲分裂的關鍵之一。有絲分裂中染色體的行為變化是重中之重，因為有絲分裂過程中染色體的復制和平均分配的規律性變化是有絲分裂的本質性特征，表達了有絲分裂在生物遺傳中的意義。觀察植物細胞有絲分裂的實驗是學完有絲分裂過程后的驗證性實驗，通過該實驗有利于選擇材料、“試劑運用學生掌握實驗操作技能。讓學生在明確實驗目的的前提下通過討論“實驗手段等多角度理解實驗原理。從而在順利完成實驗的同時，學會圍繞一定的教學目 的設計實驗 的科學方法是本實驗教學的重點。2、教學難點：有絲分裂中染色體的行為變化、觀察植物細胞有絲分裂的實驗。有絲分裂的染色體的行為變化是學生看不見摸不著的， 如果讓學生只借助書上的幾幅

5、掛 圖去理解染色 體的變化，難度可想而知。再加上與染色體行為變化相關的染色體復制、姐妹 染色單體等新概念較多， 也 很抽象。所以最好能借助多媒體動畫的仿真演示來突破這個難點。實驗中的難點主要是實驗技能的掌握，以及在取材、解離、漂洗、染色、壓片等環節根 據實際情況靈 活處理實驗材料。在實驗中使學生通過對各時期靜止圖像的觀察、討論，把靜 止的圖像和有絲分裂過程中 染色體的動態變化過程相印證，從而加深對有絲分裂過程的理解 也是本實驗的難點。三、學情分析學生已具有細胞結構的有關知識和光學顯微鏡的使用技能， 為學習這局部內容已有一定 的理論根底和 動手操作的根底。雖然本節內容比擬抽象，學生難以理解，但高

6、中學生的抽象 思維能力和綜合思維能力較 強，教學中可以利用學生的知識根底并遵循學生的認知規律，通 過適當的教學策略，使新知識有效地整合 進學生原有的知識網絡中， 使學生的知識體系得到 豐富和開展。 因此需要教師在教學中應用多種教學手段， 激發學生的學習興趣，將微觀的內 容具體化、形象化，從而提高學習效果。五、教學設計【教法學法】1、 教法：采用“自主 - 合作-探究的學習模式。教師提供情境如實驗觀察、媒體圖片、板圖、文字等 ，知識層層設疑，激發學生學習 積極性，誘發學生的探究心理。通過學生小組合作、師生合作主動探究問題，尋找解決問題 的方法。從而 使學生由被動變主動，掌握知識的同時獲得了探究問

7、題的方法。將感性直觀的 認識上升為理論，促進思維 開展，提高了學習能力和學習效率，表達新課程理念。2、學法：例證分析法：運用事例表征來學習。如從蛙生活史分析引入學習情境。實驗觀察法 ：永久裝片觀察，類比尋找分裂細胞，學會觀察中思考，同時培養技能。合作探究法：開展分組探究活動，表達合作，提高學習技能。直觀演示法：運用細胞分裂過程的多媒體演示， 激發興趣，增加直觀感，學會觀察思考。知識遷移法：運用聯想把已有的遷移，運用于解決新問題。類比推理法： 通過已有植物有絲分裂知識與動物細胞分裂圖進行類比， 進而形成動物細 胞分裂的特點。 直觀曲線法：用數學的方法分析和處理知識，并以坐標圖的形式表達出來，化繁

8、為簡， 幫助理解、方 便記憶。在細胞有絲分裂中的染色體和DNA勺變化曲線得以表達?！驹O計思路】1、采用創設情境，提出問題，誘發探索心理導入章節教學，引入課題。2、 通過正常狀態下的細胞的觀察，了解未分裂細胞的結構狀態， 為觀察永久裝片上正在分裂的細胞的判斷起對照作用，從而為認出正在分裂的細胞打下根底。再過渡到活動“細胞有絲分裂的觀察。通過觀察永久裝片，熟練顯微鏡的使用，為植物有絲分裂的觀察打下根底。同時回憶根尖的結構，找到正在分裂的部位。通過絲狀物棒狀的引導分析，進一步明確 染色質和染色體的關系，理解染色質 和染色體交替變化的重要性。通過觀察，結合教材中的 討論題，進行討論分析，提高學生的觀察

9、能力、分析問題解決問題的能力。再通過繪圖和嘗試排序，使學生學會繪生物圖，明確有絲分裂是一個連續變化過程。該活動的目的是讓學生 親自參與知識的形成過程，學生在觀察中出現的疑惑為有絲分裂的理論教學打下良好的根底。通過活動引入細胞周期的概念，通過學生帶著問題閱讀，了解細胞周期的概念的內涵和外延，掌握間期中物質準備的重要性。3、 核分裂和胞質分裂的學習時，先通過細胞周期的提問復習知識，為本節學習做好鋪墊,使前 后知識成為一個整體。通過間期染色質結構和數目變化的延伸，明確分裂過程的主線，并引入新課。新課學習時，主要采用觀察、討論、小結的模式。有絲分裂全過程的動畫演示，使學生先對植物有絲分裂的過程作全面了

10、解。再通過教師設疑，演示多媒體課件中各個時期的階段性變化，讓學生觀察、分析、討論，師生共同總結，使感性觀察上升為理性認識。同時，培養了學生的觀察、分析、表達能力。通過動物細胞有絲分裂動畫的演示，與植物的作比擬，了解兩者過程上的異同。染色體的平均分配知識，引導學生總結出有絲分裂的意義所在。4、 在指導學生進行“觀察植物細胞的有絲分裂的實驗時，教學重點是制作植物細胞有絲分裂的 臨時裝片的原理和操作過程。裝片制作時，通過逐步分析發現問題，解決問題。明確為什么本實驗要進行如此復雜步驟進行裝片制作。體會到裝片制作時不同實驗到達不同的目的，要進行不同的操作，為自行實驗設計打下根底。利用解離等待的時間，對知

11、識進行拓展。明確解離時間的長短是本實驗成敗的關鍵之一，表達科學實驗是嚴謹的。利用漂洗的等待時間理解漂洗的目的，同時也揭示了下一步要進行的步驟-染色及其意義。通過以上過程掌握裝片制作過程，明確裝片制作的原理。觀察時，讓學生自行回憶操作，把觀察到的結果進行交流，分析實驗成敗的原因。提高學生的實驗分析能力?！菊n時建議】本節教學內容建議安排 3課時。第一課時，細胞周期；“觀察細胞的有絲分裂活動永久裝片觀察。第二課時，有絲分裂的過程及意義。第三課時，“觀察植物細胞有絲分裂活動制作、觀察。【教學過程】第一課時細胞周期:本課時在實驗室內進行教學流程教師活動學生活動教學意圖創設情境 引入新課媒體展示蛙的生活史

12、蛙的一生錄像。提出問題1、這個例子中，揭示了生物要 經歷什么生命歷程？2、生命的歷程與細胞有什么聯:觀察討論交流得出1、生物要經歷出生、生長、成熟、繁殖、衰老直到最后 死亡的生命歷程。2、 細胞是生命的單位，生命錄像情境給學 生的視覺帶來 沖擊，激發學生 的探索興趣，同 時快速引入課 題。系？提出問題3、這段錄像揭示了生物進行著 生長、 發育和繁殖等生命活動， 這些活動的 根底是什么？教師講述細胞增殖有二種方式， 本節學習有絲分裂。的歷程是以細胞的生命歷程 生 長，增殖，分化，衰老和凋亡 為根底。3、這些活動的根底是細胞增 殖。教材講真核的分 裂方式主要有兩 種，可將無絲分 裂也提出來。情境驅

13、動引 導學生自主 探究合作學 習展示圖片正常植物細胞圖。指 導觀察注重正常結構。提出問題分裂細胞又是什么 狀態 呢？下面給大家洋蔥根尖 永久裝片， 請在顯微鏡下觀察，找到哪個部位的細胞正在分裂，嘗試把你觀察到的彼此不同的細胞畫出來至少畫出五 個。指導觀察顯微鏡使用知識， 根 尖結構及提示與正常細胞類比 等。畫圖指導注重內部特征。組織交流提出要求細胞分裂是一個連 續的 過程，根據各組畫出的彼此 不同的細 胞圖，嘗試按分裂順序 進行排序。提出質疑各小組排序是否正確 呢？媒體展示植物細胞有絲分裂過程 動畫。簡述過渡這就是植物細胞的一種 分裂方式-有絲分裂過程。一個細 胞誕生之后有的分化，而有的繼續保

14、持分裂狀態，連續分 裂的 細胞從上一次分裂結束到 下一次分裂 結束所經歷的整個 過程叫一個“細胞 周期觀察回憶細胞各部結構。顯微操作取鏡、安放鏡頭、 對光、放植物根尖裝片、 低倍鏡 使用找到分生區、轉用高倍鏡觀 察。類比識別找到并識別出正在 分裂的細胞。觀察繪圖嘗試將幾個彼此不 同的畫出。討論交流小組內比擬。展示交流選出有代表性 的進 行投影。嘗試排序排序時各小組可充 分表達自己的觀點。觀察比擬通過觀察、比 較、 矯正，達成共識。讓學生帶著問題 在觀察中思考， 尋找解決問題的 方法，促進學生 思維能力的開展。通過顯微操作感 悟科學探究的方 法，提高實驗技 能。鍛煉學生繪生物 圖的能力。培養合作

15、交流意 識，體會同學間 合作的魅力，提 冋語言表達能 力。完成現象到本質 過渡，引導思維 由具體到抽象的 轉換。媒體展示:細胞周期圖。:問題導讀從圖上我們可以看 出， 一個細胞周期可以用一個圓觀察思考看細胞周期圖。閱讀討論讀相關教材、討論。加工信息構建來表示，那么是不是圓上的任何形成結論“間期是起點；知識體系。一點都可以作為細胞周期的起“每個周期包括分裂間期點呢？一個細胞周期分哪幾個G、S、G2 和分裂期時期？哪個時期最長？(M ) ； “間期問題探討在前面的觀察中大討論交流結合細胞核的突出細胞分裂家看到根細胞核中的線狀和棒知識，進行小組討論。各組的主線，抓住探狀結構是什么？由核中的什么發表自

16、己的見解，通過組間索的方向。物質凝聚而成的？使一個核變辯論得出結論：“染色質、通過探究活動成兩個核，新核中的染色體數和“染色體、“ DNA和蛋白體會獲得知識老核中的相同，這說明在細胞核質、在核分裂之前染色體的過程，嘗到探分裂之前核內染色體數目必須應該復制即做好物質準究性學習的樂發生什么變化？備。趣。問題探索作出評價評價鼓勵。討論加工提出質疑這種物質準備是在信息構建什么時期完成的呢？知識體系展示動畫:現在我們把間期結觀察答復沒能看出它有創設矛盾沖突束時的畫面與開始時的畫面比什么變化。情境，激發主動較一下，看有沒有什么新的發探索欲望，獲取現。知識。繼續質疑難道分裂間期就真閱讀答復“ S期-DNA合

17、的沒有什么變化嗎？為什么觀成；G期-合成DNA所需蛋白察不到變化呢？質的合成和核糖體的增生；指導閱讀讓學生閱讀尋找答Q期-分裂必需的蛋白質的案。合成?！皩俜肿铀降淖冑|疑過渡那么染色質又是如化。激發繼續探索何成為染色體隨細胞分裂平均欲望引入下節地分配到兩個子細胞中的呢？這就是我們下節要學習的冋題-細胞的有絲分裂分裂期。小結知識教師引導略學生答復略強化知識掌握板書設計第四章細胞的增殖和分化第一節細胞的增殖、細胞周期1、概念內涵：是指細胞從上一次分裂結束到下一次分裂結束所經歷的整個過程。2、概念外延：構建知識網絡廠G:蛋白質合成、核糖體增生合成DNA所需.分裂間期S : DNA勺合成細胞周期G2:

18、蛋白質的合成有絲分裂所需i分裂期M 注：1、如果某些學校在購置動植物有絲分裂永久裝片有困難，動教師也可在課堂上先展示植物有絲分裂過程的顯微照片，然后展開教材中的問題討論?？煞謩e采2、依據實驗室的條件不同用不同的形式展示圖片。【反響檢測】1、根據細胞周期圖答復以下問題：1將一個細胞周期進行排序字母2間期包括哪幾個時期？3DNA復制發生在哪個時期？4核糖體增生發生在哪個時期？ 5蛋白質合成發生在什么時期？6細胞周期中，細胞的分裂包括哪兩個過程 ？2、觀察洋蔥根尖永久裝片時:1低倍鏡下要找到并移動到視野中央的結構是A .成熟區B.伸長區C分生區D .根冠2轉用高倍鏡時要轉動 然后調節準焦螺旋使物像清

19、晰。A ?轉換器3 顯微鏡下觀察時B .物鏡 C粗,處在分裂的細胞數目D ?細，此細胞內能清楚地看到A .細胞核 B .染色體 C多參考答案：1、 1 G、S、G2、M(2) G、S、G2( 3) S(4) G (5)g26細胞核的分裂3 D B有絲分裂和細胞質的分裂胞質分裂2、( 1) C (2)程序教師活動學生活動設計意圖復習提問什么是細胞周期？包括哪幾個時復習拓展加深。提問期？間期分為哪幾個時期？主要發生什么答復略強調細胞分裂中變化？細胞周期中，細胞的分裂包括那兩遺傳物質變化的個過程？重要性，強調間期的重要性。質疑在這些變化中最重要的是DNA分討論相互討論后表設疑引入把握學子的復制，為什

20、么？請著重從其作用和去達自己的見解。習主線條。向方面去討論。:小結教師根據學生的討論歸納總結：第課時有絲分裂DNA是生物的遺傳物質，包含著遺傳信 息，復制 能為分裂成兩個細胞作準備。 間期DNA存在于染 色質中。質疑那么染色質又是如何成為染色體隨 細胞 分裂平均地分配到兩個子細胞中的呢？這就是我們這節要學習的問題-細胞的有絲分裂分裂期。演示CAI課件：間期動畫并放大一條觀察間期動畫。延伸染色質細絲的變化，請學生觀察討論。討論交流表達見解：拓展小結根據學生的討論見解對其評價，并加倍理由：間期開作進一步總結：細絲確實加倍了，為分裂始時的一條細絲變成成兩份做好了物質準備，但染色質體兩條或未加倍理的數

21、目是以連接點即著絲粒的數目而定。由：雖然是兩條細絲這種變化可以用染色體復制來加以描述，但確是連在起設疑當然此時還以染色質形式存在。導入設疑那么染色質如何轉變為染色體的新課呢？又是如何平均分開進入到兩個子細胞核的的呢？這就是我們要學習的新內容-細分裂胞的有絲分裂。過渡首先看下植物細胞有絲分裂過初步認識分裂全O 程過程，冋時了解演示CAI課件：植物細胞有絲分裂的全觀察觀察體會。整個過程是一個前期連續變化過程。過程。重復演示遍講述間期進行了物質準備之后就進入了分裂期。分裂期最明顯的變化是細胞核中 染色體的變化，這是一個連續的過程，并無嚴格的時期界限，但人們為了研究方便 又人為地分為四個時期，即:分裂

22、前期、中期、后期、末期。過渡首先來學習核分裂，即有絲分裂。演示CAI課件：間期到前期的變化并停觀察反復觀察，思考通過觀察討論提留在前期。問題。出自己的觀點，質疑前期細胞中主要發生了什么變化？討論通過討論表達利于提高學生的請同學們通過再次觀察進行討論。重復播自己的認識：染色體觀察能力分析問放并提示從核膜、染色質等方面去思考出現；出現細絲；核題解決問題的能膜消失。力和交流、表達評價對學生的積極主動發言進行肯定，訂正訂正認識，加深能力。使學生勇并對知識進行歸納。理解。于參與，積極思小結染色體的出現是由染色質細絲高度維，促進思維能后期末期胞質分裂螺旋化而形成的，此時每條染色體由兩條 姐妹染 色單體構成

23、的。兩極出現的細絲稱之為紡錘絲，有這些紡錘絲構成的紡錘狀 的結構稱之為紡錘 體。有絲無絲即有無紡 錘絲。核膜那么解體為小泡。質疑中期細胞又如何變化呢？請同學們 觀察 中期的變化展開討論。演示CAI課件：前期到中期的動態變化 過程， 重復并停留在中期。小結此時染色體繼續凝聚變短，兩極的紡錘絲分別與染色體著絲粒的兩側相連，并牽引染色體使染色體以著絲粒為中心排 在細 胞中央的平面上，我們稱之為赤道面。 此時是觀 察染色體形態數目的最正確時期。質疑后期具備什么特點呢？下面通過觀 察后 期的動態變化展開討論。演示CAI課件：中期到后期的動畫。提示：注意染色體的 行為 和數目的變化，并重復演示。小結根據學

24、生的討論歸納：染色體的著 絲粒一分為二，兩個單體別離，成為兩個獨立的染色體向兩極移動。這時，原來的 一組染 色體已經變成完全相同的兩組， 即每極一組。教 師邊歸納邊演示質疑后期結束緊接進入末 期，末期出現 哪些變化呢？請觀察討論。演示CAI課件：后期到末期的動畫。提 示：注意染色體的形態變化及其它細胞結構變化。小結染色體到達兩極后，染色體那么伸展重新呈染色質狀態。此時紡錘體消失，核 膜重新 形成，產生兩個子細胞核，有絲分 裂核分裂 結束。過渡子細胞核的產生為形成兩個子細胞 打下 根底，但要形成還要進行胞質分裂。質疑植物細胞胞質是怎樣分裂的呢？演示CAI課件：植物細胞胞質分裂動畫。提示：注意赤道

25、面上的結構變化。小結引導學生共同進行，形成圖解：力的開展。觀察帶著問題觀察思 考。答復討論答復：染色 體排在細胞中央。觀察觀察思考。討論交流各自認識 理解。觀察分析思考。討論表達觀點。觀察觀察思考。討論交流觀點。參與通過觀察分析討論 加工信息構建知識 體系。通過觀察討論小 結使學生充分參 與提高能力。岀現聚集成開展成赤道面TT囊泡TT細胞板TT細胞壁小結。動物質疑那么動物的一個細胞周期是怎樣進通過觀察比照了細胞行的呢？它和植物細胞有什么異同？請觀解動物細胞的有有絲察討論。絲分裂過程。分裂演示CAI課件：動物細胞有絲分裂過程。提示：注意細胞核的分裂和胞質分裂。小結評價訂正學生的見解共同總結如 下

26、：相 同：核分裂根本相同，包括染色質和染色體的交替變化，核膜的消失和重建 等；不冋：核分裂時 紡錘體來源，動物有 中心體并發出紡錘絲形成紡 錘體。胞質分 裂時子細胞的形成方式，動物細胞 無細胞 壁，靠膜內陷。以上用CAI表格形式展 現， 讓學生參與填寫總結過渡經過一個細胞周期使一個細胞形成 兩個 完全相同的子細胞。也就是說完成了一次核分裂和胞質分裂。在這個過程中間 期復制做好物質準 備，平均分配到兩個子細胞中去。觀察觀察思考比擬。討論表達見解。參與 總結。細胞質疑細胞分裂中什么物質的平均分配是討論答復根據已有有絲最重要的呢？為什么？知識進行。染色體；分裂:小結將親代細胞的染色體經過復制以后，含

27、遺傳物質DNA回憶思考，明確意義精確地平均分配到兩個子細胞中去。 因而 在生物 的親代細胞和子代細胞之間，保證了遺傳性狀的穩定性。所以，細胞的有絲 分裂具有重要意義。有絲分裂的重要意 義。知識要求細胞分裂過程的主線是染色體和通過信息轉換，小結DNA的規律性變化。下面根據各期特點繪強化理解，建立出染色體和DNA的變化曲線。提示核染色體在哪一時期加倍，由于什么 原 因而加倍。DNA十么時期加倍和減半，原因是什 么。強調各段變化原因。繪制曲線、小組交流。分析變化原因。知識網絡。【反響檢測】1在植物細胞的有絲分裂過程中，以下特點出現的先后順序是著絲點排列在赤道板上DNA分子數目加倍染色體數目加倍形成紡

28、錘體形成細胞板A.B. CD.2、在有絲分裂 過程中，始終看不到核仁的時期是A.前期、中期和后期B.前期和中期C中期和后期D.中期、后期和末期3、 在細胞有絲分裂過程中，DNA分子數相同，而染色體數目不同的兩個時期是A 間期和前期B 中期和后期C.前期和中期D 間期和中期4、 相對于植物細胞有絲分裂，動物細胞有絲分裂的特點是A.核膜、核仁消失B.形成紡錘體C中心體周圍發出星射線D ?著絲點分裂，染色單體別離5、一個細胞核中有20條染色體的細胞，在連續進行兩次有絲分裂后，產生的子細胞中有染色體多少條A 10B. 20C 30D 40參考答案：1、D 2、C3、B 4、C5、B第三課時觀察植物細胞

29、的有絲分裂程序教師活動學生活動設計意圖復習引入展示植物細胞有絲分裂圖如掛圖、顯微觀察通過染色體攝影圖、多媒體動畫等，根據各學校的條件的特點識別選定，其中顯微攝影圖為最好。細胞分裂期設疑圖中的細胞分裂各屬于有絲分裂的哪識圖到達復習的個時期？目的，而且評價根據學生的答復情況進行點評。為實驗觀察:設疑我們能否自己選材制作裝片用顯微鏡觀察打卜根底。到圖像上所顯示的細胞分裂相呢？下面我們就進行實驗：觀察植物細胞有絲分裂。裝片制作提問我們今天選用的是洋蔥根，洋蔥根分答復根冠、分生運用已有的哪幾個部位？那個部位能觀察到有絲分裂圖區、伸長區、成熟的知識解決像？該區細胞有什么特點？區。分生區；細胞實際問題。取材

30、講述根據分生區的位置我們應選取根的尖小、排列緊、止方端，大約2-3毫米就可以了。形。L設疑能不能把剪卜來的根直接制成裝片觀討論帶著冋題討引入裝片制察呢？為什么？請同學們結合初中學到的植論表達自己觀點。作內容，通物學知識展開討論。過逐步分析總結根據學生的討論歸納總結：不能，因發現問題，為根尖組織內的細胞間質使細胞連在 起，解決問題。有多層細胞重疊，在顯微鏡下看不清細胞圖明確為什么像。本實驗要進解離設疑那么如何 才能使細胞分開呢？下面看答復解離液。行如此復雜看頭驗桌上的試劑，哪 個能起到這個作步驟進行裝用呢？片制作。體過渡對，這就是能把細胞彼此分開的試劑：會不同實驗解離液它是用10%勺鹽酸配制而成

31、的到達不同的這就是裝片制作的第步：解離。目的，要進指導下面就請學生按要求剪取洋蔥根尖并操作學生按教師行不同的操把它們放入盛有解離液的培養皿中進行解要求進行。作，為自行離。記錄好時間，10 15分鐘即可。要求：實驗設計打在5分、12分左右、實驗結束二次取卜根底。質疑解離液是怎樣使細胞彼此分開的呢？討論表達自己觀利用解離等下面大豕展開討論。點。待的時間對總結根據學生討論進行點評并總結：鹽酸將知識進行拓組織中的細胞間質溶解，使細胞分開。展。明確解引申由于鹽酸具有腐蝕性，所以解離的時間離時間的長很關鍵。可以用三個時間取出的根尖進行壓短是本實驗片檢驗，觀祭有什么不冋。成敗的關鍵現在按溫度情況在正常時間取

32、出根尖，操作先把5分取之一表達科放入清水中記錄時間，解離液中留幾根繼出的壓片處理：壓學實驗是嚴續解離，將取出的其中一根繼續壓片處理，不散。12分時壓片謹的。看情況怎樣？那么解離時間過長的會怎樣處理：很容易壓散。呢？等實驗完成之后自己做一下檢驗。時間過稱可能不成漂洗質疑解離好的根尖放到清水中約10分鐘，形。利用漂洗的這一過程叫漂洗。漂洗的目的是什么？答復洗去解離等待時間理液。解漂洗的目導思顯微鏡下觀察細胞的有絲分裂靠什么答復染色體的，同時也判斷各個時期？揭示了下一正常狀態下的染色體與周圍細胞結構折光度答復染色體著色。步要進行的一樣，那應該怎么辦呢？步驟染色及科研人員找到了能使染色體著色的物質，這

33、就是實驗桌上放的染色劑-0.01g/ml的龍膽紫溶液。其意義。下面同學們把還在解離液中的洋蔥根尖取出:操作按要求操作，根放在載玻片上，加滴染色劑，看著色并作觀察檢驗。結狀況？論：著色淺或不著 色。通過以上過小結龍膽紫是堿性染料，會和根中殘留的鹽答復去除根中殘程掌握裝片酸發生反響，使染色體不著色或著色淺。所存的鹽酸，利于染制作過程，以漂洗的目的是？要學生答復總結色體染色。明確裝片制過渡漂洗時間已到，下面我們就進行染色。操作按要求染色。作的原理。染色指導染色方法：用鑷子夾取根尖放在載玻片中央，并用鑷子輕輕壓扁后，滴 滴 0.01 g/ml制片的龍膽紫溶液，染色 1 2分鐘。指導蓋上蓋玻片，隨后用手

34、指輕壓載玻片，再覆蓋上濾紙，用橡皮或筆端輕輕敲擊蓋玻片幾下，使之分散。操作按要求制片過渡能否用自己制作的裝片觀察到有絲分裂的各個時期呢？下面就進行檢驗。觀察指導巡視指導，隨時指出操作不當之處：取鏡、操作回憶操作，隨熟練顯微鏡的安放鏡頭、對光、放好裝片提示：讓標本對準通時詢問老師。操作，特別是光孔、使用低倍鏡觀察提示：找到分生區，移高倍顯微鏡的動到視野中央、轉用高倍鏡操作。提示：調節細準焦螺旋，使物像清晰，依據細胞染色體的特點識別分裂時期提示如在一個視野中找不全，通過移動裝片來完成。評價對完成比擬好的給丁冃疋，并要求效果 差的學生進行觀察。組織討論問題1、你認為分效果差的原因是什么？總討論效果好

35、、差同進步體會裝結可能原因：解離時間、漂洗效果、染色學相互父流分析失敗片制作是成功效果、壓片技術等操作，顯微器械等。的原因。的關鍵。問題2、你制作的洋蔥根尖有絲分裂裝片和永討論通過回憶比照提咼父流表達久裝片有何不同？可能的原因是什么？父流表達見解。能力，理解實總結根據學生討論歸納：自制的細胞較散舌L,驗方法多樣，而永久的完整細胞排列整齊。其根本原因是兩者的提咼設計實驗方法不冋，永久裝片屬于切片。時的發散思問題3、有人說要觀察到細胞有絲分裂各個時討論表達觀點維。期的細胞，必須觀察活細胞的動態變化過程，你認為正確嗎？為什么？總結不正確。實際上在裝片制作的過程中，已將細胞殺死。小結小結參與小結構建知

36、識本實驗包括根尖的培養、裝片的制作和觀察，裝片制作又由解離、漂洗、染色和制片組成，這是本實驗成功與否的關鍵。如解離時間問題，現在把還在解離液中的根尖取出，看看 怎樣？已經不成形。過渡質疑細胞分裂元成后形成的新細胞的去向是什答復有的繼續分引入下節么？裂，有的進行分化。那么細胞又是如何分化的呢？細胞的分化就是我們下節要學習的知識【反響檢測】1、下表為某同學在顯微鏡下觀察細胞有絲分裂裝片所看到的一些狀況，分析答復觀察狀況細胞形狀染色體位置在整個視野中的位置正方形細胞兩極右卜方(1) 該細胞是根尖部位的細胞。(2) 這個細胞處于有絲分裂的期。(3) 假設要把這個細胞進一步放大觀察，請從以下各項中選擇正

37、確的操作步驟，并按順序排列。A ?朝右下方移動裝片，使需放大的細胞移至視野中央B ?朝左下方移動裝片，使需放大的細胞移至視野中央C調節粗準焦螺旋使鏡筒上升D ?緩緩調節細準焦螺旋至物像清晰E. 轉動轉換器，把低倍鏡換成高倍鏡F. 調節光圈，適當增加亮度2、以下圖表示洋蔥根尖細胞有絲分裂裝片的制作與觀察，據圖答復:洋蔥畛*K0%喩(1) A過程叫，作用是。(2) C過程叫染色，主要目的是 。(3) D過程中需要對載玻片上的根尖進行按壓，以促使細胞 。(4) E過程中需要先在低倍鏡下找到根尖的 ，才能進行下一步的觀察。參考答案：1、( 1)分生區(2)后(3) At Ft D 2、( 1)解離 使組織中的細胞別離開來(2 )使染色體著色(3)分散開(4)生長點(分生區)五、相關鏈接1.細胞的增殖周期細胞從前一次細胞分裂結束時開始，到下一次分裂結束時為止，這樣一個周期叫做細胞周期，表達的是連續分裂的細胞的生長和增殖的周期性變化。20世紀50年代以前，人們把細胞增殖周期劃分為分裂期和靜止期兩個階段。當時認為分裂期是細胞增殖周期的主要階段。近年來，由于放射性自顯影技術和細胞化學技術的迅速開展，對于細胞增殖過程的動態研究也日益深入。現在了解到，過去一直被無視的“靜止期卻是細胞周期中的一個重要階段，因為與DNA分子復制有關的一系列代謝反響，都在這個階段進行。所以現在