1、英語教學的“學習、實踐、提升”兼談與李炳婷老師的“悟道、明道、行道”靈寶市焦村鎮第一初級中學 吳珍娜從教20多年，教育的一半生涯在平常，平庸中度過，每天循規蹈矩的上班，下班，休息，圍繞著考試成績，圍繞著學生的一個小錯，圍繞著工作中一些不開心的事糾結，憤怒，平靜、時間就這樣靜悄悄的流逝了，沉淀在我內心的是“再也不能這樣活”。       2012年冬天，出外學習的日子，我第一次感受到教學的藝術，能把教學教育像女人們談化妝美容，饒有興致的去談，去演說，這是我在教育這條路上一個質的飛躍，一個新的里程。每天我把教學管理的一點不同于以往的做法寫

2、出來，日積月累，我終于被幾所學校邀請做教師的專業成長的報告，當然讓有資格，天資較好的教師來接受我如此普通的教師來說，是有點難。但是卻達到了拋磚引玉的效果，最起碼我成長的很快！       在學生管理方面，怎樣和一些特殊學生相處是我管理上的一個難題，也是我教學的一個課題。最成功的一步，我從一個遇事也有脾氣的教師，成為一個能“海納百川”的教師。用學生的話評價，“吳珍娜老師是一個永遠平靜，永遠微笑的教師。”我一直任教的是農村學校，大多學生是留守兒童，許多習慣就是壞習慣卻一直存在著，批評改正剔除就比拿掉他們身上的寶貝還難，諺語說“以

3、人為鏡可以明得失”，讓他們最后明白自己的存在的是陋習再自己改正。有這樣一個學生，上課左手扣右手，十個指甲沒被剪過，但扣得很短，貼著肉的樣子，但是第一次考試得了八十多分，我開始“包容”他的缺點，但同時關注他的特點，第二次又“吊兒郎當”得了八十多分，這次我開始找他談名人，慢慢地，他上課扣手指，做小動作的毛病少了，最后他主動給我說，“老師，謝謝你的用心良苦”、當然，很多教學管理的案例讓我激動過，讓我感到今生我做教師，我找到我的幸福感！       在教學方面，如果說前十多年學生成績的取得的話，說句良心話，是他們自己會學習。人類學習的本能是生

4、來就具有的，其實會學習也好，不會學習也好，都是從“為什么”的人生的一連串的發問成為一個知道很多事情的人，在每一個一連串的“為什么”的好奇心，也就是我們學術語的“興趣”一詞，他們要么問知道的人，也就是“三人行，必有我師焉”，要么自己讀書，要么查閱資料，要么親身實踐總結得之。這些都是人在自學，最后知道了“為什么”背后的答案。英語語言的學習，從學生單詞的“為什么”這樣讀到語法的“為什么”這樣用，學生學會了。我只是解答了他們的“為什么”。這些年我才能去幫他們把學習簡單化，簡單的學習，正如李炳婷教授的“悟道、明道、行道”一樣。      英語課上，結合教學實際我總結了“四步

5、一提高”教學模式：第一步復習，溫故而知新；這一步根據課堂需要要么是語法，要么是單詞，要么是課文，一定要從這步復習知道今天的新的知識；第二步是新課前的單詞，短語排難，把這課的單詞，創設語境去感知，短語練習應用或者簡單的造句；第三步是教材的學習既理論應用，教材選取的課文或者對話是對新知識的理論應用，幫助學生感知理解語言環境，讀是培養每個學生學英語學習興趣的最基本方法，每個學生都想學好，會讀是基本，讀會是對優生的最高要求。第四步實踐應用，任何學科都從課本到實踐，換言之，把學到的知識變為自己的能力，這才達到教學的真正目的。最后“一提高”，就是把當堂的知識點以選擇（其實是啟發方式）出現，要求每個學生都要

6、掌握。看似做不到，其實學生能做到。相信學生，依靠學生，發展學生，每一個天才都是在這樣的環境下成長起來的。正因讀了李炳婷教授的思想，我才知道，參加教學工作以來，我一直在感悟著哲人的思想，對他們的思想不停的學習，才有了今天看似簡單的教學方法，但這又滲透了哲學的觀點，是遵循一切學生適合的學習方法。      考過駕照的人都知道，每一個駕駛人都要經過“學習  實踐  提高”這個過程，以科目一為例，學習后的模擬做題，起初大多達不到90分，經過對錯題的重復記憶，如果說第一階段是90分以下，那么還要繼續重復“學習 、 實踐  、提高”這個過程，第二階段可能就是90分95分之間，循環堅持，第三階段方可達到95分100分這個階段。學英語也是這樣，如果教師能像考駕照一樣不斷的引領學生“學習、實踐 、 提高”，學習也就不是什么