1、精選文檔學校語文現(xiàn)代散文閱讀教學的策略爭辯 （結(jié)題報告）內(nèi)容摘要 散文以其“形神兼?zhèn)洹钡奶攸c在中學語文教學中占有重要的重量。把握散文文體特點，了解散文閱讀內(nèi)涵；把握課內(nèi)散文閱讀教學策略，提高散文閱讀實效；運用課外散文閱讀教學策略，拓寬散文閱讀思維；把握散文閱讀理解題的應對策略，提升散文理解生疏力量。關(guān)鍵詞 形神兼?zhèn)洌簧⑽拈喿x內(nèi)涵；閱讀教學策略；審美。一、 課題的現(xiàn)實背景與意義語文課程標準指出：“語文課程應致力于同學語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是同學學好其它課程的基礎(chǔ)，也是同學全面進展和終生進展的基礎(chǔ)。”語文作為一門人文性很強的學科，它融學問傳授、力量培育、智力進展、思想情操陶冶于一爐，尤其是

2、語文教材中的現(xiàn)代散文，作為語文教材中的重要組成部分，不僅是進行共性化教育的切入點，是培育同學高度成熟的情感才智的動身點，也是同學全面進展的關(guān)鍵點。長期以來，由于受到諸多因素的影響，現(xiàn)代散文教學卻受到冷落、變形和失真。當然大量的閱讀是解決語文力量低下的良方，然而師生因時間緊任務重而疲于應付，不能落到實處。有時一些課內(nèi)自讀散文，盡管是美文，但因與中考關(guān)系不大，就在教學中草草了之。而課外現(xiàn)代散文教學更是套著中考考題要求進行死板的模式化教學。同學對現(xiàn)代散文的學習熱忱不高，可以說經(jīng)常只停留在功利性的賞析中。因此，本課題嘗試通過爭辯，提高現(xiàn)代散文教學的方法和策略，解決現(xiàn)代散文在學校語文教學中的一些問題，使

3、現(xiàn)代散文更好地為語文教學服務，為同學的終身進展服務。二、國內(nèi)外爭辯現(xiàn)狀及進展趨勢 中學語文教學2005年第一期刊載了李海林教授題為"無中生有式制造性閱讀"批判一文，對當今閱讀教學中“普遍存在的一種理論上的任意性”進行了深刻批判。浙江海洋學院的宋秋前教授曾在教學與管理中發(fā)表文章閱讀問題緣由的調(diào)查分析，以定海幾所學校學校同學為調(diào)查爭辯對象，分析了當今閱讀教學中存在的一些主要問題。  我們提出學校語文現(xiàn)代散文閱讀教學的策略爭辯，期望能發(fā)揮現(xiàn)代散文的優(yōu)勢，使現(xiàn)代散文教學既成為同學生疏和運用祖國語言文字的重要方式，又成為培育同學人文素養(yǎng)和健全人格的重要手段。三、課題爭辯的目

4、標與內(nèi)容（一）課題爭辯的目標通過學校語文現(xiàn)代散文閱讀教學的策略爭辯，轉(zhuǎn)變課堂教學模式，體現(xiàn)同學的主體性原則，培育自主探究的閱讀力量，全面提高課堂效率，全面提高同學語文素養(yǎng)。同時使老師重新生疏自己的角色，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮自己在教學中的主導性作用，拓寬同學學習現(xiàn)代散文的視野，提高同學學習現(xiàn)代散文的愛好和效率，使現(xiàn)代散文教學真正走入一個新境界。（二）課題爭辯的內(nèi)容1學校語文現(xiàn)代散文閱讀教學基本內(nèi)涵的爭辯。2對現(xiàn)代散文課內(nèi)閱讀教學策略的探究與爭辯。3對現(xiàn)代散文課外閱讀教學策略的探究與爭辯。4散文閱讀理解題的運用策略的爭辯。四、課題爭辯的過程及結(jié)論（一）把握散文文體特點，了解散文閱讀內(nèi)涵。1

5、取材廣泛，情真意摯散文題材廣泛，內(nèi)容豐富，能夠快速地反映社會生活。散文是“美文”，擁有猛烈的情感宣泄。幾乎每一位閱讀者都可從中找到自己的生命渴求和靈魂安慰的需要。正由于如此，它必定在思想、情思上達到了肯定的深度。2手法機敏，不拘一格在表達方式上，散文多種多樣，敘述、描寫、談論、抒情四種表達方式，可以自由機敏地運用，可以突出其一，作為重點方式選用，有時幾種表達方式熔為一爐。而優(yōu)秀的散文，往往是四種表達方式的完善結(jié)合。3語言樸實，美麗自然散文中的所寫、所抒，都是作家思想、感情、氣質(zhì)、文化素養(yǎng)和美學趣味的自然表現(xiàn)。一般地說，散文越是寫得樸實親切，沒有人工雕刻斧鑿的痕跡，也越能顯示出精湛的藝術(shù)造詣，

6、（二）把握課內(nèi)散文閱讀教學策略，提高散文閱讀實效。1留意朗讀，感知意境同學在老師的指導下，通過對作品的反復朗讀，可以較好的在情感上獵取對作品所要表達的思想感情的認知，甚至達到共鳴，這可以很好地促進同學理解作品內(nèi)容。比如朱自清的春，恬美而有生氣，感情極其細膩、豐富。在熟讀的基礎(chǔ)上，要求同學能以輕松，歡快，輕柔的語調(diào)進行朗讀，以此營造出一種和諧，滿足的氛圍。同學讀的方式也可以多種多樣，既可以全班齊讀，也可以讓男生讀，女生讀，請個別同學讀等，讓他們在讀的過程中去體會散文的美。2引導入境,走進文本情感是散文的生命，而它往往滲透于意境之中。因此，引導同學入境是讓同學理解把握文章內(nèi)容的前提。教學閑逛一文時

7、，我這樣深情導入：“人們常說母愛如水，父愛如山。正是由于有了他們無私的愛和不懈地努力，才有了我們今日的幸福和舒適。可是，等到他們變老了，孱弱的雙肩已擔不起生活的重負，做兒女的我們這時應當怎樣做呢？今日學習了閑逛后，我們將深深地體會到這一點，并同時獲得一些啟示。”這樣在教學中老師自身入境，以自身的情感去影響感化同學，奇妙地帶領(lǐng)同學在和諧的學習過程中自然走進文本,深化意境,從而達到良好的教學目的。在教學中，老師還要能擅長創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學形成良好的閱讀期盼。此外。老師還要擅長創(chuàng)設(shè)形象意境，讓同學體悟文本意蘊，使同學自主獲得感性閱歷，讓文本生動起來。3抓住文眼，關(guān)注文脈。教學中老師要能依據(jù)文本，準

8、時引導同學生疏文眼并扣住文眼，急躁引領(lǐng)同學反復研讀，認真揣摩，領(lǐng)悟文章的主旨和神韻。在教學從百草園到三味書屋中，老師要留意引導同學把握作者獨到的、敏銳的、共性化的審美體驗與感悟。作者在人們對封建教育制度束縛兒童身心進展習以為常、一個聰慧、活潑、頑皮但真實可信的“我”的視角，“回憶”了“百草園”及“三味書屋”的生活，揭示了親和奇特自然與封建教育制度之間的格格不入。老師要讓同學明白抓住了文眼就是抓住了綱，綱舉目張。要抓準文眼，需“入乎其內(nèi)，出乎其外”，把自己安置在“情動而辭發(fā)”的“點”上，引導同學順著文路揣摩，循著筆意思考。4把握線索，理清思路。在引導同學學習行文時，一方面要教導同學明白本文新穎、

9、精致、別具匠心的藝術(shù)構(gòu)思，另一方面還要教導同學把握文章的線索。 藤野先生這篇短文內(nèi)容豐富，時間跨度20年，大小大事10多件，人物眾多。作品中的記敘和抒情，都是圍圍著贊頌藤野先生的品德而開展的。作者按時間的挨次，以自己情感的變化為線索，將繁多的題材和生活片段串聯(lián)起來，從而突出了文章的中心。因此，在教學過程中要留意引導同學理解線索的作用，并通過細心的提問設(shè)計啟發(fā)同學認真思考，掛念同學把握全文的結(jié)構(gòu)，理解作品的中心思想。這樣一來，就把握了全文的思想意義和協(xié)作特色。記敘性散文重在情節(jié)的組織和鋪展，可以從情節(jié)方面查找線索。至于游記之類文章的線索則有可能是：空間的推移，時間的轉(zhuǎn)變，移步換景等。而抒情性散文

10、或寓情于景，或托物言志，可以從畫面開放的層次或物的方面去查找。5品嘗語言，感悟細節(jié)學習散文要通過品嘗其獨特的語言，抓住語言中具有美感的因素進行開掘，透析其深藏于文字之中的思想感情，把握作者獨特的表達和抒發(fā)。比如紫藤蘿瀑布中，這樣寫道：“第一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要開放似的。”文中提到發(fā)“帆”，人們自然會想到“海洋”，因而就更感受到了這一樹紫藤蘿以外更為寬敞的世界。像這樣的例子在這篇散文中俯拾皆是，比方、擬人，象征、反復等多種修辭手法的應用，共同營造出一個美麗的意境。 生動的細節(jié)是散文富有感染力的一個重要特點，一個細節(jié)的刻畫，

11、往往分散著豐富的情感，把握細節(jié)的內(nèi)涵，往往能很快地走進那一片情感世界。在背影中，四次流淚著墨不多，情意深長，兒子的一種無可排解的自責、負疚感受，一種不能去懷的惆悵、失落與感謝思念之情，更襯托了父愛的懇摯無私！品評這一細節(jié)，誰能不為這一片深情所打動呢。 6跨出文本，實現(xiàn)超越散文教學不僅要求讀懂文章，而且還要求同學還能在原文本的基礎(chǔ)能建立自己獨特的感悟，文本不能成為約束心靈的羈絆，而應是再制造的依據(jù)。 以背影來說，在寫法上就格外獨特。可在教后要求同學以空間為序，寫出仿照性的文章。可以讓同學們仿造散文美麗的語言書寫自己對于這種情感的理解。如在學習談生命這一課時，我就讓同學們運用本課消滅過的比方，擬人

12、，排比等修辭手法仿寫自己對生命的感悟，表達自己對人生的理解。 查找文中的空白處進行制造性的補寫，也實在不失為一種最真接，最有效的嘗試方法。魯迅在的風箏結(jié)尾處 “ 后來他怎樣，我不知道，也沒有留心”，此處的敘寫留下的空白值得探討，于是我就設(shè)計讓同學即時進行練筆。提示：請你依據(jù)當時的情境，想一想，弟弟的內(nèi)心是怎樣想，他又會怎樣做呢？然后寫下一段話。散文中的空白之處很多，比如看圖、改寫、敘寫，讀后感等等，這些都可成為教學中對文本超越的有益嘗試。 （三）運用課外散文閱讀教學策略，拓寬散文閱讀思維。1把“粗讀”和“快讀”有機結(jié)合。粗讀，指粗略地掃瞄一下文章的大致內(nèi)容，看看一些感愛好的章節(jié)。通過掃瞄，同學

13、能打算手頭文章是否值得認真讀下去。2朗讀和默讀有機結(jié)合。朗讀的優(yōu)點較多，如能體會文章的內(nèi)容和感情顏色，能感受韻律節(jié)奏的美，便于記憶。但默讀優(yōu)點也多，如節(jié)省時間和精力，節(jié)省思維的能量。3機敏多樣、認真扎實地搞好“品讀”。（1）讓同學憑借聯(lián)想，去感悟散文中的意象。散文中的借景抒情、托物言志、融情于理的手法都是以聯(lián)想為媒介的。散文閱讀只要能抓住作者聯(lián)想的內(nèi)容細心品讀，就等于找到了解讀散文的意象的“鑰匙”。例如，閱讀永恒的綠，感悟“馬蘭草”這一意象，我這樣設(shè)計：a、找出描寫“馬蘭草”外形美、內(nèi)在美的語句，思考作者寫了“馬蘭草”的什么特征？b、爭辯：作者由眼前的“馬蘭草”聯(lián)想到了什么人？結(jié)合歷史背景想一

14、想，作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想。通過思考，“馬蘭草”的象征意義也就清楚了起來。（2）讓同學急躁品嘗細節(jié)描寫，從而感悟主題。細節(jié)描寫，不僅僅只用在小說中。散文中的細節(jié)描寫，更能表情達意，教學中，要引導同學急躁品嘗，來領(lǐng)悟蘊含的豐富感情。（3）指導同學細心揣摩富含哲理的散文語言。散文當中，感情最濃處，就是哲理的最深處。閱讀過程中，只有反復品嘗，細心揣摩重點語句，才能悟到其中美的味道。教給同學品讀散文方法的同時，我們還要求同學留意品讀散文的幾個步驟：第一，了解全文的內(nèi)容。先依照文章的性質(zhì)和主題對其進行分類，如抒情散文，敘事散文和說理散文，再用簡明的語言勾出內(nèi)容提要，以抓住主要內(nèi)容。其次，深刻領(lǐng)悟作者

15、的意圖和技巧。先找出文中關(guān)鍵字和詞，弄清它們在文中的特定含義。第三步，對作品進行理性的分析或評判。我要求同學把自己贊成或反對的理由說出來，從思想、結(jié)構(gòu)、技巧、風格等方面，全面批判或揀突出之點進行批判。4讓“比讀”彌補量少的缺陷。為了把同學的視線引向更廣、更寬的空間，我用同類文章進行比讀。“比讀”，就是比較閱讀，找出幾篇文章之間的相同點和不同點。例如讀大唐的太陽，你沉淪了嗎？，就讓同學與我的地壇進行比讀，可以比語言看風格，比結(jié)構(gòu)看技巧，比選材看主旨，比表達看體裁。這樣，擅長讀的技能自然而然就形成和提高了。（四）把握散文閱讀理解題的應對策略，提升散文理解生疏力量。 1精讀詳解，分項訓練 ，授之以“

16、漁” （1）教給同學解詞方法：依據(jù)平常積累，推斷詞語的字面義；聯(lián)系上下文，找出與該詞匯有關(guān)的信息；推斷詞性及詞語的感情顏色而解釋詞語；通讀全文，理解文章內(nèi)容，結(jié)合具體語境，推斷詞匯在文中的隱含義。 （2）理解句子的深層含義的方法: 分清含義的類別，是弦外之音還是言簡意豐，是寄深于淺還是托物寓情。依此類別開放聯(lián)想，找出實際義。分析句子構(gòu)成深刻含義的緣由，是語言的凝煉還是接受了象征、對比、比方、雙關(guān)等寫作手法。抓住關(guān)鍵詞語，去理解句子的含義。 （3）概括文章要點的方法：查找段落中的明顯信息，如開頭總起句、中心句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下的過渡句、段落中的談論抒情句等。無明顯信息的段落，應當通讀全段，找

17、出概括性語句關(guān)鍵詞語，分析合成段意。恰當利用段中的提示性語言標志，其后所跟句子大多跟段意有關(guān)。 （4）品嘗語言題的應對方法：運用修辭方法的語句可以從它的表達效果來品嘗。用詞精確生動的可以用換詞比較法來考慮它的表達效果。含蓄雋永的語句品嘗方法：抓住關(guān)鍵詞、結(jié)合語境、分清含義類型、結(jié)合文章的主旨等方面來考慮。引起共鳴的語句：聯(lián)想自己的生活經(jīng)受來品嘗。 2略讀細品，積累語段，觸發(fā)感悟。 要用略讀的方式，大量地涉獵優(yōu)秀的散文作品，對關(guān)鍵信息語段，要在速讀時駐足細品。結(jié)合體驗去聯(lián)想、去想像、去感悟并準時地摘錄和記錄下來。 3綜合訓練，錯中找因，強化鞏固 同學要獨立完成老師細心設(shè)計的閱讀題，老師會進行針對

18、性指導和試卷講評，通過與輔導對象的溝通達到鞏固學問提高力量的目的。適時支配模擬測試和綜合考試，增加同學在心理上和考試力量上對中考的適應性。 五、課題爭辯的成果散文教學對同學語文素養(yǎng)的形成和提高起著至關(guān)重要的作用。在本課題的實踐爭辯過程中，老師緊緊抓住各種教學契機，激發(fā)同學的閱讀愛好，同學閱讀散文名作的氛圍格外深厚。運用合理的策略優(yōu)化散文閱讀教學，提高語文課堂的有效性，掛念同學開拓思路，進展制造性思維，從而從廣度和深度去領(lǐng)悟文章，獲得審美體驗，陶冶心靈，提升品位，健全人格，享受詩意的的人生。同時，同學的閱讀鑒賞力量、理解力量以及寫作水平都得到了明顯的提高。“良好的方法，能使我們更好地發(fā)揮運用天賦

19、的才能。”這是貝爾納說過的話。指導中學同學閱讀現(xiàn)代散文，讓同學在閱讀訓練中把握各類文體的不同要求。同時，依據(jù)題型綜合性的特點，對同學加強解題技能的訓練。突破現(xiàn)代文閱讀答題這一難點是格外見效的。在中考復習中，初三老師運用抱負的答題應對策略指導同學，使同學在解答散文閱讀理解題時得心應手，得分率較高。通過爭辯，也提高了老師自身的業(yè)務修養(yǎng)，科研力量比以前提高了一個檔次。本課題組老師圍圍著這一課題樂觀撰寫論文，并以論文的內(nèi)容指導平常的教學實踐。六、課題爭辯的反思與探究從一切為了同學動身考慮散文閱讀教學的策略，就應當留意以下方面：1在語文教學活動中，老師要留意激發(fā)同學閱讀愛好，要讓同學主動去發(fā)掘美、領(lǐng)悟美，從而逐步提高他們的審美力量，促進他們對作品的理解與把握。2散文閱讀教學要留意同學語文素養(yǎng)的整體提高。整體感知、語言的賞析和理解、寫作技巧的表達效果、啟示評價等力量的培育都很重要，但只有把這些力量的培育作為一個整體目標去實現(xiàn)，才能使同學的語文素養(yǎng)得到真正的提高。3教學課堂上追求高效，并不是內(nèi)容完成的