1、淺談小學生計算能力的培養桃源鎮中心中小學 郭美權培養學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，小學計算教學更是貫穿于數學教學的全過程。但小學生在計算過程中經常由于各方面的原因，往往會出現這樣、那樣的錯誤。學生認為計算題枯燥乏味，每當看到計算步驟多或者計算數字大時，就會產生厭煩的情緒，缺乏耐心和信心，因此計算就不準確。計算水平的高低已經成了部分學生學習的攔路虎，嚴重地影響到小學生對數學的學習興趣。如何去培養計算能力呢？本人在如何提高學生的計算能力方面作了一些膚淺的探索。       一、弄清算理與算法。 算理與算法是計算教學中兩個不同

2、的術語，有其不同的內涵。算理是計算的道理；算法是具體的計算方法。算理與算法有著密切的關系，前者是計算的基礎，后者是計算的概括，兩者呈現出膠著的狀態。許多學生在實際計算時更多地是機械地實施算法，缺少運用算理計算、檢驗的意識和習慣。正確的運算必須建立在透徹地理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，就可以有條不紊地進行。我在教學活動中，通過平時的觀察、了解，發現很多學生在計算上出問題主要是“粗心、馬虎”等原因造成的。         二、培養學生計算的興趣。 “興趣是最好的老師”，在計算教學

3、中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算、巧算進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。       講究訓練形式，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。       以中外數學家的典型事例或與課堂教

4、學內容有關的小故事激發興趣。教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。       三、加強練習和基本技能訓練。 在計算練習中，加強基本技能訓練是提高計算能力的重要一步。比如在分數四則計算教學中，常常有一些學生計算正確但計算結果卻錯誤的情況，出錯的原因在約分、通分，或互化等基本技能上，反映了學生在基本計算技能方面存在不足。在練習中，就有必要采取措施，有的放矢，加強訓練。另外，在計算練習中，要幫助學

5、生小結某些規律性的東西，以利于他們熟練運用基礎知識進行計算，不斷提高計算能力。還有計算練習的形式要多樣，形式要為內容服務。但要注意練習的數量要有個度，不能只要量不講質，搞題海戰術，就會適得其反。部分學生本身缺乏勤奮學習的精神，再加上計算本身又枯燥乏味，缺乏情節，學生遇到題量較多時，易產生抵觸情緒，不愿計算，嚴重的可影響學生對學習數學的興趣，教學中，首先要注意對題量的控制，其次計算形式要多樣，除了計算題，可適當增加一些判斷、選擇題，趣味題。       四、培養良好的計算習慣。 學生的計算錯誤，從現象來看，似乎大多是由：“粗心”造成的，

6、而“粗心”的原因不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養成良好的學習習慣。良好學習習慣的培養，又有助于身心的發展。從小養成的好習慣，讓你受益一生。所以，培養學生良好的學習習慣是素質教育的要求，也是提高計算正確率的前提。學生有以下常見錯誤：看錯抄錯題目；列豎式時數位沒對齊等；計算時不打草稿；一位數加、減計算錯誤導致整題錯；做作業時思想不集中。根據學生發生計算錯誤的原因分析，有相當一部分因素是屬于學習習慣方面的問題，因此，培養良好的學習習慣是防止計算錯誤，讓學生養成抄完題檢查的習慣；計算結束用估算方法快速驗算的習慣，結合題意回頭看的習慣等等，這些都是提高練習質量

7、的重要途徑。       五、簡便方法的靈活應用。 很多學生認為簡便方法就是計算題的一類，在表明“用簡便方法計算”的情況下，大部分學生都能做，但是當同樣的式子放在應用題中，學生就想不到用簡便方法。舉了例子：對于52+75+48這個計算，放在應用題中，如：植樹節，四（1）班種了38棵樹，五（1）班種了75棵樹，六（1）班種了62棵樹，這三個班一共種了多少棵樹？學生很快的列出式子：38+75+62，然后按照從左往右的計算順序把答案計算出來，用簡便方法的學生很少。所以要讓學生體會簡便方法的價值，做到能簡便盡量簡便。此外，在四則運算中，如果學

8、生熟記一些常用數據，則能較好地掌握計算的技能技巧，有助于學生計算能力達到“正確、迅速、合理、靈活”的要求。比如25×4=100，125×8=1000等等。       六、注重口算和估算能力的培養。 培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，要堅持經常練習，逐步達到熟練，因為任何一道題都是由若干個口算題組成的，它是筆算的基礎，口算能力直接影響到筆算的正確率和速度。口算能力強的學生，筆算的正確率高且速度快；口算能力差的學生，往往筆算速度慢且錯誤率高。口算能力加強了，計算的速度就會提高。口算能力作為計算能力的一個方面，

9、是不可忽視的，所以我認為注重口算是提高計算能力的重要環節。在每堂講授新課之前，都安排一些口算題或者改錯題，這樣，天天做，天天練，天天糾正，不但提高了學生的計算速度，而且也提高了計算能力，具體做法：      1、創設情境，學生獨立改錯。設計靈活多變的練習形式，讓學生獨立判斷，分析錯誤原因并改錯，并且利用多樣的練習形式吸引住學生，保證教學效果。      2、集體討論，師生交流反饋。學生獨立練習后，就組織學生集體或分組討論改錯題的“癥狀”，相當于“會診”。如： 15+5 ×（1 0.5）

10、，學生錯誤地算成20×（1 0.5）讓學生找了每道題的錯誤，分清原因，充分發揮學生與學生之間、教師與學生之間的交流反饋作用。        3、引以為戒，總結防“錯”措施。“改錯”不能僅僅滿足于學生分清了錯誤原因改正了錯誤，還要在此基礎上要求學生找出預防再出同類錯誤的方法，達到預防效果。       4、綜合練習，檢查改錯效果。 有針對性地把與改錯的練習題類似的題目作為學生作業，作一次火力偵察，再次反饋了解學生改錯后的作業效果。培養學生堅強的意志對學生能夠

11、長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練，在我們班每天總是利用早自習等小塊空余時間做一頁的口算題卡。一張卡片的題量是一定的，并根據內容和題量規定口算時間。這種定時定量的限制，實際上是對準確和速度上的要求，因為計算速度是計算能力的一個重要標志。家長也可以堅持讓孩子每天做口算題。口算的內容包括本冊的口算題和以前學過的基本口算內容，都讓學生進行反復的練習，以求達到熟練的程度。通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。       其次要重視估算意識和估算能力的培養。指導學生在計算之前，通過估算來推斷計算結果的大致范圍，以提高計算結果的可信度；也可以在計算之后，把估算作