1、大班家長會首先對大家的到來表示歡迎，衷心首先對大家的到來表示歡迎，衷心感謝各位家長一直以來對幼兒園工感謝各位家長一直以來對幼兒園工作的理解與支持！作的理解與支持！本學期的各項教育目標( (一一) )語言領域語言領域（二）科學領域（二）科學領域 （三）社會領域：（三）社會領域： （四）健康領域：（四）健康領域： （五）藝術領域：（五）藝術領域： 三.關于幼小銜接的有關問題整理書包整理書包自己喝水自己喝水自己寫作業自己寫作業自己系鞋帶良好的生活習慣培養孩子的任務意識四、需要克服的小問題：四、需要克服的小問題：1 1、希望在家的教育要與幼兒園的要求基本保持一、希望在家的教育要與幼兒園的要求基本保持一

2、致致, ,給孩子養成良好的習慣。明確告訴孩子什么是給孩子養成良好的習慣。明確告訴孩子什么是應該做的什么不應該做。應該做的什么不應該做。2 2、孩子都已進入大班、孩子都已進入大班, ,生活自理方面的是希望不生活自理方面的是希望不要包辦要包辦, ,這樣會剝奪孩子自我成長的機會。這樣會剝奪孩子自我成長的機會。3 3、現在幼兒已經處于大班下學期、現在幼兒已經處于大班下學期, ,馬上就要升入馬上就要升入小學，班級的學習內容很多、而且活動也特別的小學，班級的學習內容很多、而且活動也特別的多多, ,所以如果沒有什么特殊情況所以如果沒有什么特殊情況, ,請你堅持每天都請你堅持每天都把孩子送到幼兒園。如有特殊情

3、況不能來園把孩子送到幼兒園。如有特殊情況不能來園, ,請您請您及時的跟班級老師請假及時的跟班級老師請假, ,我們好清楚你的孩子是什我們好清楚你的孩子是什么原因沒有來園。么原因沒有來園。4 4、收起自己的主觀的、老化的教育觀念，給孩子、收起自己的主觀的、老化的教育觀念，給孩子一個全新的成長空間。一個全新的成長空間。一個故事的啟示一個故事的啟示“有兩個人，都在一片荒漠上栽了一片胡楊林苗，有兩個人，都在一片荒漠上栽了一片胡楊林苗，苗子成活后，其中一個人隔三差五就要給他的樹苗子成活后，其中一個人隔三差五就要給他的樹苗澆水，不管是烈日炎炎，還是飛沙走石；而另苗澆水，不管是烈日炎炎，還是飛沙走石；而另外一

4、個人則不然，樹苗成活后，他就很少去侍弄，外一個人則不然，樹苗成活后，他就很少去侍弄，偶爾過去一次，也不過是把被風吹倒的樹苗順手偶爾過去一次，也不過是把被風吹倒的樹苗順手扶一把，不澆一點水，也不多培土。人們都預測，扶一把，不澆一點水，也不多培土。人們都預測，這片樹木指定不能成林。兩年之后，忽然有一夜，這片樹木指定不能成林。兩年之后，忽然有一夜，狂風大作，電閃雷鳴，暴雨肆虐了一整夜。第二狂風大作，電閃雷鳴，暴雨肆虐了一整夜。第二天風停的時候，人們到兩片幼林去看，感到十分天風停的時候，人們到兩片幼林去看，感到十分驚訝：辛勤澆水的那個人的樹幾乎被暴風連根拔驚訝：辛勤澆水的那個人的樹幾乎被暴風連根拔起，

5、有的摔折了，有的被拔出了根須，慘不忍睹。起，有的摔折了，有的被拔出了根須，慘不忍睹。而那個悠閑的人種的樹，除了一些被風撕掉的樹而那個悠閑的人種的樹，除了一些被風撕掉的樹葉和一些被折斷的樹枝，幾乎沒有一棵被風吹倒葉和一些被折斷的樹枝，幾乎沒有一棵被風吹倒吹歪。吹歪。” 故事講完了，事態的發展不難分析：人都說，十年樹木，百年樹人，所以植樹和育人是同樣的道理，對之太殷勤，就助長了惰性，樹根不往泥土深處扎，只在表淺盤回，怎能經得起風雨呢！而那些被“忽略”的樹木幼苗，卻只能依靠自己的力量，去探尋生命的源泉，根深蒂固的生命是很難被摧毀的。所以，別給生命以適合的溫床，人無逆境不立！關于幼小銜接關于幼小銜接

6、孩子從幼兒園到小學，是他在人生路上的第一個孩子從幼兒園到小學，是他在人生路上的第一個關口，這一關如果過不好，將影響到他日后的學關口，這一關如果過不好，將影響到他日后的學習生活。但在幼小銜接的準備過程中，大多家長習生活。但在幼小銜接的準備過程中，大多家長只注重孩子上學前的物質準備，有的給孩子買了只注重孩子上學前的物質準備，有的給孩子買了漂亮衣服；有的早早拿到一年級課本，給孩子在漂亮衣服；有的早早拿到一年級課本，給孩子在家提前家提前“熱身熱身” ” 只有做好孩子的入學心理準只有做好孩子的入學心理準備才是最重要的。從孩子的身心發展來看，小學備才是最重要的。從孩子的身心發展來看，小學一年級是從學前期向

7、學齡期發展的過渡時期，因一年級是從學前期向學齡期發展的過渡時期，因而，既存在連續性又具有階段性。處理不好就會而，既存在連續性又具有階段性。處理不好就會使孩子出現心理問題或學習障礙。德國教育專家使孩子出現心理問題或學習障礙。德國教育專家哈克教授總結，處于幼小銜接階段的兒童，通常哈克教授總結，處于幼小銜接階段的兒童，通常面臨六個方面的斷層問題：面臨六個方面的斷層問題： 1、師生關系的斷層：“幼兒園老師像媽媽”，這是在幼兒園里孩子們學的一句歌詞。而孩子到了小學，要接受嚴肅的小學老師，心理會對新老師缺乏認同。有的孩子甚至會問：一個班里有這么多和我一樣的學生，老師會不會喜歡我呀？此時聰明的家長就應該告訴

8、孩子，老師最喜歡愛學習的孩子！這樣，孩子就有了奮斗的目標和希望。 2 2、學習方式的斷層：、學習方式的斷層：幼兒園的學習以游幼兒園的學習以游戲為主，而小學是戲為主，而小學是以學為主的系統學以學為主的系統學習階段，習階段，4040分鐘的分鐘的課堂教學不能亂動課堂教學不能亂動，讓孩子感到學習，讓孩子感到學習是很不好玩的一件是很不好玩的一件事情。如果此時家事情。如果此時家長了解不到孩子的長了解不到孩子的心理不適應，缺乏心理不適應，缺乏對孩子的鼓勵，孩對孩子的鼓勵，孩子長期處在這種心子長期處在這種心理狀態下會身心疲理狀態下會身心疲憊，到成年時會顯憊，到成年時會顯現出隱性心理疾病。現出隱性心理疾病。 3

9、 3、行為規范的斷層：在幼兒園，孩子可、行為規范的斷層：在幼兒園，孩子可以遲到早退，行為規范比較自由；而在小以遲到早退，行為規范比較自由；而在小學，行為規范比較嚴格和制度化、秩序化。學，行為規范比較嚴格和制度化、秩序化。孩子以往的感性將漸漸被理性和規則所控孩子以往的感性將漸漸被理性和規則所控制。制。4 4、社會結構的斷層：入小學后，孩子要與、社會結構的斷層：入小學后，孩子要與幼兒園原來熟悉的小朋友分離，需要建立幼兒園原來熟悉的小朋友分離，需要建立新的人際關系，在新的班集體里尋找自己新的人際關系，在新的班集體里尋找自己在團體中的位置，并為班級所認同。在團體中的位置，并為班級所認同。5 5、期望水

10、平的斷層：在幼兒園，家長和老、期望水平的斷層：在幼兒園，家長和老師對幼兒都是以維護快樂和興趣為主，沒師對幼兒都是以維護快樂和興趣為主，沒有硬性的學習要求。而對小學生來說，則有硬性的學習要求。而對小學生來說，則有一定的學習目標，自由玩耍的時間少了，有一定的學習目標，自由玩耍的時間少了，孩子會明顯地感覺到老師和家長的要求發孩子會明顯地感覺到老師和家長的要求發生了變化，此時孩子會感到壓力和約束。生了變化，此時孩子會感到壓力和約束。6 6、學習環境的斷層：幼兒園孩子是在活潑、學習環境的斷層：幼兒園孩子是在活潑、自由、輕松的環境下自發學習；而到了小自由、輕松的環境下自發學習；而到了小學，卻是在老師的支配

11、和家長的監督下學學，卻是在老師的支配和家長的監督下學習，容易產生抵觸情緒，甚至厭學。習，容易產生抵觸情緒，甚至厭學。 許多父母給了孩子他們認為最好的東西，卻不知道孩子內心世界究竟最需要什么？家長首先要了解孩子真正需要什么。美國心理學家馬斯洛認為，可以把人的需要分為5 個層次：生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、自我實現的需要。 1、生理的需要是人對食物、空氣、水、性和休息的需要。有的家長認為，現在條件好了，這個需要肯定都能滿足孩子，果真如此嗎？雙休日的興趣班遍地開花，孩子們忙碌地奔波于各個興趣班。當我們看到孩子疲憊的眼神時，不禁會感慨，孩子連基本的生理需要休息都得不到滿足，怎么會有

12、充沛的精力和愉悅的心情去學習呢？ 2、 安全的需要是在心理需要滿足的基礎上產生的。孩子在幼小銜接的過程中，陌生的校園環境、陌生的老師同學都會使孩子的安全感受到一定的影響，心理上都會產生不適應。這就需要我們家長耐心傾聽孩子的心聲，理解孩子的心理感受，引導孩子順利度過不適應期 3 3、愛和歸屬的需要。孩子在幼小銜接的過程中，、愛和歸屬的需要。孩子在幼小銜接的過程中，需要我們家長給予孩子更多的鼓勵和肯定，比如需要我們家長給予孩子更多的鼓勵和肯定，比如鼓勵孩子帶新同學來家里做客，讓孩子重新建立鼓勵孩子帶新同學來家里做客，讓孩子重新建立起新的親密伙伴關系，孩子的歸屬感就能獲得滿起新的親密伙伴關系，孩子的

13、歸屬感就能獲得滿足。許多人認為，如今獨生子女多以自我為中心，足。許多人認為，如今獨生子女多以自我為中心，不懂得愛別人。其實不然，愛與被愛是人與生俱不懂得愛別人。其實不然，愛與被愛是人與生俱來的本能。如果家長不善于表達自己，可以用寫來的本能。如果家長不善于表達自己，可以用寫信的方式來對孩子表達自己的愛，在信中多表達信的方式來對孩子表達自己的愛，在信中多表達孩子帶給你的快樂與幸福，把愛傳遞給孩子。孩子帶給你的快樂與幸福，把愛傳遞給孩子。 4 4、尊重的需要。有的家長專門在外人面前指、尊重的需要。有的家長專門在外人面前指責自己孩子的不是，目的是為了刺激孩子，而這責自己孩子的不是，目的是為了刺激孩子，

14、而這恰恰是不尊重孩子的表現。孩子也希望獲得尊重，恰恰是不尊重孩子的表現。孩子也希望獲得尊重，得到家長的高度評價，這種需要獲得滿足后，孩得到家長的高度評價，這種需要獲得滿足后，孩子會體驗到自己的力量和價值，孩子會隨著這種子會體驗到自己的力量和價值，孩子會隨著這種積極快樂的情緒體驗，增強自己的自信心。積極快樂的情緒體驗，增強自己的自信心。孩子們的心聲孩子們的心聲 1 1、父母不要吵架。、父母不要吵架。 2 2、大人說話要守信用。、大人說話要守信用。3 3、爸爸媽媽要彼此謙讓，不要彼此責怪。、爸爸媽媽要彼此謙讓，不要彼此責怪。 4 4、爸爸媽媽要維護我們的自尊心。、爸爸媽媽要維護我們的自尊心。 5 5、小朋友來家里做客時要表示歡迎。、小朋友來家里做客時要表示歡迎。 6 6、有適當的文娛活動；希望爸爸媽媽和、有適當的文娛活動；希望爸爸媽媽和我們一起玩。我們一起玩。 7 7、爸爸媽媽言行不對時，要接受我們的、爸爸媽媽言行不對時，要接受我們的批評。批評。五五. .飛信互動飛信互動1,1,我們已開